地方院校办学特色与发展战略

大家好 邢晖研究员国家教育行政学院教育行政教研部主任职业教育研究中心主任中国职教学会科研工作委员会副主任战略研究专业委员会副主任管理工作委员会秘书长学术委员会委员中华职教社专家委员会委员地方院校办学特色与发展战略国家教育行政学院邢晖 2007年8月 69204033 13910003113 xinghui@naea.edu.cn 102617 北京大兴清源北路国家教育行政学院

案例教学 一位中职校长故事的背后 ——办学思想和方法讨论国家教育行政学院邢晖 2009年12月21日

案例为引参与为要互动为主启发为重 学员主权参与和教师主导参与——“双轨”并行教学过程和教学结果 ——“双赢”效应主动参与互动生成综合提高本课特点

参与

20%来自听 30%来自看 50%来自听+看 70%来自讨论 90%来自亲自做人的认识与记忆来源： UNESCO《未来的挑战》1995.10

参与程度 低Low Involvement High Involvement高说教(来自外部) 体验 (来自内部) 讲授间接演示案例讨论模拟演练独立实践激发想象演示小组讨论角色扮演

本课环节 案例教学案例呈现提出问题分组讨论代表辩论观察评论概括要点思考空间发动讨论小结

案例——对真实的、具体的、典型的事件的精要描述，具有一定的或理论、或政策、或实践的价值体现，有或例证、或同化、或反思的空间；有内在结构和外在结构案例——对真实的、具体的、典型的事件的精要描述，具有一定的或理论、或政策、或实践的价值体现，有或例证、或同化、或反思的空间；有内在结构和外在结构信息式案例 / 问题式案例 / 陈述式案例 / 决策式案例 / 条例式案例 / 实录式案例案例（教学）导引

教学案例——围绕特定的教学内容，体现明确的教学目的，以材料和故事为载体，它包含着丰富的信息、主体行为和思想，使学习者有充分讨论的余地教学案例——围绕特定的教学内容，体现明确的教学目的，以材料和故事为载体，它包含着丰富的信息、主体行为和思想，使学习者有充分讨论的余地案例（教学）导引

案例教学——组织对案例的发掘、调查、阅读、思考、讨论、交流，提升发现问题、分析问题、解决问题、创造性思维的能力案例教学——组织对案例的发掘、调查、阅读、思考、讨论、交流，提升发现问题、分析问题、解决问题、创造性思维的能力案例（教学）导引

案例教学法——古希腊苏格拉底首创，最早使用于哈佛大学的法学教育，目前国际国内流行；分组教学，鼓励求异求新，没有统一正确答案，是思维方法的训练；目的是提高学员分析、总结、推理和创新能力案例教学法——古希腊苏格拉底首创，最早使用于哈佛大学的法学教育，目前国际国内流行；分组教学，鼓励求异求新，没有统一正确答案，是思维方法的训练；目的是提高学员分析、总结、推理和创新能力案例（教学）导引

案例参与式教学 体验应用、改变分享、讨论学习过程抽象、分析北京光华慈善基金会NFTE

一位中职校长的故事： ——事件真实人物化名切勿对号仅供分析案例呈现 Y校长中职名校长

一次名校长的评选会上，Y校长学校提供的简要材料引起了评委们的注意……一次名校长的评选会上，Y校长学校提供的简要材料引起了评委们的注意…… 背景+故事

Y校长——任职十年，成绩卓著，学校个人荣誉：Y校长——任职十年，成绩卓著，学校个人荣誉： -- 学校占地不足50亩扩大到300多亩，建筑面积8万余平方米；由15个教学班800名学生发展到全日制教学班102个，在校学生6000多人，业余班学员2万人； -- 首批国家级重点职业学校、首批中央财政专项资金支持的全国示范性学校、省中等职业教育教学示范学校、省科研基地、省中职毕业生就业服务先进学校、省职教师资培训中心培训基地； -- 被授予省首届“职业教育杰出校长”，荣获“富民兴省劳动奖章”，市人大代表。

Y校长——具有开拓创新精神 “办特色学校、育特长人才”的办学目标，明确了“发展是硬道理、质量是生命力”的办学思想，确立了“以学生为中心、全面实施素质教育”的育人理念和“一专多能、特长培养、创新发展、五证上岗”的育人特色。在学校建设上，坚持“高点定位、多方筹资、持续投入”的思路，不断实现新的跨越。在融资渠道上，坚持少找市长，多找市场，通过拓展社会培训，以人才换设备等举措，走活校企联合之路，实现年业余培训2万人，直接获得经济效益200多万元；同时，积极争取中央及省市财政无偿资金1000余万元，建起全国一流的数控实训中心、汽修实训中心、建筑实训中心、机械加工中心、电工电子中心、微机网络中心及钳工、焊工、收银、财会模拟等50多个专业实训室，为专业技能教学打下坚实的基础。在学校管理上实行教职工全员聘任制，推行 “专业科负责制”，极大地调动了广大教职员工的工作热情。牵头组建了“X市数控技术职业教育集团”。

Y校长抓德育工作“特色明、方法活、效果好”。以“孝”为核心的家庭美德教育、以“诚”为核心的职业道德教育和以“爱”为核心的社会公德教育；道德宣誓和文明礼仪教育；学校是 “感恩父母·亲情教育基地”， Y校长提出了“学历教育与培训教育并举，升学教育与就业教育齐抓”的“四驱”办学指导思想，学校每年都有700余名学生升入高等院校，其中本科近300名；在他的影响下，学校成功地推行了分层次教学、自主合作学习和项目教学法，学生参加省市技能竞赛屡获团体一等奖，毕业生当年上岗就业率达到99%以上；学校承担的国家、省级重点实验课题中，有2项获国家一等奖，3项获省一等奖。有近10万字的教育论著在省级以上报刊杂志上发表。学校先后为全国和省职业教育工作会议提供现场，市职业与成人教育工作会议在该校召开，市教育局向全市推荐该校的办学经验。

引发了争议，焦点在哪？ 就业 & 升学

Y校长提出: “学历教育与培训教育并举，升学教育与就业教育齐抓”的“四驱”办学指导思想，学校每年都有700余名学生升入高等院校，其中本科近300名；观点1：“升学教育与就业教育齐抓” ，与“以就业为导向” 的办学宗旨相悖；观点2：反映了多数学校应该或现实情况，没有错；观点3：如果是名校长，不能这样写出来；职校办学方向是否偏了？

1. 办学目标：“就业导向”是宗旨，升学目标和升学导向的提法一样吗？对口升学该不该，对不对？ 2. 学校功能：就业和升学，哪个对学生更有吸引力？学校能提两个目标吗？ 3. 培养过程：教学安排（内容+方法等）中，就业和升学目标有冲突吗？ 4. 政策导向：5%中职对口升学的限制有道理吗？ 5. 制度安排：中高职衔接、职普融通的人才成长立交桥建起来了吗？怎样建？问题讨论（核心+拓展）

小组讨论 体验过程 1-2班办学目标 3-4班学校功能 5-6班培养过程 7-8班政策引导 9-10班制度安排

1-2班办学目标：“就业导向”是宗旨，升学目标和升学导向的提法一样吗？对口升学该不该，对不对？1-2班办学目标：“就业导向”是宗旨，升学目标和升学导向的提法一样吗？对口升学该不该，对不对？ 3-4班学校功能：就业和升学，哪个对学生更有吸引力？学校能提两个目标吗？ 5-6班培养过程：教学安排（内容+方法等）中，就业和升学目标有冲突吗？ 7-8班政策引导：5%中职对口升学的限制有道理吗？ 9-10班制度安排：中高职衔接、职普融通的人才成长立交桥建起来了吗？怎样建？问题讨论（核心+拓展）

各班代表形成正反方 陈述+辩论分享成果第三方点评 1班 PK 2班 3班 PK 4班 5班 PK 6班 7班 PK 8班 9班 PK 10班

组织者指导点评 2 3 1 对讨论归类分析还留下思考空间

有时空白也是画（话） 此时无声胜有声（生）

谢谢大家 祝各位校长健康快乐 010-69204033 xinghui @naea.edu.cn

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