小学英语课堂教学的基本教学原则和教师的关注点

1. 小学英语课堂教学的基本教学原则和教师的关注点小学英语课堂教学的基本教学原则和教师的关注点 房山区教师进修学校 陈玉香 2007年3月8日

2. 小学英语教学的基本教学原则 • 使学习机会最大化(Maximize Learning Opportunity)不管你用什么方法，首先要创设一种使学生获得最大学习机会的环境和教学过程。教师的角色即是为学生创造这种机会。 • 促进积极的课堂互动(Interaction)。教学过程应当为学生提供有意义的互动，使教师和学生进行有效的交流。 • 培养积极主动的学习者。这是我们的课堂教学目标，即培养更加自觉自愿的学习者。 • 提高语言意识。培养学生对于语言的敏感性，理解语言的意义联系。同时，还要了解包括语法和词汇在内的语言形式及其功能。 • 激发学生本能的发现力。引导学生去发现语法规律。 • 发展综合语言技能(Integrated Language Skills)。语言教学必须是综合性的，目的在于使学生掌握听说读写等方面的综合语言技能。

3. 小学英语教学的基本教学原则 • 力求语言输入情境化(Contextualize Linguistic Skills)。在一定的语境下呈现语言，而不是孤立地去呈现语言语法规则和词汇。教师要创设一定的语言环境，帮助学生在情境中理解语言。 • 确保语言与社会生活的相关性。使教学过程符合学生的思维能力、社会生活经验和年龄特征。 • 提高文化意识。语言是文化的载体，语言的学习离不开文化。教学过程中要给予培育学生的文化敏锐性和鉴别力等方面足够的关注。 • 尽量使用英语组织教学。Use English as much as possible. Use Chinese when it is necessary. • 倡导任务型教学途径，根据教学目的和学生心理需要选择适当的课堂活动的互动模式。 • 明确活动目的，每项活动前都应交待清楚活动的任务、规则和时间要求。教师要有示范。

4. 课堂教学关注点一： 教学目标的制定 传统的课堂教学目标 • 关注知识学习，忽视知识的运用； • 关注教师的‘教’；忽视学生的‘学’； • 关注‘知识的记忆’，忽视‘建构知识的过程’； • 关注书本知识的学习，忽视与生活经验的联系； • 关注智力的发展，忽视情感的发展；

5. 新课程的课堂教学目标 • 既关注知识的学习，更关注知识的运用； • 既关注教师的‘教’；更关注学生的‘学’； • 重视‘记忆’策略，更关注‘建构知识的过程’； • 重视书本知识，更重视与生活经验的联系； • 既关注智力的发展，更关注学生身心的健康； • 重视学科内容的学习，也关注学科间的联系； • 力求满足学生的终身发展的需要

6. 教学目标的描述建议 在本课结束时，学生应该能够： • 了解/理解（知识、：具体事实，如名称、地点、事件等） • 发展/能够（运用知识和技能，如：询问，回答，描述，讲述，表演，展示，说明，推测，想像，创造…，） • 知道为什么（归纳，推理，判断）本课时的内容与前后内容的关系，与其他学科的联系等。 • 发展何种情感、态度以及学习策略 • 形成何种文化意识

7. 目标制定过程中要注意 • 教学目标符合课标要求，包括三个纬度。 • 简明、具体，具有可操作性和可评价性。 • 目标一定是学生45分钟内能做到的事情。 • 能体现分层次目标要求； （有的课目标定得过高，一节课根本完成不了；有的目标过于笼统，有的是学科教学目标）

8. 教学目标举例1一年级Unit 6 Happy birthday！第一课时 1．知识目标： (1)学生通过参加听、做、说、唱、玩等多种教学活动，能够听懂、会说six、seven、eight、nine、ten五个数词。 (2)学生通过学习课文故事，能听懂、会说询问年龄的句子How old are you? I’m six. 2．能力目标： (1)学生通过猜电话号码、认识生活的中数字等活动，能够正确的运用所学的数词。 (2)能够正确理解并在情景中运用新句型，就年龄的话题同学之间进行交流，提高学生运用英语进行交流的能力。 3．情感目标： (1)通过多种游戏和活动，激发和培养学生学习英语的兴趣。 (2)通过语言交际活动，使学生产生用英语交流的积极情感。

9. 教学目标举例2二年级Unit 2 This is Danny Deer 第三课时 知识技能 能够正确认读字母E——I，知道这五个字母在单词首位的发音。 能够利用所积累的语音知识对简单的单词进行拼读。 过程和方法 热身，感受主题 教师以小韵文引出本课的主题，即字母，使学生对字母产生整体的认识，并激活旧知。 复习旧知，引入新知 教师请学生根据单词首字母猜出已学过的字母，复习其发音及其在字母表中的顺序。在呈现已学字母时用上本单元重点句型：This is…将课文内容与字母学习有效结合。以顺序为线索，请学生试说出接下来的五个字母。书写有仿写和填写两个活动，落实新字母的书写及在字母表中的顺序。请学生回顾已知的以这五个字母为首的单词，试着感受这五个字母的发音。并逐渐呈现生词，强调首字母的发音。准备十个“苹果”，每只苹果上方为一张图片，下方为缺了首字母的单词，请学生两人一组，写出首字母并将苹果贴在相应的苹果树上，以此检验学生对字母在单词首位的发音的掌握，进一步反馈字母的正确书写的情况。

10. 实际运用 出示五张幻灯片，分别读出五个句子，请学生判断这些句子中有几个特定的发音，以此培养学生对五个字母发音的敏感度并巩固学生对五个字母发音的印象。最后给学生五段文字，每段围绕一个字母，由词到短语到句子，学生任选其感兴趣的内容朗读或拼读。 情感态度 通过层层递进的学习，让学生在学习的过程中体验到成功，感受到学字母的乐趣。 重、难点分析 重点：字母E——I的正确认读，书写，发音。 难点：字母H的正确朗读；小写G的正确书写；单词fire, goat, ink；五个字母的发音。

11. 教学目标举例3二年级Are these tomatoes?2 / 词汇新授 能听懂并掌握名词复数形式;熟练掌握4个蔬菜类单词： pepper, eggplant, cucumber, cauliflower；并能在情境对话中运用句型： What are these? They are …和Are these …？进行简单交际。 通过颜色和形状的联想引入新知,在“Super basket”、“Secret rings”、“猜一猜，说一说”、“传卡竞赛”等一系列参与面广、层层递进的游戏中对语言点进行深化；以学生喜爱的1B中歌谣为蓝本，再次根据形状的特点，引发学生思考，自主改编儿歌；最后，通过全班性的游戏活动为学生创设特定的语境进行交流，通过选择自己喜爱的蔬菜并介绍的活动进行语言扩展运用和产出。 教师通过运用多媒体课件、组织形式多样的课堂活动等方式方法来激发学生学习热情，保持学生英语学习兴趣，让学生在参与多种活动的过程中亲身体验、感受语言，体会英语学习的快乐，促进低年级段学生善于听说、乐于听说等良好学习习惯的形成。

12. 教学目标举例4二年级U9 How many? L 2新授课 1.知识目标: ①能够正确认读十个数字单词，从一至十 ②能够体会与辨别出字母t，f，s在单词中的发音。 2.能力目标: ①能够正确地用How many？提问并且回答。 ②能够用数词介绍身边的事物。培养学生的观察能力，初步培养他们的学习策略。 3.情感目标:在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，探究意识。

13. 关注点二：学生主体参与 具体表现 • 教师角色的转变 • 学生主动、积极，自信 • 课堂气氛民主、平等、活跃 • 有效调动学生已有知识和经验 • 学生发现新知识（如：语言的规律，表达的方式） • 学生积极思考，从不知到知，体现建构过程 • 学生有表达个人的观点、意见或情感的机会 • 学生有自主提问的动机和机会 • 活动设计从学生的兴趣和经验出发 • 教师鼓励、尊重、发展学生的见解和观点

14. 学生具体表现 Engaged（投入的，被吸引的）； Interested； Motivated； Confident； Active； Imaginative；Participatory Collaborative； Communicative； Taking risks； Asking interesting Qs； Discovering new Kn; Observative; Reflective; Showing awareness of others; Making decisions and appropriate choices

15. 关注点三：教师教学行为 具体表现 • 教师是积极的倾听者 • 教师与学生交流学习的目标和达标的要求 • 教师允许学生出错，适时帮助修正 • 教师与学生有真实的交流机会 • 教师创造机会让学生反思和评价自己的学习 • 教师给予学生进行选择的机会 • 教师提供师生、生生互动的机会 • 教学渗透与其他学科知识的联系 • 教师提供学生用英语做事情的机会 • 教师与学生交流和讨论情感

16. 教师具体表现 • Set clear targets • Ask open-ended or probing（探查，探索） Qs • Listen to ss’ ideas • Give time for thinking and problem solving • Allow mistakes • Give helpful feedback • Give first-hand experiences • Teach self-management skills • Give oppor.（机会） for ss to demonstrate(show) understanding • Give oppor. for ss to discover things for themselves

17. 教师具体表现 • Give oppor. for ss to learn by doing • Give oppor. for ss to make choices or decisions • Treat(对待) ss as individuals • Share and discuss feelings with ss • Manage learning rules well • Promote(促进) individual(个体) learning styles • Give oppor. for self-evaluation（自我评价） • Help ss to reflect on their own learning • Make use of different resources • Have high expectations(期望)

18. 教师课堂中出现的问题 • 教师更多关注教案的实施，忽视学生的反应，出现的语音等问题没及时指出。 • 教师关注自己想要得，一个学生答出后，不管其它的学生是否听懂，就说Very good……。 • 教师让学生听完录音就提问，提出问题后不给学生思考时间、不管全体学生是否听懂就叫学生回答等等。

19. 关注点四：课堂教学过程 1. 认真设计课堂教学的组织结构，合理安排课堂教学各个环节。 • Pre-learning:调动学生已有的知识和经验，为输入新的知识和技能做准备（情感态度和语言准备） • Learning：语言输入，新知识建构、知识与技能操练、概念的理解和提炼，举一反三。孩子说话能力是在大量听的基础上形成的。输入要听原版，教师不要做二传手。要让学生模仿录音中的语调。听完后再说。教师讲故事要有声有色，语言要准确。小孩背古诗，不认字就能背，会背诗，不一定认识字，你让孩子穿鞋，他会做，但他不一定会说“穿鞋”。 • After learning：语言知识与技能的巩固和综合运用

20. 1）具有清晰的结构和教学步骤（含时间的安排）；注意各环节内在的逻辑性，重点环节与非重点环节要注意联系紧密，过渡自然,有过渡语；如：Next we’re going to...Look at the ...等 2）各环节之间教学内容的分配与时间安排要适当，符合教学内容的实际需要； 3）各环节的内容(活动)安排要符合学生的实有知识水平和认知规律，由浅人深、由易到难、循序渐进；教学活动与目标要紧密相连，“种瓜得瓜，种豆得豆”； 教学过程与最终检验结果（学生做的事情）要一致。活动安排逻辑性要强：实现目标的活动要有程序。要一步一步走。语言训练要到位，不要练一会儿语言，就去用，用得不成又回头去练。活动的反馈：Ok? Understand?等于没问，要设计活动检查学生是否学会。 4）充分体现学科特点和课型特点。

21. 2．根据教学内容，教学的重难点和活动任务合理分配教学时间，形成科学协调的教学节奏。2．根据教学内容，教学的重难点和活动任务合理分配教学时间，形成科学协调的教学节奏。 注意对教材中教学内容的理解要到位。科学性的错误源自教师对课标、教材理解不到位和专业知识水平、基本生活常识的不清楚。有的教师只考虑句型结构，忽视语用。如：should的应用场合，进行时表将来的用法在《课标》中只是理解，没有表示将来计划中的意思；have to do与do sth.概念的混淆等。教材中并非所有内容都是要学生掌握的，该忽略的要忽略。如I’m taller.的第一课时，理解故事是重点，其中出现的比较级的用法不要作为重点学习。

22. 3．针对不同层次的学生，精心设问，激发学生积极参与教学活动的动机。3．针对不同层次的学生，精心设问，激发学生积极参与教学活动的动机。 关注学生参与的广度和深度。 学生自主参与的活动不多，大部分都是在教师引导下活动。有些活动的设计只是几个学生在活动。其他的孩子在干什么，学生数字还说不准。缺乏引发学生思考的活动，教师重视展示，不重视过程。

23. 4．尽量使用英语编写教案，书写工整，格式美观。 教案要有明确的学科特点，也能体现与其他学科的联系；有关于资源的使用的说明。有关于家庭作业的布置。

24. 5．认真设计板书，布局合理美观。 随着多媒体课件等先进手段的使用，传统的简笔画、板书的使用受到了忽视。有的教师只写了一个课题，句子和单词都是贴到黑板上

25. 房山区小学英语课改教学模式 • 情景导入 • 听说领先 • 活动中学 • 引导互进 • 生活运用

26. 关注点五：课堂教学评价 • Assessment for learning 形成性评价 • 在课堂教学过程中发生，关注每节课孩子们是否明白他们学习了什么，学会了什么以及为什么要学等问题。 • 教师是否努力帮助孩子们达到教学的目标。在这个过程中教师需要（1）收集学生学习的表现和能力达标的证据；（2）确定学生的学习状态，教师和学生下一步的努力的方向和计划。在这一过程中，学生的自我评价尤为重要。

27. 本学期主要教研活动 • 3月23日二、三年级研究课（琉璃河中心校） • 3月底随机质量监控及六年级质量监控辅导 • 4月初豆店中心校四、五年级研究课 • 4、5月随机质量监控 • 6月六年级质量监控 • 英语教研组评选及教学展示活动（待定） • 论文评选（7月） • 攀登英语活动（待定）

28. Thank you!