如何提高教学的有效性及评价

1. 如何提高教学的有效性及评价

2. 一、对教学有效性的理解

3. 1、教学有效性的内涵 有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它是通过对学生的学习活动结果考察来衡量；有效率：教学效率=教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%；有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。

4. 2、新《课程标准》理念下教学有效性的 理解 ⑴教学有效性应突出体现数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。要以学生的进步和发展为宗旨。

5. ⑵教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题；教学效益要突出关注学生的情感与态度的形成和发展；关注学生的学习结果；更要关注学生在学习过程中的变化和发展。⑵教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题；教学效益要突出关注学生的情感与态度的形成和发展；关注学生的学习结果；更要关注学生在学习过程中的变化和发展。

6. ⑶教学有效性要关注学生学习方式的转变，促进学生有效学习。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。⑶教学有效性要关注学生学习方式的转变，促进学生有效学习。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

7. ⑷教学的有效性还要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。⑷教学的有效性还要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。

8. 二.影响教学有效性的因素分析 1.教育行政主管部门的因素： ⑴教育体制的问题如：教师的管理制度、考试制度、评价制度等。 ⑵办学规模的问题如：班额过大、教学设备不齐、学生层次不齐等。

9. 2.教师的观念、教学的方法滞后： (1)关注学生的基本技能的发展，忽视学生的情感、态度、价值观的发展。 学 生 厌 学 机诫训练教学效率低下 恶 性 循 环 结果：课堂教学死气沉沉；学生的课业负担重；教学效率低下 。

10. ⑵关注少数学生的发展，忽视全体学生的发展。⑵关注少数学生的发展，忽视全体学生的发展。 ①造成学生发展的两极分化 ； ②学生的个性发展受到压制，缺少学习的主动性； ③以学生的片面发展代替学生的全面发展； ④忽视学生学习的过程、经历和体验。

11. ⑶、关注数学结论的教学，忽视数学知识的发现、发生、发展过程的教学。⑶、关注数学结论的教学，忽视数学知识的发现、发生、发展过程的教学。 。 传统的课堂教学是由教师直接讲授数学结论或补充一些证明过程，再进行死记、死练。其结果是教学的效果是好的，效益是低下的，高分低能的现象由此产生。

12. ⑷数学情境创设不符合实际，学生的合作交流流于形式。⑷数学情境创设不符合实际，学生的合作交流流于形式。 创设数学情境应遵循趣味性、真实性、实用性、有效性原则，充分调动学生学习的积极主动性，为教学目标的有效达成服务。在实施过程中，经常出现一些问题，如：情境太大、情境不真实、情境不学生的符合实际等。学生的合作交流流于形式，泛用讨论或讨论流于形式。

13. 三.提高教学的有效性的策略 从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境； 引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习； 指导学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习； 教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者； 激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践； 创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材； 要关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展；

14. 1.让学生经历数学知识的形成与应用过程 【案例1】：已知摄氏温度（℃）和华氏温度（°F）有如下关系： 可指导学生开展如下的活动： ①描点：根据表中的数据在平面直角坐标系中描出相应的点。 ②判断：判断各点的位置是否在同一直线上。（可以用直尺去试，或顺次连接各点，观察所有的点是否在同一直线上） ③求解：在判断出这些点在同一直线上的情况下，选择两个点的坐标，求出一次函数的表达式。 ④验证：验证其余的点的坐标是否满足所求的一次函数表达式

15. 2.鼓励学生自主探索与合作交流 有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。 【案例2】：小明买了三本数学练习本和一本英语练习本共用了5元钱，小军买了一本数学练习本和三本英语练习本共用了7元钱，你知道每一本数学练习本和每一本英语练习本各多少钱吗？

16. 【案例3】：完成下列计算：1+3=？ 1+3+5=？1+3+5+7=？ 1+3+5+7+9=？ 根据计算结果，探索规律。

17. 3.尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要3.尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要 及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要；鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平 ； 问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略； 对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心； 对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。

18. 4.注重数学知识之间的联系，提高解决问题的能力4.注重数学知识之间的联系，提高解决问题的能力 教学中应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。

19. a a b b a 【案例4】准备多个长方形和正方形卡片（如下图）： ①教师任意写出一个关于a和b的二次式，此二次式需能分解成两个一次因式的乘积，且各项系数都是正整数，如a2+2ab+b2，a2+4ab+4b2，2a2+5ab+2b2等； ②学生根据教师给出的二次式，选取相应种类和数量的卡片，尝试拼成一个矩形； ③讨论该矩形的代数意义； ④由学生随意选取适当种类和数量的卡片，拼接成不同尺寸的矩形，回答该矩形表达的代数公式。 b

20. 5.适当增加一些数学课外活动 课外活动的开展，不仅巩固、加深、丰富了课内知识，开阔了学生视野，而且也锻炼了学生观察、动手、思维、创造等方面的能力。培养了他们吃苦耐劳、百折不屈的精神，提高了他们的科学素质，增强了他们的科技意识

21. 【案例5】：活动课题(1) 一次引导学生动手探索的教学设计 -------制作长方形状的包装盒

22. 6.充分运用现代信息技术 指导学生用计算器完成较为繁杂的计算 鼓励学生用计算器进行探索规律等活动 利用计算机展示函数图象、几何图形及其变换过程并研究其性质 从数据库上获得数据，并绘制表示同一组数据的不同图表，使学生能选择适当的图象描述数据 计算机还可以产生足够的模拟结果，帮助学生更好地体会事件发生概率的意义。

23. 四.教学的有效性的评价 • 注重对学生数学学习过程的评价 • 恰当评价学生的基础知识与基本技能 • 重视对学生发现问题、解决问题能力的评价 • 评价主体和方式要多样化 • 评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现

24. 活动课题 1.一次引导学生动手探索的教学设计 -------制作长方形状的包装盒 2.什么样的课堂才有活力、智慧和情趣，才能让学生真正成为学习的主人呢？ 3.请尝试总结一下你的富有成效的课堂教学策略

25. 活动课题(2) • 什么样的课堂才有活力、智慧和情趣，才能让学生真正成为学习的主人呢？ • 著名的教育家朱永新教授提出的六个特征： • 1.参与度：即有学生的全员参与、全程参与和有效的参与。 • 2.亲和度：即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。 • 3.自由度：即学生的个性自由发展的程度。 • 4.整合度：即整体地把握学科的知识体系。 • 5.练习度：即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度。 • 6.延展度：即在知识整合的基础上向广度和深度延展。

26. 活动课题(3)请尝试总结一下你的富有成效的课堂教学策略活动课题(3)请尝试总结一下你的富有成效的课堂教学策略 • 1.根据学生的兴趣和语言编排学习内容。 • 2.用一些能引起学生兴趣、激发学生思考的方 向学生提供信息和提问。 • 3.采用意义的方式，让学生参与到学习任务之中。 • 4.学习方法灵活可变，以适应学生学习进度 的差异。 • 5.设法把课程内容和学生课外生活结合起来。

27. 结束语： • 提高数学教学的有效性已经成了一个战略性问题，这就要求每一位教师不断学习，积累经验，潜心钻研，勇于探索，使数学教学的有效性得到更大的发挥。 再见