¿Qué es Zerbikas?

2. ¿Qué es Zerbikas? ¿Qué es Zerbikas? Zerbikas es el centro para la promoción del Aprendizaje y Servicio Solidario en Euskadi. Se ubica en Bizkaia y ha comenzado sus actuaciones durante el último trimestre de 2007. Zerbikas dirige sus propuestas a los siguientes destinatarios: • Agentes socieducativos: centros de enseñanza, espacios de educación no formal, asesores de centros de apoyo al profesorado, etc. • Instituciones públicas y entidades de iniciativa social que trabajan en el campo de la acción social, desarrollo comunitario, juveniles

3. ¿Qué es Zerbikas? Objetivos • Constituir un espacio para la difusión de un modelo de intervención orientado a propiciar procesos de aprendizaje ciudadano, autonomía e inclusión social, mediante el servicio a la comunidad. • Facilitar recursos de apoyo (formación, asesoramiento técnico, documentación especializada, banco de experiencias y guías prácticas) a los agentes interesados en la propuesta. • Desarrollar un trabajo en red con otras iniciativas de corte similar, tanto en nuestro país como a escala internacional.

4. ¿Qué es Zerbikas? Alianzas Zerbikas nace con vocación de establecer alianzas con otros centros que, en los más diversos territorios de Iberoamérica, sientan el deseo de impulsar este modelo de acción socioeducativa. Por el momento, las alianzas ya establecidas son las siguientes: • Centre Promotor d'Aprenentatge Servei en Cataluña (www.aprenentatgeservei.org). • Fundación SES, de Argentina (www.fundses.org.ar) • Instituto de Educación Popular El Abrojo, de Uruguay (www.elabrojo.org.uy). • CLAYSS, Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (www.clayss.org.ar)

5. ¿Qué es Zerbikas? Promotores En el núcleo promotor de Zerbikas se encuentran: • EDEX Centro de Recursos Comunitarios. • SARTU. • Fundación Vivir sin Drogas.

6. ¿Qué es Zerbikas? En este momento Zerbikas cuenta con el apoyo económico de los siguientes Departamentos del Gobierno Vasco: • Departamento de Cultura. Dirección de Juventud y Acción Comunitaria. Gobierno Vasco • Departamento de Vivienda y Asuntos Sociales. Dirección de Bienestar Social. Gobierno Vasco • Departamento de Educación, Universidades e Investigación de Gobierno Vasco

7. ¿Qué es Zerbikas? Página web de ZERBIKAS http://www.zerbikas.es

9. Seminario AySS

11. ¿Qué es Zerbikas?

12. Estructura del Seminario Rafael Mendia: Las competencias básicas en el curriculum vasco como marco de desarrollo de los Proyectos de AySS María Rosa Tapia: • Orígenes y fundamentos conceptuales del AySS.           • Rasgos fundamentales del AyS.           • Impacto positivo del Aprendizaje y Servicio Solidario           • AySS y Calidad en la Educación.           • AySS y Educación Permanente.          •  El AySS como metodología de Inclusión Social en la Comunidad   Roser Batlle: • El desarrollo práctico los proyectos de AySS

13. Lasraíces de ZERBIKAS AySS: Educación para el emprendimiento solidario • Educación en valores • La prosocialidad • El Capital social juvenil y el Emprendimiento Social Juvenil • Las habilidades para la vida • Las competencias clave en el currículo vasco

14. Educación en valores • Los valores son guías que dan orientación a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada grupo social • Los valores se forman en el proceso de socialización • La formación en valores se obtiene a medida que los individuos trabajan en colaboración con los demás para enfrentarse a los retos que plantea la vida

15. Educación en valores Educación en valores • La educación en valores es un modo, un estilo que impregna todo el quehacer educativo, incluido el curricular, completo… • El camino sustancialmente se basa en el paradigma “acción-reflexión-acción”

16. Educación en valores El AySS promueve valores, estimula la búsqueda de valores, incentiva una adecuada jerarquización de valores

17. La prosocialidad Aquellos comportamientos que • sin la búsqueda de recompensas externas, • favorecen a otras personas, grupos metas sociales • aumentan la probabilidad de generar una reciprocidad positiva, de calidad • solidaria en las relaciones interpersonales o sociales.

18. La prosocialidad • Se refiere a las acciones positivas dirigidas a las demás personas • Basadas en la estima de la otra persona • Incrementan la posibilidad de generar reciprocidad positiva • Pero no buscan ninguna recompensa

19. La prosocialidad Comportamientos prosociales fundamentales • Ayuda física • Servicio físico para satisfacer una necesidad • Dar y compartir • Ayuda verbal • Consuelo verbal • Confirmación y valoración positiva • Escucha profunda • Empatía • Solidaridad • Compartir voluntariamente las consecuencias de una situación • Presencia personal positiva

20. La prosocialidad El AySS promueve la prosocialidad, la mirada al mundo y la solidaridad con sus necesidades fundamentales

21. Capital social juvenil y emprendimiento social juvenil • Capital social: normas y valores compartidos que promueven la confianza y la cooperación social • Capital social juvenil: es un agregado de experiencias de confianza interpersonal, de la capacidad asociativa, de la conciencia cívica y los valores de la ética.

22. Emprendimiento social juvenil

23. Emprendimiento social juvenil

24. Emprendimiento social juvenil El AySS facilita experiencias de confianza interpersonal, desarrolla la capacidad asociativa, fomenta la conciencia cívica y los valores de la ética, estimula el emprendimiento social juvenil

25. Habilidades para la vida Habilidades o destrezas que le facilitan a las personas enfrentarse adecuadamente a las exigencias y desafíos de la vida diaria (OMS.1993)

26. Habilidades para la vida Diez habilidades propuestas por la OMS • Toma de decisiones • Solución de problemas • Pensamiento creativo • Pensamiento crítico • Comunicación efectiva • Relaciones interpersonales • Autoconocimiento • Empatía • Manejo de emociones • Manejo del estrés

27. Los cuatro pilares para el aprendizaje en el siglo XXI • Aprender a conocer • Aprender a ser • Aprender a hacer • Aprender a vivir juntos • Aprender a emprender

28. El concepto de competencia • Capacidad de satisfacer demandas y exigencias complejas en contextos específicos, mediante la movilización efectiva del conocimiento y otros factores determinantes del comportamiento humano • Cambio de énfasis: de la acumulación de conocimientos, a la aplicación pertinente de los mismos de acuerdo con el contexto

29. El concepto de competencia El AySS promueve el aprendizaje de habilidades o destrezas que le facilitan a las personas enfrentarse adecuadamente a las exigencias y desafíos de la vida diaria

30. Competencias clave en la U.E. • Aquellas necesarias para que las personas lleven una vida independiente, rica, responsable y satisfactoria. • Contribuyen a una vida exitosa y al buen funcionamiento social en el marco general de valores universales: respeto a los derechos humanos, el desarrollo integral y proceso democráticos

31. Competencias clave en la U.E. «aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo».

32. Competencias clave en la U.E. DeSeCo considera que debería cumplir tres condiciones: • Contribuir a obtener resultados de alto valor personal o social, • Poder aplicarse a un amplio abanico de contextos y ámbitos relevantes • Permitir a las personas que la adquieren superar con éxito exigencias complejas. • Es decir, las competencias son básicas o clave cuando resultan valiosas para la totalidad de la población, independientemente del sexo, la condición social y cultural y el entorno familiar.

33. Competencias clave en la U.E. • La sociedad tiene la responsabilidad de establecer las bases y de equipar a la juventud con las competencias clave necesarias • La Escuela • Aprendizaje informal a través de la familia, las amistades, los medios de comunicación, las organizaciones juveniles, políticas, religiosas

34. Competencias clave en la U.E. • Los conocimientos y las destrezas que se obtienen a través de la enseñanza formal • Se pueden convertir en competencias cuando se transfieren a contextos informales • Lo mismo los conocimientos y destrezas aprendidos fuera de los centros escolares se transforman en competencias cuando se aplican en el entorno escolar

35. Competencias clave en la U.E. • El objetivo final de la escolarización es la preparación del alumnado para que actúen de forma eficaz fuera del contexto escolar • Supone la adquisición de conocimientos, destrezas y competencias que se puedan transferir a situaciones reales de la vida

36. Competencias clave en la U.E. • La enseñanza encaminada a que se produzca esta transferencia exige un cambio den los métodos de enseñanza • El papel del profesorado consiste en guiar al alumnado en su esfuerzo por aplicar los conocimientos y destrezas a situaciones nuevas de manera que se conviertan en ciudadanos/as competentes

37. Competencias clave en la U.E. En contextos informales: • Muchas competencias clave, especialmente las sociales y personales, se pueden adquirir, practicar y reforzar fuera del horario escolar • Es necesario analizar el nivel de interacción y cooperación entre los centros escolares y los numerosos lugares que ofrecen oportunidades de aprendizaje informal

38. Ejes referenciales para una educación integral en el currículo vasco a)Aprender a vivir, aprendiendo a conocer, a cuidar y disfrutar del cuerpo, de la actividad física, de la salud y de la naturaleza. b)Aprender a aprender y a pensar de manera crítica. Tomar decisiones y resolver problemas, aprendiendo hábitos de estudio, de trabajo y estrategias de aprendizaje, aprendiendo a aplicar los métodos del conocimiento científico y matemático para identificar y resolver los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

39. Ejes referenciales para una educación integral en el currículo vasco c)Aprender a comunicarse en las lenguas oficiales y en al menos una lengua extranjera, aprendiendo a utilizar e interpretar de forma crítica los medios de comunicación y las tecnologías de la información y de la comunicación así como los lenguajes artísticos de la expresión musical, corporal, plástica y visual. d)Aprender a vivir juntos, aprendiendo a mantener interacciones positivas y a utilizar el diálogo y la negociación en situaciones conflictivas, a participar de manera activa y democrática, a cooperar y trabajar en grupo y a respetar la diversidad.

40. Ejes referenciales para una educación integral en el currículo vasco e)Aprender a desarrollarse como persona, siendo uno mismo, controlando las emociones negativas y valorándose de forma positiva y realista a sí mismo, siendo autónomo y responsable de sus propias decisiones y actuando de acuerdo con los principios éticos. f)Aprender a hacer y a emprender, teniendo iniciativa para tomar decisiones y asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo y la superación de las dificultades y practicando iniciativas emprendedoras en los diferentes ámbitos de la vida.

41. Competencias básicas en el currículo vasco Se entiende por competencias básicas la combinación integrada de conocimientos, destrezas y habilidades, y actitudes y valores adecuados al contexto que todo el alumnado que cursa la Educación Básica precisa y debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa y la integración social.

42. Competencias básicas en el currículo vasco a) Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud b) Competencia para aprender a aprender c) Competencia matemática d) Competencia en comunicación lingüística e) Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital f ) Competencia social y ciudadana g) Competencia en cultura humanística y artística h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal.

43. Competencia Social y Ciudadana • Comprender la realidad social en que se vive • Cooperar, convivir • Ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural • Comprometerse a contribuir a su mejora. Están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten • participar, tomar decisiones, • elegir cómo comportarse en determinadas situaciones • y responsabilizarse de las elecciones personales adoptadas.

44. Competencia Social y Ciudadana Supone • utilizar, para desenvolverse socialmente, el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático. • utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones, y ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.

45. Competencia Social y Ciudadana Forman parte fundamental de esta competencia • aquellas habilidades sociales que permiten saber que los conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia, resolverlos con actitud constructiva • y tomar decisiones con autonomía empleando, tanto los conocimientos sobre la sociedad como una escala de valores construida mediante la reflexión crítica • y el diálogo en el marco de los patrones culturales básicos de cada territorio, país o comunidad.

46. Competencia Social y Ciudadana Entre las habilidades de esta competencia destacan • conocerse y valorarse, • saber comunicarse • en distintos contextos, • expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, • ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio, • y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo.

47. Competencia Social y Ciudadana En síntesis, • supone comprender la realidad social en que se vive, • afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas, • ejercer la ciudadanía, actuando con criterio propio, • contribuyendo a la construcción de la paz y la democracia, • manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.

48. Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como • la responsabilidad, • la perseverancia, • el conocimiento de sí mismo • y la autoestima, • la creatividad, • la autocrítica, • el control emocional, • la capacidad de elegir, • de calcular riesgos y de afrontar los problemas • la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, • de aprender de los errores y de asumir riesgos.

49. Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal • Capacidad de elegir con criterio propio, • Imaginar proyectos, • Llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales -en el marco de proyectos individuales o colectivos- responsabilizándose de ellos, tanto en el ámbito personal, como social y laboral. • Supone poder transformar las ideas en acciones; • Es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo • proyectos. • Requiere, por tanto, poder reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, • Buscar soluciones y llevarlas a la práctica.

50. Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal • Analizar posibilidades y limitaciones, • Conocer las fases de desarrollo de un proyecto, • Planificar, tomar decisiones, • Actuar, • Evaluar lo hecho y autoevaluarse, • Extraer conclusiones y • Valorar las posibilidades de mejora.