Download
1 / 16
170 likes | 384 Views
מהי הדרכה משמעותית עבור מורים המלמדים בבתי ספר שבתכנית התקשוב הלאומית?. ד"ר נגה מגן – נגר משנה לראש החוג הוראה למידה והדרכה, המכללה האקדמית גורדון. לוי ניצה – מוסמכת M.Ed. המכללה האקדמית גורדון, מורה ורכזת תקשוב בבית ספר "הרב מימון", שלומי.
E N D
מהי הדרכה משמעותית עבור מורים המלמדים בבתי ספר שבתכנית התקשוב הלאומית? ד"ר נגה מגן – נגר משנה לראש החוג הוראה למידה והדרכה, המכללה האקדמית גורדון. לוי ניצה – מוסמכת M.Ed. המכללה האקדמית גורדון, מורה ורכזת תקשוב בבית ספר "הרב מימון", שלומי.
תכנית התקשוב הלאומית "התאמת מערכת החינוך למאה ה-21" מטרתה ליישם למידה דיגיטלית מתקדמת בבתי הספר בישראל.
ידע תוכן טכנולוגי פדגוגי TPACK • גישת ההדרכה ידע תוכן טכנולוגי TCK ידע פדגוגי PK ידע תוכן CK הגישה בהדרכה התמקדה במיומנויות הוראה חדשות המבוססות על ידע תוכן- פדגוגי- טכנולוגי המסייעות ליישום פדגוגיה מיטבית בסביבה מתוקשבת (Magen-Nagar & Peled, 2013). ידע פדגוגי טכנולוגי CpK ידע טכנולוגי TK י ידע תוכן טכנולוגי PCK
מסגרות ההדרכה במערכת החינוך נתפסת עבודתו של המדריך כתהליך התערבות עקבי ורציף, שמסייע למורה להתפתח מקצועית, תוך שיפור איכות ההוראה וההישגים הלימודיים (משרד החינוך, 2014).
הרקע למחקר כפי שידוע לנו עד כה המחקר על הדרכת מורים בתחום התקשוב הוא מועט, בעוד שקיימת התרחבות של עולם ההדרכה במערכת החינוכית. המחקר הנוכחי בחר להתמקד בשלושה מאפיינים:
מטרת המחקר לבחון את הקשר בין סגנון ההדרכה, תפיסת ההדרכה והידע תוכני- פדגוגי- טכנולוגי (TPACK – Technological Pedagogical and Content Knowledge) בקרב המורים המודרכים.
שיטת המחקר – משתתפים במחקר השתתפו 98 מורים מבתי ספר יסודיים שנכללו בתכנית התקשוב הלאומית. 28% מהמורים הם מורים מחנכים, 45% מהמורים הם מורים מקצועיים ו-27% מהמורים הם מורים המשלבים חינוך כיתה והתמקצעות.
שיטת המחקר – כלי המחקר השאלון למורים היה בנוי משלושה חלקים: חלק א': שאלון בנושא תפיסת ההדרכה בתחום התקשוב (α= .89) השאלון נבנה לצורכי המחקר הנוכחי על סמך הספרות המקצועית ועל סמך ראיונות מובנים למחצה. בוצע ניתוח גורמים חופשי והתקבלו שלושה גורמים של תפיסת ההדרכה: 1. משפרת את שילוב התקשוב בהוראה; 2. תומכת בלמידת עמיתים; 3. תומכת בלמידה אישית. חלק ב': שאלון ידע TPACK של מורים (α= .96) נעשה שימוש בשאלוןTPACK לדיווח עצמי שפותח על ידי קוהלר ומישרה (Koehler & Mishra, 2008). חלק ג': שאלון פרטים אישיים נתונים רקע דמוגרפים.
הממצאים תפיסת ההדרכה בתחום התקשוב והשפעתה על ידע TPACK של המורה מצב מצוי מצב רצוי מדדי תפיסת ההדרכה &משפרת את שילוב התקשוב בהוראה. &תומכת הלמידת עמיתים. & תומכת בלמידה אישית. מדדי תפיסת ההדרכה &משפרת את שילוב התקשוב בהוראה. &תומכת הלמידת עמיתים. &תומכת בלמידה אישית. ידע תוכן(TPACK) ידע תוכן (TPACK)
הממצאים מורים המודרכים במסגרת קבוצתית הם בעלי תפיסת הדרכה בתחום התקשוב חיובית יותר מאשר מורים במסגרת אישית
הממצאים במסגרת ההדרכה הקבוצתית ידע TPACK של המורה נמצא גבוה יותר מאשר במסגרת הדרכה אישית תוצאות מבחן tמצביעות על כך שמורים המשתתפים בהדרכה קבוצתית מגלים ידע טכנולוגי (TK) במידה רבה יותר מאשר מורים המשתתפים בהדרכה אישית. לעומת זאת, בידע תוכן (CK) מורים המשתתפים בהדרכה אישית מגלים ידע תוכן במידה רבה יותר מאשר מורים המשתתפים בהדרכה קבוצתית.
דיון ומסקנות • הדרכה משמעותית למורים היא קריטית להצלחת תכנית התקשוב הלאומית בבתי הספר. • רצוי לשלב יותר הדרכות קבוצתיות ולאפשר למורים להיחשף אחד לשני באמצעות למידת עמיתים. • קיימת חשיבות רבה למקור ההדרכה ולכן רצוי לשלב בין הדרכה פנימית ולמקד אותה בידע פדגוגי – טכנולוגי לבין הדרכה חיצונית שתתמקד בידע תוכן.
השלכות מעשיות • המורים אינם רואים במצב הרצוי הבדל בתפיסתם בין הדרכה אישית להדרכה קבוצתית. לכן רצוי לשלב את שניהם, על מנת שתפיסתם תהיה חיובית ותתרום לשילוב הטכנולוגיה בפדגוגיה בדרך מיטבית. • מומלץ כי הדרכה בתחום התוכן תינתן על ידי מדריך דיסציפלינארי והדרכה פדגוגית וטכנולוגית על ידי רכז אשכול ורכז התקשוב הבית ספרי. • שיפור תכנון מערך ההדרכות בתחום התקשוב המבוסס על תיאום בין המדריכים.
