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Integrative Sonderschulung

Integrative Sonderschulung. Konferenz der Lehrerinnen und Lehrer für Sonderschulung im Kanton Basel-Landschaft.

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Integrative Sonderschulung

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Presentation Transcript

  1. Integrative Sonderschulung Konferenz der Lehrerinnen und Lehrer für Sonderschulung im Kanton Basel-Landschaft

  2. Integrative Sonderschulung bezeichnet alle verstärkten Massnahmen, die durch Fachzentren geleistet werden, um dem Bildungsbedarf von Schülerinnen und Schülern mit einer Behinderung in der Regelschule gerecht zu werden. Schülerinnen und Schüler mit einer Behinderung können in Einzelintegrationen oder in Gruppenintegrationen (Integrationsklassen) in einer Regelklasse geschult werden. Integrative Sonderschulung (InSo)

  3. Ziele der Integration soziale Integration inhaltlich-fachliche Integration optimale Förderung aller Kinder Gemeinsames Nutzen der vorhanden Ressourcen der Regel- und Sonderschule

  4. Integrationsklasse (IK): Pädagogisches Team Regellehrperson 100% Heilpädagoge / Heilpädagogin 100% Klassenassistenz 100% Lehrplan und Lernziele der Regelschule → individuelle Lernziele Integrative Sonderschulung 2 Zusammenarbeitslektionen LP und SHP Räumlichkeiten (IK) zusätzlicher Arbeitsraum Ressourcen InSo

  5. Die Integrationsklasse • Integrationsklassen sind gleich gross wie die anderen Klassen im Schulhaus • Die Integrationsklasse besteht aus Regelklassenkindern und aus integrierten Kindern mit erhöhtem Förderbedarf (3 - 5 Kinder)

  6. Ablauf Tagessonderschulung

  7. Erziehungsberechtigte melden ihr Kind bei der Fachstelle (SPD oder KJP) zur Abklärung an SPD oder KJP prüfen den Anspruch auf Leistungen der Sonderschulung →Empfehlung (Indikation) auf Integrative oder Separative Sonderschulung Erziehungsberechtigte reichen Antrag beim AVS ein SPD oder KJP reicht Empfehlung (Indikation) beim AVS ein Separative Sonderschulung (Sonderschule) Integrative Sonderschulung (Regelschule)

  8. AVS prüft anhand des Antrags der Erziehungsberechtigten und der Empfehlung der Abklärungsstelle die Integration Fachkonvent Ressourcen Anhörung der Erziehungsberechtigten Stellungnahme Schulleitung

  9. AVS Entscheid Separative Sonderschulung (Sonderschule) Integrative Sonderschulung (Regelschule) Rekurs Regierungsrat

  10. Kennzahlen (Schuljahr 12/13) (Stand 01.11.2012) • Heilpädagogische Schule BL (HPS) • Schülerinnen und Schüler in einer Integrationsklasse: 98 • Schülerinnen und Schüler in einer Einzelintegration: 60 • Therapie Schule Münchenstein (TSM) • Einzelintegration: 26 • Audiopädagogischer Dienst (APD) • Einzelintegration: 30

  11. 116 SuS in Einzel- und Doppelintegrationen (Unterstützung) Kanton Basel-Landschaft Schuljahr 2012/2013 Gemeinde ohne Einzel- und Doppelintegrationen Gemeinde mit Einzel- und Doppelintegrationen

  12. 1 2 2 1 1 1 2 4 3 3 2 1 2 1 98 SuS in 26 Integrationsklassen Kanton Basel-Landschaft Schuljahr 2012/2013 Gemeinde ohne Integrationsklassen Gemeinde mit Integrationsklassen (Primar) Gemeinde mit Integrationsklassen (Sek.) Gemeinde mit Integrationsklassen (Primar + Sek.)

  13. Wirkung auf Regelschülerinnen und - schüler Schülerinnen und Schüler von Integrationsklassen zeigen in der Regel die besseren sozialen Kompetenzen im Umgang mit Verschiedenheit als solche in homogenen Klassen. Strasser U. (2006). Eine Schule für alle: Integration und Inklusion auch in der Schweiz? Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, Nr. 3, S.12 Die Integration von Kindern mit einer Behinderung in Regelklassen hat unabhängig davon, ob es sich um eine Integrationsklasse oder um Einzelintegration handelt, keinen nachteiligen Effekt auf die Lernentwicklung ihrer normalen Mitschülerinnen und Mitschüler. Bless G. (2010). Evaluation zu den Wirkungen der Integration von Kindern mit einer geistigen Behinderung im Kanton; VSA-Zürich Tagung vom 24.11.2010

  14. Für die Forscher überraschend ist insbesondere, dass die behinderten Kinder alltägliche Verrichtungen wie Körperpflege in der Regelschule gleich gut lernen wie in der Sonderschule, obwohl nur letztere diese Kompetenzen speziell fördern. Tagesanzeiger (30.12. 2010). Studie zeigt: Behinderte Kinder lassen sich bestens in „normale“ Klassen integrieren Für die HPS BL ... gibt es kein „besser“ oder „schlechter“. Ob ein Kind mit Behinderung integriert oder separiert die Schule besucht, ändert an der Qualität der heilpädagogischen Unterstützung nichts. Eggel H.-A. (2010). Das Gegenteil von gut muss nicht schlecht sein – es kann noch besser sein Jahresbericht HPS BL, S.8

  15. Es ist normal verschieden zu seinRichard von Weizsäcker

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