遊戲式英語句型學習對國小學生學習成效之影響

1. 遊戲式英語句型學習對國小學生學習成效之影響遊戲式英語句型學習對國小學生學習成效之影響 報告者 郭豐榮 國立臺灣師範大學資訊教育研究所 研究生 洪艤鈞 指導教授 邱貴發 博士

2. Outline • 緒論 • 文獻探討 • 研究方法 • 結果與討論 • 結論與建議

3. 緒論(1/4) • 利用遊戲來幫助學生學習 • 順應孩童喜歡遊戲的本性，提高學習興趣 • Rustick(2007)分享他的教學經驗，學生在文法課總是精神不濟、興趣低落

4. 緒論(2/4) • 英文文法教學通常較乏味 • 英文寫作困難可能因 • 無法掌握句型結構 • 文法錯誤 • 英文句型的學習： Saddler等人(2008) 提出句子組合法，並證實這樣的方法比純文法教學的成效還要好。

5. 緒論(3/4) • 名詞定義 • 句子組合法： • 將不同詞性之字彙組合成句子 • 將兩個簡單的句型合併成複雜的句型 • 玩「句」樂園： • 本研究依句子組合法開法的線上英語句型遊戲

6. 緒論(4/4) • 研究假設 • 實驗組學生 • 能提高英文的學習成效 • 對英語學習的態度為正面 • 研究問題 • 此遊戲是否能吸引學生在課後主動使用 • 此遊戲是否有益於英語句型學習

7. 文獻探討(1/5) 遊戲式學習 (game-based learning)大多為兩方面 • 數位遊戲在數位素養、學習類型的影響類 • 將遊戲整合至學校以改善學習類

8. 文獻探討(2/5) • 教育遊戲可參考四點設計原則 • 問題呈現 • 有幫助的策略與鷹架策略 • 形成性評量 • 代表學習者的遊戲腳色

9. 文獻探討(3/5) • 句型結構： • 主詞 + 動詞(S+V)，例：Iswim. • 主詞 + 動詞 + 受詞(S+V+O)，例：They ate dinner. • 主詞 + 動詞 + 補語( S+V+C )，例：They look sick. • 主詞 + 動詞 + 間接受詞 + 直接受詞(S+V+IO+DO) 例：She teaches us English. • 主詞 + 動詞 + 受詞 + 受詞補語(S+V+O+OC) 例：I left the door open.

10. 文獻探討(4/5) • 國民中小學九年一貫課程綱要提出句子分類 • 直述句 • 疑問句 • WH-問句 • 附加問句 • 祈使句 • 感嘆句 • 引介句 • 被動句

11. 文獻探討(5/5) • 遊戲式學習與英語學習結合 • 提高學生注意力、主動學習 • 讓學生以寫文章的方式來玩遊戲※ • 培養概念性知識 • 創造新的學習情境

12. 研究方法(1/7) • 課堂實驗組(29人) • 課堂控制組(29人) • 課後練習組(60人) • 教材：康軒出版社第八冊英語課本及習作 • 試卷：15題 內含71個空格

13. 研究方法(2/7) • 教材 • 詢問地點的對話句型 問：Where is he? 答：He is by the lake now. • 問過去做了什麼事 問：What did she do last night? 答：She watered the flowers.

14. 研究方法(3/7)

15. 研究方法(4/7)

16. 研究方法(5/7)

17. 研究方法(6/7) • 時程 • 課後練習組 • 15天的觀察期 • 主要了解學生的自主學習

18. 研究方法(7/7) • 資料蒐集 • 紀錄練習時間 • 錯誤句子組合 • 成績 • 問卷：採五點量表 統計人數及百分比

19. 結果與討論(1/6) • 課堂實驗結果

20. 結果與討論(2/6) • 課後練習組( 成對樣本 T 檢定)

21. 結果與討論(3/6) • 課後練習組答對率比較

22. 結果與討論(4/6) • 使用時間與前測之關係 p =0.048 < .05

23. 結果與討論(5/6) • 問卷(27題) • 遊戲整體滿意度 • 遊戲後對英語學習的態度 • 作答後的省思 • 遊戲獎勵的感受

24. 結果與討論(6/6)

25. 結論與建議(1/2) • 有助於課堂實驗組學習成效 • 對於英語學習持正面態度 • 課後主動學習 • 有助於課後練習組學習成效

26. 結論與建議(2/2) • 適性化設計並增加學習內容與遊戲方式 • 增加討論區與線上交談功能 • 發展成遊戲式學習系統

27. 感謝大家的聆聽