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大学生职业生涯规划与核心就业能力培养 康小明江西蓝天学院 2009年6月12日

康小明博士 康小明，江西遂川人，1998年毕业于北京大学信息管理系，获理学学士学位； 2001年毕业于北京大学光华管理学院，获经济学硕士学位；2006年毕业于北京大学教育学院，获管理学博士学位。清华大学公共管理学院博士后研究人员，北京大学中国教育与人力资源研究中心执行主任。历任北京大学文化产业研究所所长助理，国家文化产业创新与发展研究基地主任助理，副研究员。主要研究领域为教育经济与管理、高等教育与劳动力市场、大学通识教育与就业理论、高等教育财政、科技政策以及组织理论与领导艺术等。主持和参与国家级课题近十项，在国内外学术期刊发表学术论文十多篇，著述上百万字。电子邮箱：xmkang@gse.pku.edu.cn

目录 .一、我国社会经济发展的宏观背景二、我国高等教育发展的宏观背景三、未来社会需求与核心职业能力四、大学生职业生涯规划概论五、职业生涯规划与就业能力培养

一、我国社会经济发展的宏观背景

我国人均GDP的变化趋势 GDP:全国30万亿、江苏：3万亿。1978：381元；2006年：16084元。

自1978年以来，中国经济取得了非常快速的发展。根据国家统计局公布的数据计算，在1978-2004年间，中国实际GDP总量的年平均增长率高达9.4％，即平均每7.7年就翻一番；人均实际GDP的年平均增长速度为8.1％，即平均每8.9年就翻一番。近20多年来，中国是世界上经济发展速度最快的国家之一。

中国经济维持高速增长的可能性 • 利用技术差距的后发优势 • 日本和亚洲四小龙维持了40～50年的告诉增长 • 中国已经维持了27年的高速增长，还可能维持20～30年的高速增长 • 发挥劳动力价格低廉的比较优势 • 人力资本积累使得劳动力素质的提高

人均GDP1000美元的国际比较 • 2003年，中国人均GDP首次突破1000美元。这标志着中国的发展已经进入到一个非常关键的时期。国际经验显示，当一个国家人均GDP超过1000美元之后，可能会出现两种前途： • 一种是进入“黄金发展期”，即保持一个较长时间的经济持续快速增长和国民经济整体素质的明显提高，顺利实现工业化和现代化； • 另一种是出现所谓的“拉美现象”，即面对各种矛盾处理不当，就会走向贫富悬殊、失业激增、社会矛盾激化，最终导致经济发展徘徊不前，甚至引发社会动荡和倒退。

我国”三步走”的战略部署 • 1987年提出的三步走战略部署： • 1.第一步目标，实现国民生产总值比1980年翻一番，解决人民的温饱问题（二十世纪八十年代末已基本实现）； • 2.第二步目标，到二十世纪末国民生产总值比1980年翻两番（在1995年提前完成）； • 3.第三步目标，到二十一世纪中叶基本实现现代化，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民过上比较富裕的生活。（到建党100周年时，我国要建成高水平小康社会：胡锦涛在改革开放三十周年纪念大会上的讲话，2008.12.18）

我国的GDP占世界GDP比重的变化趋势(1700~2025年) 单位:占世界GDP的百分比(按购买力平价计算) 数据来源: Angus Maddison

我国产业结构的调整: • 农业: • 1980=30% => 2000=14.8% => 2006=11.8% • 制造业: • 1980=49% => 2000=45.9% => 2006=48.7% • 服务业: • 1980=21% => 2000=39.3% =>2006=39.5% 重心:农业 + 制造业=> 制造业 + 服务业

我国的城市化进程: • 城市化进程: 城市人口的变迁: 1982=20.6% => 43.9%=2006 • 积极推进城市化进程: 国家十一五规划中明确将”积极稳妥地推进城镇化,逐步改变城乡二元结构”列入工作重点.

我国宏观经济社会面临的挑战 1.收入分配不公(城乡之间、部门之间、地区之间) （当前基尼系数：0.46（>0.4）；李自成起义：0.62；天平天国：0.58；孙中山领导的辛亥革命：0.63；共产党解放全中国时：0.64） 2.土地:1/9的土地被沙化,且以每年3436平方公里的速度在增加. 3.能源:2003年,我国GDP占世界GDP总量的4%,但是我们消耗了世界7.4%的石油,31%的煤炭,27%的钢铁和40%的水泥.

4.水资源:大约2/3的城市缺水,36%的农村人口缺乏合格的饮用水. 5.食品安全成为头等关注的大事. 6.农产品中过度使用化肥、抗生素和杀虫剂. 7.矿难、交通事故造成的损失高达GDP的2%.

人均收入的城乡差异 1.86 3.23 2006和2007年：城镇居民是农村居民收入的3.28倍和3.33倍。

我国社会所处的发展阶段: • 中国正处于工业化第二阶段,即工业化阶段的重化工阶段. • 该阶段是日本四十年前,韩国二十年前就已经经历过的阶段. • 城市化、工业化、市场化、国际化仍然是十一五期间的发展重点.

二、我国高等教育发展的宏观背景 2007年全国为23%，江苏为38%

我国普通高等教育的历年招生数和毕业生数

当一个国家大学适龄青年中接受高等教育的比率在15%以下时，属于精英高等教育阶段，15—50%为大众化高等教育阶段；50%以上为普及化高等教育阶段。当一个国家大学适龄青年中接受高等教育的比率在15%以下时，属于精英高等教育阶段，15—50%为大众化高等教育阶段；50%以上为普及化高等教育阶段。 15％ 15％-50％ 50％以上高等教育发展的三个阶段 15％-50％

我国的高等教育需求潜力巨大 注释:统计对象为部分OECD国家及中国25~64岁人口的受教育状况资料来源： OECD（2001），《教育一览》；全国第五次人口普查资料。

年底统计 9月份统计我国普通高等教育的就业现状

> 90％ 70％－90％ 50％－70％ 30％－50％ < 30％供不应求供需基本平衡有一定压力有一定困难可能产业就业危机就业参数表数据来源：教育部高校学生司主持的“中国高等学校毕业生就业形势的分析与预测”课题组，瞿振元主编（2002），《2001—2003年中国高等学校毕业生就业形势的分析与预测》，北京师范大学出版社，2002年6月。

三、未来社会需求与核心职业能力 学校教育对人的培养过程: • 初等教育和中等教育:使人成人的过程,即从动物人转换为社会人的过程. • 高等教育(本科教育和专科教育):使人成”材”的过程. • 研究生教育:使人成”器”的过程.

高校结构、学历结构、人才结构

“能力为本”是未来社会对人才需求的重要特征“能力为本”是未来社会对人才需求的重要特征从国家层面看： • 国家学习能力影响国家兴衰 • 全球化和知识革命把智力竞争提到核心地位 • 国民能力水平影响国家竞争力 • 国家战略：提升自主创新能力，建设创新型国家

从企业层面看： • 引进技术为主，自主创新能力不足； • 国内市场为主，开拓国际市场能力不足； • 硬件设施建设为主，人力资源开发能力不足

从20世纪80年代到90年代初共引进技术和设备2400多亿美元，其中引进技术200多亿，而真正吸收消化的仅占2%，专利不到世界的2%。而日本在50——60年代共引进技术53亿美元（三万项技术），到80年代成为技术创新强国，国际竞争力一度超过美国，世界第一。从20世纪80年代到90年代初共引进技术和设备2400多亿美元，其中引进技术200多亿，而真正吸收消化的仅占2%，专利不到世界的2%。而日本在50——60年代共引进技术53亿美元（三万项技术），到80年代成为技术创新强国，国际竞争力一度超过美国，世界第一。

从教育层面看： • 学历本位转向能力本位；（就业：从求职者变为职业岗位的创造者） • 学科为中心转向学习者为中心； • 封闭的学校教育体系发展为学习型社会

未来社会的五种能力 • 资源：确定、组织、规划和分配资源（时间、金钱、物资、人力资源） • 人际关系：与他人共同工作 • 信息：获取和使用信息 • 系统：理解复杂的相互关系 • 技术：运用多种技术工作

三部分基础 • 基本技能：读、写、算、听说 • 思维技能：创造性地思考、决策、解决问题、形象思维、懂得如何学习、推理 • 个性品质：有责任感、自尊、社交能力、自我管理、正直、诚实

职业发展的坡度理论: 理工科社会科学人文科学

世界劳工组织的能力要求 • 基础能力（基本技能）读写能力、计算能力、公民资格、社会技能、学会学习技能、共同解决问题的能力 • 核心能力（核心技能）个人能力、集体能力、组织能力、领导能力 • 职业能力（通用职业能力；特定职业能力） • 终身学习能力

《中国区域教育现代化》课题组对六省12市31736名职工调查，在20种岗位能力中，只有《中国区域教育现代化》课题组对六省12市31736名职工调查，在20种岗位能力中，只有 “撰写工作报告与技术文件” “主动学习、掌握新知识与新技术” “查阅排除故障的技术资料” 三项能力，学校起了重要作用，其他能力90%以上由工作岗位和培训提供。

西门子中国有限公司的选人标准: • 知识/商务 • 经验/成就 • 能力/性格(权重为70%) • 行为/价值观 • 知识（具体包括专业理论知识、商务知识和市场知识）、经验（具体包括本专业领域的实际经验、项目经验、领导经验和跨文化经验）和能力（具体包括推动能力、专注能力、影响能力和指导能力）

中央提出的人才标准： 品德、知识、能力和业绩《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》（2003.12）李开复认为成功的必备要素：与人相处的能力（具体包括人际关系、直接沟通能力和团队合作能力）是成功的必备要素（李开复，原美国微软公司全球副总裁，现为GOOGLE公司全球副总裁）。

四、大学生职业生涯规划概论 现代社会，人生的绝大多数时间是在职业生涯中度过的，职业生涯的成败对人的一生有着决定性的影响。大学教育主要的目标在于其能否为学生的求职择业创造条件，使他们有机会获得一个有成就感和自我实现感的职业生涯。职业生涯规划已经成为高校重要的且崭新的工作。

大学生关心生涯规划原因： ◆ 高等教育逐渐普及 ◆ 就业形势十分严峻 ◆全球化竞争更加激烈 ◆ 就业引发的问题增多 ◆社会发展对人才需求日益多元化 ◆追求个人发展的必然要求

人生面临着五大重要时刻 职业是人生活的重要组成部分影响着个人的整个事业发展影响着个人的家庭幸福程度 • 出生 • 求学 • 求职 • 求偶 • 死亡 • 心理学家雪恩（E.M.Schain）：生命历程主要由三种旋律交互影响。 • 工作、职业与事业 • 情感、婚姻与家庭 • 个人身心发展与自我的成长

工作可以达到的目的（Herr&Cramer,1996）

工作的意义：工作不仅是谋生的手段，它也应该给人带来最大的精神满足。工作的意义：工作不仅是谋生的手段，它也应该给人带来最大的精神满足。 ◆求生，满足衣食住行的基本需要 ◆发展，满足个人潜能发挥自我价值实现能使个人工作和志趣结合的人是真正幸运的人（邱吉尔）幸福并不在于单纯地占有金钱；幸福还在于取得成就后的喜悦，在于创造努力时的激情（罗斯福）

罗素： 选择职业是人生大事，因为职业决定了一个人的未来……选择职业，就是选择将来的自己。

目前大学生有关职业生涯的困惑 • 不知道自己能干什么； • 不知道自己想干什么； • 不知道自己适合干什么 • 不知道社会需要什么样的人； • 不了解自己所学专业未来的发展状况； • 不了解到哪里找工作； • 不知道现在该做些什么； • 不知是否应该考研、出国、择业。

大学生职业生涯定向的类型 自主定向型他主定向型寻求方向型迷失方向型

您觉得您对于自己职业发展的了解 A、我还不知道以后选择什么职业好，我觉得目前也还不需要去想这个问题，等以后再说。（迷失方向型） 21.7％ B、我曾经对将来应选择何种职业感到困惑，但经过一段日子的探索，我现在已肯定未来的职业方向。（自主决定型） 13.0％ C、我没有经历过困惑无法决定的阶段，可能会照着亲友或师长的期待去发展。（他主决定型） 0.0％ D、我对将来应选择何种职业感到困惑无法决定，主要是因为我对自己以及对职业世界认识还不够清楚。（寻求方向之探索未定型） 47.8％ E、我对将来应选择何种职业感到困惑无法决定，主要是因为面对抉择经常会感到焦虑，就算是有机会了解自己、认识职业世界，我还是很难确定自己的职业方向。（寻求方向之焦虑未定型） 17.4％

案例1：兴趣主导下的专业选择。究竟是在一个不感兴趣的专业里面痛苦地挣扎，案例1：兴趣主导下的专业选择。究竟是在一个不感兴趣的专业里面痛苦地挣扎，还是在一个喜欢的专业里面很快乐地做事？刘立早： 23岁，重庆人，现为清华大学建筑系2003级本科生。1998年，第一次参加高考，612分被浙江大学化学工程系录取。2002年，获得学士学位，并被保送到清华大学化学反应工程专业，直接攻读博士研究生。2003年3月，从清华大学申请退学。2003年6月，第二次参加高考，644分并被清华大学建筑系录取。终于选择了自己感兴趣的专业。

案例2：微软公司原副总裁李开复，现为google全球公司副总裁我刚进入大学时，想从事法律或政治工作。一年多后我才发现自己对它没有兴趣，学习成绩也只在中游。但我爱上了计算机，每天疯狂地编程，很快就引起了老师、同学的重视。终于，大二的一天，我做了一个重大的决定：放弃此前一年多在全美前三名的哥伦比亚大学法律系已经修成的学分，转入哥伦比亚大学默默无名的计算机系。

我告诉自己，人生只有一次，不应浪费在没有快乐、没有成就感的领域。当时也有朋友对我说，改变专业会付出很多代价，但我对他们说，做一个没有激情的工作将付出更大的代价。那一天，我心花怒放、精神振奋，我对自己承诺，大学后三年每一门功课都要拿A。若不是那天的决定，今天我就不会拥有在计算机领域所取得的成就，而我很可能只是在美国某个小镇上做一个既不成功又不快乐的律师。

案例3：留美博士上山养猪 陈声贵1976年生于福建，1999年毕业于兰州大学生物化学专业，2002年在中国科学院动物研究所获生态学硕士学位，2002年以几近满分的GRE成绩，赴美伯明翰大学读博，拿到全额奖学金。2003年回国创业。在陕西宝鸡养猪。风餐露宿、跋山涉水，艰难创业。

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