220 likes | 397 Views
Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Омская гуманитарная академия » Кафедра педагогики, психологии и социальной работы. Компетенция: структура, уровни сформированности , особенности оценивания.
E N D
Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Омская гуманитарная академия» Кафедра педагогики, психологии и социальной работы Компетенция: структура, уровни сформированности, особенности оценивания Рягин С.Н., зав. каф. педагогики, психологии и социальной работы, д.п.н., профессор
Болонский процесс и компетентностный подход 2003г. – вступление России в «Болонский процесс». 2005г. – План мероприятий по реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации на 2005–2010гг. 2006г. – Федеральная целевая программа развития образования на 2006–2010гг. 2009 – 2011 гг. – поэтапное принятие и введение в действие ФГОС ВПО Компетентностный подход это исходная точка модернизации российского образования, которая указывает на качество конечного продукта – компетентность выпускника
Вхождение в Болонский процесс • переход на двухуровневую систему подготовки «бакалавр – магистр» • система ECTS зачетных единиц или «кредит-часов» • создание системы аттестации и контроля качества образования • развитие соответствующего научного пространства переход от квалификационной модели (характерной для действующих ГОС ВПО) к компетентностной модели специалиста(ФГОС)
Образование от результата является основойстратегии модернизации высшей школы в России КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД выход вход процесс преподавания РЕЗУЛЬТАТ (компетенции) • объем часов • содержание • …. • ….
Эволюция определения «компетенция» • 1950-1970 гг. – термин «профессионально важные качества» • 1970-1990 гг. – адаптация к быстро изменяющимся условиям и требованиям деятельности, способность переносить полученные навыки в другие сферы деятельности • после 1990-го – термин «компетенция» как максимально широкое понятие - «готовность человека к эффективной работе»
Что такое компетенция(и) и компетентность? • Компетенция – включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. • Компетентность– владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.
Компетенция - способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области Владеть Уметь Знать
Компетенции и навыки (Европейский проект TUNING) • знаниеипонимание (теоретическое знание академической области, способность знать и понимать) • знание как действовать (практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям) • знание как быть (ценности как неотъемлемая часть способа восприятия и жизни с другими в социальном контексте)
Я услышал и забыл.Я увидел и запомнил.Я сделал и понял. Таксономия Блума Сферы учебной деятельности: 1. Когнитивная (познавательная) 2. Аффективная (эмоционально- ценностная) 3. Психомоторная Шестиуровневая иерархическая структура когнитивной (познавательной) сферы: 1. Знание. 2. Понимание. 3. Применение. 4. Анализ. 5. Синтез. 6. Оценка.
Требования к результатам освоения ООП(ФГОС «Педагогическое образование») Компетенции Общекультурные (ОК) Профессиональные (ПК) Обще- профессио- нальные (ОПК) • Профессио- • нальные (ПК): • в педагогичес- • кой деятельности • в культурно- • просветитель- • ской деятельности
Формулировка компетенций 1. Использование глаголов в неопределенной форме: • «понимать», «иметь» (научное представление), • «владеть», «уметь», «обладать» (способностью), • «быть» (готовым, подготовленным), • «знать», (стремиться) • «использовать», «учитывать», «обосновывать», «стремиться» (к совершенствованию), • «выражать» и т.д.
Формулировка компетенций 2.В виде концентрированных кратких предложений с помощью существительных: • способность • навыки • знания • готовность • приверженность • понимание • ответственность и т.п.
НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ – НОВЫЕ СПОСОБЫ ДОСТИЖЕНИЯ И ОЦЕНКИ Компетенция как результат образования Образовательные технологии как способ формирования компетенций Оценочные средства как инструмент доказательства сформированности компетенций
ГОС Объекты оценки – ЗУНы Преимущественно традиционные методы оценки Субъект оценивания: педагог, реже работодатель, в качестве эксперимента – обучающийся Образовательные цели ставит ОУ, участие работодателя косвенное, в порядке эксперимента - обучающегося ФГОС Объекты оценки –наборы ПК ОК, готовность к проф.деятельности Инновационные методы оценки, накопительная система оценивания и пр. Субъект оценивания: педагог, работодатель, обучающийся Образовательные цели ставит ОУ, при обязательном участии работодателя, косвенное участие обучающегося СРАВНИМ…