Download
1 / 62

????: - PowerPoint PPT Presentation


  • 121 Views
  • Uploaded on

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Цель:. Раскрыть основные особенности системы оценки ФГОС. План. Современные подходы к системе оценивания Итоговая и промежуточная аттестации

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about '????:' - sheila-morrison


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
5874351

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного

общего образования


5874351

Цель: планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного

Раскрыть основные особенности системы оценки ФГОС


5874351
План планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного

Современные подходы к системе оценивания

Итоговая и промежуточная аттестации

Оценка метапредметных результатов

Особенности критериальной системы оценивания в контексте стандартов нового поколения


5874351
Нормативные планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного документы

Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"(ст.28, 30, 58, 59)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (п.18.1.3.)

Приказ № 03-19/3299 от 22.06.2011 Департамента образования Вологодской области об утверждении методических рекомендаций по организации промежуточной аттестации обучающихся начальной школы в условиях введения ФГОС НОО. –Вологда, 2011.


5874351
Локальные акты планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного

  • Устав ОУ

  • Основная образовательная программа основного общего образования ОУ*

  • Положение о внутришкольном контроле.*

  • Положение о промежуточной аттестации и системе оценки образовательных результатов*

  • Положение о портфолио обучающихся*

     * локальные акты конкретного образовательного учреждения


5874351
Учебная задача планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного

Определить инновационные черты системы оценки планируемых результатов освоения ООП ООО


5874351
Современные подходы к системе оценивания

«Система оценки выходит за узкие рамки модели контроля качества образования и становится принципиально необходимым элементом модели обеспечения качества образования»

Пояснительная записка к ФГОС


5874351

Основные цели оценивания

оценочной

деятельности


5874351
Основной объект оцениваниясистемы оценки результатов образования, её содержательная и критериальная база(в соответствии с ФГОС ООО) –

требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программыосновного общего образования.


5874351
Объект оценки состояния и тенденций развития систем образования(в соответствии со структурой ПР)

Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты, составляющие содержание первых, целевых блоков планируемых результатов всех изучаемых программ

Основные процедуры

мониторинговые исследования разного уровня

дополнительно используются обобщённые данные, полученные по результатам итоговой оценки, аккредитации образовательных учреждений и аттестации педагогических кадров


5874351
Объект оценки результатов деятельности общеобразовательных учреждений и работников образования (в соответствии со структурой ПР)

Планируемые результаты, составляющие содержание блоков«Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться»всех изучаемых программ

Основные процедуры:

аккредитация ОУ

аттестация педагогических кадров

Она проводится на основе результатовитоговой оценки достижения планируемых результатовосвоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом:

результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального);

условий реализации основной образовательной программы основного общего образования;

особенностей контингента обучающихся.

мониторинговые исследования разного уровня


5874351
Объект итоговой оценки подготовки учащихся(в соответствии со структурой ПР)

планируемые результаты, составляющие содержание блоков«Выпускник научится»всех изучаемых программ

Процедуры итоговой оценки подготовки учащихся

Все процедуры итоговой оценки освоения учащимися ООП ООО носятперсонифицированный характер.

Интерпретация результатов оценки ведётся на основеконтекстной информации– с учётом стартового уровня и динамики образовательных достижений

Процедуры текущей и промежуточной оценки подготовки учащихся

Процедуры текущей и промежуточной оценки освоения учащимися ООП ООО могут носить какперсонифицированный, так инеперсонифицированный(анонимный) характер


5874351
Проблема оценивания в российской школе

Необъективность оценки:

отсутствие четко определенных и заранее известных критериев оценивания

неопределенность системы оценивания при работе учащихся в группах

субъективность оценки

использование оценки в качестве карающей меры за нарушение дисциплины и т.п.

Пятибалльные отметки не отражают всего разнообразия качественных оценок.

Традиции оценивания не позволяют развивать самооценку школьников.

Традиции оценивания дискомфортны для учеников, отрицательно влияют на их мотивацию.


5874351
Система оценки: «знаниевая» и «деятельностная» парадигмы

«ЗНАНИЕВАЯ»

«ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ»

Основы кодификатора

Обязательный минимум

(ОМ)

Планируемые результаты

(ПР)

Предмет оценки

Освоение всех элементов ОМ

Способность к решению

учебных задач 5-9 (1-9) классов

Основные функции

  • Контроль за освоением ОМ

  • Обратная связь: основной

  • акцент – преимущественно

  • отсроченная коррекция

  • учебников, методик

  • Ориентация учебного процесса

  • на достижение ПР

  • Обратная связь: основной

  • акцент – текущая коррекция

  • процесса учения каждого

  • Контроль за достижением ПР


5874351
Основные функции «деятельностная» парадигмысистемы оценки

  • ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатовосвоения ООП ООО,

  • обеспечение эффективной обратной связи,

  •  управление образовательным процессом.


5874351

Системно-деятельностный подход в образовании

Развитие УУД на материале основ наук

«Знаниевая» парадигма образования

Изучение основ наук

Оценка степени овладения учебными действиями с изучаемым учебным материалом

Оценка освоения обязательного минимума содержания образования


5874351
Изменения, которые привносит переходот «знаниевой» к «деятельностной» парадигме в практику работы учителя и систему оценки

«ЗНАНИЕВАЯ»

«ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ»

Ориентация учебного процесса

Формирование способности к решению

всех классов учебных задач.

Работа «на конечный результат»

Освоение всех элементов

обязательного минимума.

Работа «по учебнику»

Основы «хороших» технологий

«УЧУ РЕБЕНКА»

Вовлечение учащихся в учебную

деятельность с акцентом на осознание

«смыслов» и использование знаний.

Сочетание индивидуальной работы

с работой в парах и группах.

Индивидуализация и персонификация

учения. Дифференциация требований.

Интеграция, перенос знаний

«УЧУ ПРЕДМЕТУ»

Передача «готового» знания

с акцентом на его отработку

в ходе индивидуальной работы.

Ориентация на уровень восприятия

«среднего» учебного.

«Предметность»


5874351
Кто оценивает? переход

Ученик – самооценка

Ученик и учитель в диалоге – совместное оценивание


5874351

Пример, « переходШкола 2100»Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметкуАлгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)1. Какова была цель задания (задачи)? 2. Удалось получить результат (решение, ответ)? 3. Правильно или с ошибкой?4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?


5874351
Особенности системы оценки переход

комплексный подход к оценке результатов образования

оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.


5874351
СО достижения планируемых результатов освоения ООП ООО

Внешняя

осуществляется внешними по отношению к школе службами

На старте

(начало 5 класса)

Аккредитация ОУ

ГИА -9

Внутренняя

осуществляется самой

школой – обучающимися,

педагогами,администрацией

Стартовое оценивание

Текущее оценивание

Годовое оценивание

Рубежное оценивание


5874351
Итоговая оценка результатов освоения ООП ООО (определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся)

Компоненты:

1.Результатыпромежуточной аттестации(или накопленной оценки) обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений.

Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной деятельности педагогов и обучающихся и являетсявнутренней оценкой.

2. Результатыитоговой аттестациивыпускников, отражающие уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения ООП ООО, необходимых для продолжения образования.

Итоговая аттестация осуществляется внешними по отношению к общеобразовательному учреждению органами и являетсявнешней оценкой.


5874351

Итоговая оценка освоения ООП ООО результатов освоения ООП ООО

Результаты промежуточной

аттестации

Результаты государственной

итоговой аттестации выпускников (ГИА -9)

в рамках

урочной и

внеурочной

деятельности

Оценка проектной деятельности

Итоговая оценка по предметам,

не выносимых на государственную

итоговую аттестацию


5874351
Принципы результатов освоения ООП ОООорганизации промежуточной аттестации

критериальность, основанная на сформулированных в федеральных образовательных стандартах требованиях к оценке планируемых результатов; критерии вырабатываются на уроке учителем совместно с обучающимися, ими являются целевые установки: по курсу, разделу, теме, уроку, универсальные учебные действия;

уровневый характер оценки, заключающийся в разработке средств контроля с учетом базового и повышенного уровня достижения образовательных результатов;

суммирующий подход к оценке;

приоритетность самооценки обучающегося, которая должна предшествовать оценке учителя;

гибкость и вариативность форм и процедуроценивания образовательных результатов.

внешняя и внутренняя оценка


5874351
Виды промежуточной аттестации результатов освоения ООП ООО

Текущая

Стартовая

Рубежная

Годовая

тематическая

полугодовая

четвертная


5874351
В системе оценивания результатов обучающихся используются

Внутренняя оценка выставляется самой школой: обучающимися (самооценка, взаимооценка), педагогом, администрацией.

Внешняя оценка проводится, как правило, в форме неперсонифицированных процедур (мониторинговых исследований, аттестации образовательных учреждений и др.), результаты которой не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах.

Субъективные или экспертные методы оценивания:наблюдения, самооценка и самоанализ и др.

Объективизированные методы оценивания(как правило, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся), в том числе – стандартизированные (основанные на результатах стандартизированных письменных работ или тестов) процедуры и оценки.


5874351
В системе оценивания результатов обучающихся используются

Интегральная оценка, в том числе – портфолио, выставки, презентации, и дифференцированная оценкаотдельных аспектов обучения

Оценивание достигаемых образовательных результатов, оценивание процесса их формирования и оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения.

Разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется:

  • этапом обучения,

  • общими и специальными целями обучения,

  • текущими учебными задачами,

  • целью получения информации.


5874351
Основные методы и формы оценки планируемых результатов

  • стартовые диагностические работы на начало учебного года;

  • стандартизированные письменные и устные работы;

  • интегрированные контрольные работы;

  • тематические проверочные (контрольные) работы;

  • проекты;

  • практические работы;

  • творческие работы;

  • диагностические задания;

  • самоанализ и самооценка.

    Их подразделяют на:

  • Стандартизированные работы (устные, письменные)

  • Нестадартизированные работы: проекты, творческие работы, продуктивные задания, практические работы, портфолио, самоанализ, самооценка и др.


  • 5874351
    Техники фиксации и оценивания уровня развития умений и достижений школьников

    Портфолио

    Дневник достижений

    Дневник-отчет

    Дневник-самооценка

    Творческая книжка школьника

    Тетрадь-паспорт

    Карта достижений

    Матрица учебных достижений

    Публичный отчет / открытый экзамен

    Индивидуальная образовательная траектория

    Папка индивидуального планирования

    Проект


    5874351
    Формы оценивания промежуточной аттестации

    • Большинство предметов оценивается с использованием выбранной системой оценивания

    • Некоторые предметы оцениваются оценкой «зачтено - не зачтено»

    • Критериальная оценка и самооценка достижений обязательна

    • Текущие отметки минимальны или исключены совсем


    5874351

    Задание: аттестации Познакомьтесь с текстом ФГОС ООО (раздел 18.1.3. «Система оценки достижения планируемых результатов), текстом примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (под ред. А.М. Кондакова) (раздел 1.3. «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования»). Выделите цели, периодичность, методы проверки и оценки, формы оценки, фиксируемые результаты разных видов промежуточного оценивания. Результаты занесите в таблицу.


    5874351

    Оценка метапредметных результатов

    совокупность способов действий, которая обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, т.е. умение учиться.

    сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий

    а) внутренняя накопленная оценка

    б) итоговая оценка

    • Содержание оценки

    • Объект оценки

    • Процедуры оценки


    5874351
    Объект оценки: результатов

    способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

    способность к сотрудничеству и коммуникации;

    способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

    способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

    способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.


    5874351
    П результатовроцедуры оценки достижения метапредметных результатов

    защита итогового индивидуального проекта

    дополнительный источник - результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам

    В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации

    в рамках системы промежуточной аттестации


    5874351
    Достижение метапредметных результатов

    может выступать как результат выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий

    может рассматриваться как инструментальная основа и как условие успешности выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов

    может проявиться в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе

    Как результат выполнения индивидуального проекта. Выносится на итоговую оценку

    Типовые задачи

    Учебно-познавательные и учебно-практические задачи

    Нестандартизованные виды оценивания

    Защита проекта


    5874351

    Для оценки динамики формирования метапредметных результатов обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

    • стартовой диагностики;

    • текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

    • промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

    • текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

    • защиты итогового индивидуального проекта.


    5874351
    Новые формы оценки формирования метапредметных результатов обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:метапредметных результатов

    проект

    комплексные контрольные работы

    исследовательскаяработа

    портфолио

    Для оценки регулятивных и коммуникативных УУД могут

    использоваться адаптированные диагностические методики .

    (А.Г. Асмолов)


    5874351
    Интегрированные, комплексные формирования метапредметных результатов обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:контрольные работы

    На этапе рубежного контроля (за полугодие и год);

    Проводится после изучения основного содержания учебных программ

    Одну и ту же работу можно использовать на разных предметах (умение работать с текстом );

    По итогам обучения в каждом классе и в качестве стартовой в следующем.

    Заимствованы и из других УМК, адаптированные к применению с учетом концептуальных идей и содержания программ используемого учителем УМК

    Количество и срок проведения комплексных работ определяется образовательным учреждением


    5874351
    Проекты формирования метапредметных результатов обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

     * локальные акты конкретного образовательного учреждения

    Количество их должно быть оптимальным.

    Каждый обучающийся может быть минимально включен в проектную деятельность как групповую, так и индивидуальную.

    Проекты учитель вправе разрабатывать самостоятельно, а также использовать проекты, рекомендованные методистами и авторами учебников соответствующего учебно-методического комплекта.

    Количество обязательных проектов определяется школьным положением о промежуточной аттестации*.


    5874351
    Портфолио формирования метапредметных результатов обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы: - форма накопительной оценки результатов образования «… показать все, на что ты способен» (обучающийся)

    Портфолио предназначен для:

    • объективного фиксирования и рефлексивного оценивания индивидуальных достижений;

    • документального подтверждения индивидуальных достижений.

    • Решение об использовании портфеля достижений в рамках системы внутренней оценки принимает образовательное учреждение.

    • Отбор работ для портфеля достижений ведется самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи.

    • Включение каких-либо материалов в портфель достижений без согласия ученика не допускается


    5874351

    • Портфолио как форма оценки предполагает:

    • смещение оценки с того, что учащийся не знает и не умеет, на то что он знает и умеет по данной теме и предмету;

    • интеграцию количественной и качественной оценок;

    • перенос педагогического ударения с оценки на самооценку

    • оценка динамики учебных достижений обучающихся


    5874351
    Особенности критериальной системы оценивания в контексте стандартов нового поколения

    Оценивание является критериальным.

    Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

    Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны педагогам и учащимся (вырабатываются ими совместно).

    Критерии предлагаются ученику перед началом работы. Учащиеся активно обсуждают с учителем критерии, вносят поправки по формулировкам и по стоимости критериев в технических баллах.

    Результат оценивается по принципу: достиг, не достиг результата

    Критериальное оценивание является одним из важнейших факторов, способствующих формированию положительной мотивации учения, дает возможность всем детям активно участвовать в процессе учения.


    5874351
    Появление системы критериального оценивания в школьной практике

    • Необходимость обновления системы оценивания образовательных результатов

    • Этапы освоения новой системы оценивания

    • Действия контроля и оценки как необходимые условия личностного роста ученика


    5874351
    Критерии оценки результатов критериального оценивания в школьной практике

    Критерий отражает признак, по которому оценивается результат.

    Показатель можно рассматривать как частный критерий, расшифровывающий его содержание.

    Критерий - (др.-греч. κριτήριον - средство суждения, мерило) -  признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям (мере).


    5874351

    Содержательной и критериальной базой оценки служат планируемые результаты

    Для определения критериев оценки достижения планируемых результатов необходимо учитывать следующее:

    Критерии должны описывать реальные результаты, которые могут быть продемонстрированы учеником в процессе оценки и которые явно свидетельствуют о достижении планируемых результатов освоения ООП

    Они должны дифференцировать результаты деятельности на базовом и повышенном уровнях

    Они должны описывать результаты деятельности учащегося, достаточные для принятия решения о достижении данного (базового или повышенного) уровня овладения учебным материалом.

    Критерии могут формулироваться в связи с оценкой достижения отдельного результата (одного элемента планируемого результата), комплексных результатов освоения отдельных областей содержания или компетенций(например, освоения изученной темы, раздела, области или сформированности, например, коммуникативной компетенции),а также итоговых результатов освоения учебной программы.


    5874351
    Оценивание учителя базой оценки служат планируемые результаты

    Осуществляется после самооценки ученика

    Объясняется различие в оценках

    Дополняется(по необходимости) оценкой по другому критерию

    Адекватность самооценивания объясняется

    Обязательна самооценка и оценка на рефлексивном этапе урока

    На других этапах урока учебные ситуации формирования действий самооценки планируются учителем исходя из целесообразности


    5874351
    Прогностическая и рефлексивная (ретроспективная ) самооценка

    Создание учебных ситуаций по формированию прогностической и рефлексивной самооценки оптимально на заключительном этапе формирования умений

    Прогностическая – перед выполнением задания

    Ретроспективная - после самопроверки на основе образца или проверки учителя

    Формы самооценки

    Значки «+ » ( знаю), « ?» (затрудняюсь),

    « - » (не выполню, не знаю)

    «волшебные линеечки», «лесенки» и другие


    5874351
    Лист оценки образовательных достижений

    Форма оценивания образовательных достижений

    Лист может быть предметным или комплексным (включающим критерии оценки предметных и метапредметных результатов)

    Позволяет организовать обратную связь

    Организуется:

    обсуждение критериев оценки с родителями и учащимися

    самооценка результатов

    оценка учителя

    обсуждение итогов


    5874351

    Пример (нач.школа). достиженийОценочный лист предметных результатовза ____ четверть по предмету ________________ обучающегося ______ класса __________(ФИ)_____.

    Шкала самооценки:

    «+» - знаю и умею применять.

    «!» - знаю, но не всегда могу применить.

    «?» - не уверен в своих знаниях.

    «--» - пока не знаю и не умею.


    5874351

    Оценочные шкалы (2-4 класс). достиженийУспешность освоения учебных программ обучающихся 2 – 4 классов в соответствии с ФГОС НОО (2009г.) оценивается по пятибалльной шкале.Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:


    5874351

    Возможные варианты оценочной шкалы, используемой в начальной школе:

    1 вариант:

    + знаю и умею

    ? знаю неуверенно

    - пока не знаю и не умею.

    Итоговая - зачтено/ не зачтено

    2 вариант: в баллах. Каждое задание может быть оценено от 0 до 3 баллов. Итоговая балл или % от выполнения заданий всех заданий

    (Примерный вариант)


    5874351
    Виды критериев оценивания самостоятельной работы обучающегося

    1.Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

    2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.


    5874351

    Виды критериев оценивания самостоятельной работы обучающегося

    3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

    4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.


    5874351
    Особенности оценки предметных результатов

    Оценка предметных результатов - это оценка обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов.

    Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом материале, с использованием способов действий, адекватных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.


    5874351
    Уровневый подход к системе оценки предметных результатов, принятый в Стандарте

    Он предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него в сторону превышения или недостижения.

    Базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования


    5874351
    Учебная задача оценки предметных результатов, принятый в Стандарте

    Перечислить инновационные черты системы оценки планируемых результатов освоения ООП ООО


    5874351
    Инновационность системы оценки оценки предметных результатов, принятый в Стандарте

    Комплексность (оценка предметных, метапредметных, личностных результатов)

    Системность (оценка достижений обучающихся, эффективности деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом)

    Оценка динамики учебных достижений обучающихся

    Разнообразие методов и форм оценивания (персонифицированные, неперсонифицированные, стандартизированные и нестандартизированные, творческие работы, проекты, самоанализ и т.д.)


    5874351
    Литература: оценки предметных результатов, принятый в Стандарте

    • ФЗ РФ от 29 декабря 2012 г. № 273 «Об образовании в РФ»

    • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. -2-е изд.- М. : Просвещение, 2013. – 48 с

    • Приказ № 03-19/3299 от 22.06.2011 Департамента образования Вологодской области «Об утверждении Методических рекомендаций по организации промежуточной аттестации обучающихся начальной школы в условиях введения ФГОС НОО».

    • Кокарева З.А. Оценочная деятельность в начальной школе. Учебно-методическое пособие. – Вологда: ВИРО, 2007.

    • Листы оценки индивидуальных достижений обучающихся начальной школы. Сборник методических материалов. – Вологда: ЦПК, 2012.

    • Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / (М.Ю. Демидова, С.В.Иванов, О.А. Кабанова и др.); Под. ред.Г.С. Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 е изд. – М., 2010.

    • Образовательная система «Школа2100». Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Баласс, 2012. – 256 с.

    • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/сост. Е.С. Савинов.- М. Просвещение,2011.-342 с.

    • Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 159 с.


    ad