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实验教学质量评价体系的构建 及其对实验教学的反馈. 唐良华 福建师范大学国家级生物学实验教学示范中心. 实验教学是整个教学工作的重要组成部分，也是培养学生观察能力、动手能力、解决问题能力以及创新能力的重要环节，通过实验教学使学生知识、能力、素质协调发展，使其成为具有创新精神和较强实践能力的高素质人才。. 一、构建实验教学质量评价体系的意义. 1 、发现问题及推进实验教学改革的需要. 目前国内大多数高等院校，在实验教学方面建立了一些质量评价的办法，但是，相应的评价体系是否科学、完整？值得进一步探讨。 建立科学的实验教学质量评价体系 , 有助于：
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实验教学质量评价体系的构建及其对实验教学的反馈实验教学质量评价体系的构建及其对实验教学的反馈 唐良华 福建师范大学国家级生物学实验教学示范中心
实验教学是整个教学工作的重要组成部分，也是培养学生观察能力、动手能力、解决问题能力以及创新能力的重要环节，通过实验教学使学生知识、能力、素质协调发展，使其成为具有创新精神和较强实践能力的高素质人才。实验教学是整个教学工作的重要组成部分，也是培养学生观察能力、动手能力、解决问题能力以及创新能力的重要环节，通过实验教学使学生知识、能力、素质协调发展，使其成为具有创新精神和较强实践能力的高素质人才。
一、构建实验教学质量评价体系的意义 1、发现问题及推进实验教学改革的需要 目前国内大多数高等院校，在实验教学方面建立了一些质量评价的办法，但是，相应的评价体系是否科学、完整？值得进一步探讨。 建立科学的实验教学质量评价体系, 有助于： ◆及时发现实验教学各环节中存在的问题； ◆“有的放矢”地推进实验教学改革。
2、优化实验教学管理的需要 通过实验教学质量评价,教学管理部门能及时、全面、准确地掌握实验教学信息。通过对这些评价信息的分析与研究，能及时纠正工作偏差，优化实验教学过程管理，实现实验教学管理的科学化。
3、建设实验教师队伍的需要 开展实验教学质量评价，可以推动实验教师和实验技术人员之间的相互学习和交流，有效提升实验教师队伍整体的教学技能。 通过质量评价，彰显学校对实验教学的重视，也使教师看到了自己所从事工作的意义所在，引导他们以主人翁的姿态参与和推动实验教学的改革。
4、促进有特色的专业人才的培养，服 务地方经济建设的需要 建立科学、有效的实验教学质量评价体系,有利于及时确定整改方向，尽可能地提高实验教学质量，促进有特色的专业人才的培养。
1、客观性 教学活动是一个教与学的互动过程, 实验教学质量优劣取决于教学管理部门、实验学生、实验教师和实验技术人员四者之间的互动。 这就要求评价的指标应力求全方位、多角度，公正地对实验教学情况做出评价。各方互为评价的主体和客体, 通过互评, 形成良性互动。 二、实验教学质量评价体系建立的原则
2、科学性 评价指标要遵循科学的教育学原理和统计学的资料分类要求。 各项指标既要有相对独立性，又要使各指标间具有相关性，成为互不矛盾的有机整体，指标内涵明确，条目简明,能准确反映实验教学水平。
3、可操作性 指标体系要层次清晰、量化适当、易于操作。指标的尺度应具有良好的可测量性 ,比较容易获得综合性结论，以提高评价的可信度。
4、导向性 设计的指标必须具有明确的导向性： 要根据实验教学发展规律以及学校人才培养的定位，体现培养学生创新意识、创新能力和科学素质的目标要求，体现本校人才培养的特色。
三、实验教学评价内容 实验教学质量评价是根据实验教学目标,对实验教学活动及其有关因素做出系统描述,在此基础上对实验教学的效果做出评判。 专家、教师、实验技术人员及学生测评角度不一样，评价内容也各不相同，因此，评价内容应是多层次、多方位的。
1、专家的评价 专家可由具有丰富教学经验或教学管理经验的校内外专家教授组成，负责协助实验教学主管部门制定实验教学质量评价标准、对全校实验教学实施指导、监督。通过不定期听课，中期检查等方式评价、监控实验教学质量并指导实验教学过程。 专家受教学管理部门委托，对实验教学准备、实验教学过程、实验教学内容、实验教学态度、实验教学效果等诸多方面进行全面的评价，客观地反映实验教学过程中的实际情况，公正地评价实验教师的教学能力与教学水平。
2、学生的评价 学生的评价包含对教师和教学管理部门两个方面： 学生对实验教师及实验技术人员的评价应包含对实验室环境、实验用品的准备、实验内容（实验目标的合理性、实验设计的规范性; 开设的实验项目的实用性、实验内容的新颖性等）、教师的教学态度、执教能力等方面。
学生对校教务等部门的评价主要是学校对实验教学开出的条件保障方面，如实验室面积、实验设备台套数、实验设备先进性以及实验室开放程度等。学生的评价能将实验教学的实际效果同实验室建设结合在一起的 ,是提供给学校最直接的反馈意见。
3、教师与实验技术人员的评价 教师与实验技术人员的评价包含对学生和教学管理部门及相互间的评价： 实验教师和实验技术人员对学生的评价包含实验预习、科学严谨的态度、操作技能、效果等方面。
教师对校教学管理部门的评价主要包括实验教学管理模式、经费投入、激励机制的评价等。教师对校教学管理部门的评价主要包括实验教学管理模式、经费投入、激励机制的评价等。 教师是实验教学实施的直接组织者，他们依据课程目标和实验室的条件制定实验教学目标，设置实验内容，组织实验过程的实施。实验教学教师最清楚实验条件与课程目标之间的差距。 实验教学教师（包括实验技术人员）对校教学管理部门的评价是提高实验教学管理、改进实验教学条件、提高实验教学质量与效果的重要方面。
实验教师对实验技术人员的评价主要是对实验准备工作的评价。包括仪器设备的状态、实验用品的准备、药品配制的精确度、实验环境的整洁与否等。实验教师对实验技术人员的评价主要是对实验准备工作的评价。包括仪器设备的状态、实验用品的准备、药品配制的精确度、实验环境的整洁与否等。 实验技术人员对实验教师的评价主要是责任心，对学生整个实验过程能否起到积极主动的指导作用等。
四、实验教学质量评价对于教学管理与改革 的反馈四、实验教学质量评价对于教学管理与改革 的反馈 １.教学管理部门层面 既是实验教学的管理者，也应是实验教学质量评价体系中重要的一环（被评价的对象之一）： 实验教学体系及教学质量评价体系科学与否 实验室条件及实验室开放共享度如何？ 实验教师及实验技术人员的工作积极性调动与否？ 其他
2.本科生层面 反馈的问题： 专业兴趣的培养、生物学不同专业学生培养方案的特色、学有余力的学生的培养、实验室的建设水平及开放等。2.本科生层面 反馈的问题： 专业兴趣的培养、生物学不同专业学生培养方案的特色、学有余力的学生的培养、实验室的建设水平及开放等。
学校及中心的对策：在实验教学大纲每年的修订过程中，注重不同专业学生的差异化培养：如生物科学（师范类）更加注重师范生素质的培养。学校及中心的对策：在实验教学大纲每年的修订过程中，注重不同专业学生的差异化培养：如生物科学（师范类）更加注重师范生素质的培养。
学校及中心的对策：实施拔尖生培养计划：１对１导师制、国内外访学等； 教学科研平台一体化管理，加强本科生创新实验室及本科生工程实训中心的建设；学校及中心的对策：实施拔尖生培养计划：１对１导师制、国内外访学等； 教学科研平台一体化管理，加强本科生创新实验室及本科生工程实训中心的建设； 本科生创新实验室
学校及中心的对策：加强实验教学数字化资源建设，引入虚拟仿真实验教学手段：中心网站已拥有30GB以上的数字化资源等。 学校及中心的对策：加强实验教学数字化资源建设，引入虚拟仿真实验教学手段：中心网站已拥有30GB以上的数字化资源等。
学校及中心的对策：不断提升“实验室开放管理系统”的智能化及科学化水平，实现实验室的全天候开放，服务于本科生的创新实践。学校及中心的对策：不断提升“实验室开放管理系统”的智能化及科学化水平，实现实验室的全天候开放，服务于本科生的创新实践。
3.实验技术人员层面 反馈的问题： 参与实验教学改革的积极性不高、职称评定等。3.实验技术人员层面 反馈的问题： 参与实验教学改革的积极性不高、职称评定等。
学校及中心的对策：实验技术人员的职称评聘自成体系；同时，设置“教授”级的实验技术岗。 提高实验教学工作津贴的核定标准，更准确、客观地核定实验人员的工作量。学校及中心的对策：实验技术人员的职称评聘自成体系；同时，设置“教授”级的实验技术岗。 提高实验教学工作津贴的核定标准，更准确、客观地核定实验人员的工作量。 通过实验技术人员引进与培训、相关人员职称、待遇等各种问题的解决，保证这支实验队伍结构的合理，调动他们主动参与教学的积极性。
4.实验教师层面 反馈的问题： 重科研、轻教学等。4.实验教师层面 反馈的问题： 重科研、轻教学等。
学校及中心的对策：在新的职称评聘实施方案中，实施教师分类管理，把本科教学（包括实验教学）的工作量、学生评教的成绩等作为职称评聘的一个重要指标。 组建与科研团队结合的课程群（或实验课程教学组）。 通过政策的引导以及教学科研一体化的改革措施，纠正“重研轻教”的倾向，鼓励和引导高水平教师主动投身实验教学的改革。学校及中心的对策：在新的职称评聘实施方案中，实施教师分类管理，把本科教学（包括实验教学）的工作量、学生评教的成绩等作为职称评聘的一个重要指标。 组建与科研团队结合的课程群（或实验课程教学组）。 通过政策的引导以及教学科研一体化的改革措施，纠正“重研轻教”的倾向，鼓励和引导高水平教师主动投身实验教学的改革。
五、实验教学质量评价与中心建设的一些体会 1、领导重视与支持 建立实验教学质量评价体系是一项长期而复杂的系统工作,它需要学校领导的高度重视与支持。
2、各个部门的协调与配合 建立实验教学质量评价体系不是一个部门、一个实验室所能完成的，它是需要教务处、资产处等职能处室和各个院系的配合：教务处提出并把握实验教学的总体计划、目标；学校提供实验所必须的条件保障；各院系最优秀师资积极参与实验教学改革，才可以使学校实验教学的整体水平上一个新的台阶。
3、坚持以人为本，以评促建 要正确处理好评价与被评价对象之间的关系,做到“以人为本、以评促建”。评价的最终目的是：加强教学管理部门、实验教师及实验技术人员、学生之间的沟通与交流,使教学管理部门及时掌握实验教学活动中的长处与不足，不断总结经验、修正不足,促使学校的整体实验教学水平和质量迈上一个新的台阶。
总之，建立一个公正、科学、客观、规范的实验教学评价体系，可以准确反映实验教学的成果与不足，有利于全面推进实验教学的改革，培养“千校千面”的有特色的专业创新人才。总之，建立一个公正、科学、客观、规范的实验教学评价体系，可以准确反映实验教学的成果与不足，有利于全面推进实验教学的改革，培养“千校千面”的有特色的专业创新人才。
