[ 例 1] ：书本上酶的三个相关实验 —— 学生实验

[例1]：书本上酶的三个相关实验——学生实验 • 比较H2O2酶与Fe 3+的催化效率 ——验证酶的高效性 • 探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用 ——验证酶的专一性 • 温度对酶活性的影响

Ⅲ、该步骤能否达到我们的目的？选修册实验“温度对酶活性的影响” • 1、取3支试管，然后分别注入2ml可溶性淀粉溶液；然后再分别注入1ml新鲜淀粉酶溶液。 • 2、将装有淀粉溶液和酶溶液的试管分别放入热水（60度）、沸水和冰块中，继续维持各自的温度5分钟。 • 3、在3支试管中各滴入1—2滴碘液，摇匀。 • 4、观察并记录这3支试管中溶液颜色的变化情况。

选修册实验“温度对酶活性的影响” • 1、取3支试管，编号为A、B、C，然后分别注入2ml可溶性淀粉溶液。 • 2、另取3支试管，编号为A’、B’、C’，然后分别注入1ml新鲜淀粉酶溶液。 • 3、将装有淀粉溶液和酶溶液的试管分成3组分别放入热水（60度）、沸水和冰块中，继续维持各自的温度5分钟。 • 4、分别将淀粉酶溶液注入相同温度下的淀粉溶液中，摇匀后，维持各自的温度5分钟。 • 5、在3支试管中各滴入1—2滴碘液，摇匀。 • 6、观察并记录这3支试管中溶液颜色的变化情况。

改成表格形式：

光能 CO2+ H2O* (CH2O)+ O2* 叶绿体 1642年，赫尔蒙特：H2O 1771年，普里斯特利的实验：更新空气萨克斯的实验：光、淀粉恩格尔曼的实验：光、氧气、叶绿体设计实验证明：二氧化碳是光合作用的原料鲁宾(S.Ruben)和卡门（M.Kamaen)： [例2]：“光合作用的发现” ——科学家的经典实验

萨克斯的实验、恩吉尔曼的实验、鲁宾和卡门 实验目的：实验原理：实验步骤：实验现象：实验结论：

2008年（宁夏卷）理科综合能力测试 2.为证实叶绿体有效放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给予一定的条件，这些条件是 A.光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液 B.光照、无空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液 C.黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液 D.黑暗、无空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液

(2007江苏生物)图为探究CO2是否为植物光合作用原料的实验装置示意图。其中a为实验装置，b为对照装置。有关用塑料袋扎紧花盆的实验设计思路是(2007江苏生物)图为探究CO2是否为植物光合作用原料的实验装置示意图。其中a为实验装置，b为对照装置。有关用塑料袋扎紧花盆的实验设计思路是 • A．确保植株与外界空气进一步隔绝 • B．排除土壤中微生物代谢活动的干扰 • C．防止NaOH溶液对植物根系的影响 • D．避免土壤中自养微生物光合作用形成淀粉实验步骤的形式还可以是图象形式

(2006年广东)材料1：1642年，比利时科学家海尔蒙特进行了一项著名的柳树实验。他在一个花盆里栽种了一棵2．3 kg的柳树。栽种前，花盆里的泥土经过高温烘烤干燥后称重为90．8 kg。以后的5年中，海尔蒙特除了只给柳树浇水外，没有在花盆里添加任何物质，每年秋天柳树的落叶也没有称重和计算：5年后，他将柳树和泥土分开称重，发现柳树的重量变成了76．7 kg，泥土烘干后的重量为90．7 kg，比原来只减少0．1 kg。于是他得出结论：柳树获得的74．4kg物质只是来源于水： (1)根据你所掌握的生物学知识，判断海尔蒙特的结论是否确切?为什么? (2)花盆内的泥土减少了0．1 kg，其原因是。

[例3]水分代谢中的相关实验 演示实验：渗透作用学生实验：质壁分离与复原

演示实验的变式 （2000年高考）请根据下述条件设计一实验，鉴别两种不同浓度的蔗糖溶液，写出实验步骤并分析结果。一瓶 10% 的蔗糖溶液、一瓶30% 的蔗糖溶液、 250m1烧杯1只、半透膜制成的透析袋子1只、刻度玻璃管1支、细线1根、支架1个。（1）实验步骤：（2）结果及分析：

学生实验的改编 现有三瓶溶液，分别装有清水、2 mol/L的蔗糖溶液和2 mol/L的乙二醇溶液，由于试剂瓶上的标签模糊不清，请根据所提供的材料和用具，利用生物实验的方法来鉴别三瓶溶液。实验材料：紫色洋葱实验用具：载玻片、盖玻片、显微镜、吸水纸、清水、镊子、刀片（1）设计实验方案鉴别三瓶溶液第一步：取同一部位的洋葱表皮制作三个。第二步：用显微镜分别观察。第三步：（2）实验结果的预测和分析（3）在本实验中起对照作用的是：。

高考题源于课本，取自课本 • 2005年（全国卷II） 30（1）植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。 • 实验材料与主要用具： • 实验步骤： • 预测实验结果并作出解释：

(2002.天津)“水往低处流”,但植物 体内的水却往高处流,动力从何而来?某同学为此做了一个实验,如下图所示. 实验一:将一枝条插入充满水的玻璃管中,玻璃管和另一端插入盛有水银的容器,不久水银柱上升,如图一所示.说明？书本知识的改编实验二:将同一植物在靠近茎的基部切断,套上一个弯曲的玻璃管,管内装有水和水银.不久,玻璃管内水分增加,水银柱上升,如图二所示.说明？根据这两个实验,你对水分在植物体运输动力有何新的认识? 水分在植物体内上升的动力,不但有蒸腾拉力,还有根部产生的向上压力

[例4] 矿质营养的相关实验的设计 • 溶液培养法的实验探究 • 矿质离子的主动运输的实验设计 • 矿质离子通过导管的运输——书本小资料的实验方法

（二）、培养学生获取图象信息的能力 • 看横纵坐标的含义、关键点、曲线走势 • 看图说话（表达能力的训练） • 析图：分析图中为什么会出现这些特殊点？曲线为什么有这种变化趋势？它们说明了什么？

例1：影响酶促反应的主要因素 图象信息——文字信息

例2：影响光合作用的外界因素 图象信息——文字信息

例3：C3植物与C4植物 （05全国Ⅰ）在光照下，供给玉米离体叶片少量的14C2，随着光合作用时间的延续，在光合作用固定的CO2形成的C3化合物和C4化合物中，14C含量变化示意图正确的是文字信息——图象信息

例4：呼吸作用的曲线图 图象信息——文字信息

例5：水分代谢 （2005年广东）认识种子萌发过程中水分吸收变化规律吸水停滞期吸胀吸水渗透吸水图象信息——文字信息

例6：动物代谢——概念图 （04江苏卷）人和动物体内糖类、脂类和蛋白质的代谢是一个相互联系、相互制约的协调统一的过程。某学生将体内营养物质代谢的部分途径归纳如下图所示。据图回答下列问题：图象+文字信息——文字信息

（2006）下图为人体内物质代谢的过程示意图，请据图回答。（2006）下图为人体内物质代谢的过程示意图，请据图回答。

（2007年)下图是氮在土壤、植物和动物之间的转化示意图。（2007年)下图是氮在土壤、植物和动物之间的转化示意图。

[ 例 1] ：书本上酶的三个相关实验 —— 学生实验

[ 例 1] ：书本上酶的三个相关实验 —— 学生实验

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