slide1 n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Модульно-компетентностная идеология нового поколения профессиоРPowerPoint Presentation
Download Presentation
Модульно-компетентностная идеология нового поколения профессиоÐ

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 34

Модульно-компетентностная идеология нового поколения профессиоР- PowerPoint PPT Presentation


  • 278 Views
  • Uploaded on

Модульно-компетентностная идеология нового поколения профессиональных и образовательных стандартов. Федеральная политика на 2006 - 2010 годы. Основная цель Федеральной программы развития

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Модульно-компетентностная идеология нового поколения профессиоÐ' - shanna


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

Модульно-компетентностная идеология нового поколения профессиональных и образовательных стандартов

2006 2010
Федеральная политикана 2006 - 2010 годы

Основная цель Федеральной программы развития

в области профессионального образования обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании посредством внедрения нового поколения стандартов

Федеральный институт развития образования

в 2007 году инициировал разработку федерального образовательного стандарта среднего профессионального образования по укрупненным группам специальностей

на основе модульно-компетентностного подхода

L. Kosova

slide3
Новые образовательные стандарты ПО
  • Основные направления развития образования в России до 2010 года – одобрены на заседании Правительства РФ 9 декабря 2004 г. (протокол № 47, раздел 1)
  • Комплекс межведомственных мероприятий по развитию начального и среднего профессионального образования на период до 2010 года – утвержден Председателем Правительства РФ 22 июня 2006 г.
  • Закон о новой структуре и содержании образовательного стандарта – декабрь 2007г.

Н.Л. Гунявина, начальник отдела Департамента государственной политики и нормативно -правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России

L. Kosova

slide4

Рынок труда (виды экономической деятельности)

Сертификация, аттестация

Классификация профессий (устаревшая)

Профессии/стандарты?

Механизмы обратной связи

Образовательные стандарты

Классификация в образовании

Система профессионального

обучения и образования

Проблемы взаимодействия рынка труда и сферы образования

L. Kosova

slide5

Проблемы сферы труда:

  • подготовка специалистов не соответствует требованиям индустрии:
    • по содержанию,
    • по численности обученных по профессиям,
    • по изменяющимся требованиям к профессиям;
  • классификатор профессий не соответствует реальности (по перечню и содержанию);
  • в программах обучения слабо учитывается расширение спектра профессиональных компетенций;
  • “доводка” специалистов в организациях – процедура затратная;
  • использование корпоративных международных стандартов при обучении в организациях в целом не меняет ситуации (отражает экономику других стран и отдельных организаций)
slide6

Проблемы работника/выпускника:

  • ограниченные представления о перспективах и содержании труда по избранной профессии;
  • слабая профориентация;
  • отсутствие мотивации в получении профессий для производственной сферы;
  • ориентация на будущее трудоустройство не по специальности приводит к демотивации в освоении специальных компетенций;
  • слабая связь между профессиональными достижениями и уровнем оплаты труда (советская система нормирования (ЕТКС) и оплаты труда)
slide7

Проблемы профессионального образования:

  • отставание от требований рынка труда, заложенное в ГОС, приводит к неконкурентоспособности выпускников;
  • снижение инвестиционной привлекательности;
  • взаимодействие с отдельными работодателями по обновлению содержания обучения носит не системный характер (профессиональные требования формулируются , исходя из представлений отдельного или нескольких работодателей);
  • снижение международной конкурентоспособности системы образования;
  • оценка качества выпускников осуществляется в рамках квалификационных требований устаревших классификаторов профессий
slide8
Национальная рамка квалификаций РФ
  • Разрабатывается по распоряжению Министерства образования и науки
  • Имеет целью сопряжение сферы труда и сферы образования
  • Является адаптированной для России версией рамки Европейской системы квалификаций
  • Рекомендована для использования при разработке профессиональных стандартов и нового поколения образовательных стандартов

L. Kosova

slide9

Назначение профессиональных стандартов

Формирует политику в области занятости населения

Определяет свой профессиональный уровень, ориентируется при повышении квалификации, повышает качество труда

Государство

Работник

Сфера труда

Профессиональный

стандарт

Идентифицирует компетенции при найме, оценивает, повышает уровень квалификации и качество труда работников, получает адекватно подготовленных специалистов

Сфера образования

Формирует ОС, оценивает качество обучения в соответствии с требованиями ПС, активно обновляет содержание ОС в соответствии с изменяющимися требованиями ПС

slide10
Глоссарий профессионального стандарта
  • Вид трудовой деятельности – составная часть области профессиональной деятельности, образованная целостным набором трудовых функций и необходимых для их выполнения компетенций
  • Единица профессионального стандарта – структурный элемент ПС, содержащий развернутую характеристику конкретной трудовой функции (целостной, завершенной, относительно автономной и значимой для данного вида трудовой деятельности)
  • Трудовая функция – составная часть вида трудовой деятельности, представляющая собой интегрированный и относительно автономный набор трудовых действий, определяемых бизнес-процессом (технологическим процессом) и предполагающий наличие необходимых компетенций для их выполнения
slide11

Вид трудовой деятельности A

Вид трудовой деятельности B

Единица профессионального стандарта (трудовая функция) A 1

Трудовое действие1

B 1

2

3

Единица профессионального стандарта (трудовая функция) A 2

B 2

B 3

Логика разработкипрофессионального стандарта

Вид экономической деятельности

(область профессиональной деятельности)

slide12
Взаимосвязь профессионального и образовательного стандартов

Рынок труда (виды экономической деятельности)

Оценка квалификаций

Классификация профессий

Сертификация, аттестация

Профессиональные стандарты

Образовательные стандарты

Классификация в образовании

Система профессионального

обучения и образования

L. Kosova

slide13
Российская специфика
  • Внедрение новых образовательных стандартов инициировано властными образовательными структурами
  • Многоаспектные методологические дебаты в академических кругах продолжаются
  • Педагогическая практика реализует традиционные подходы
  • Профессиональные стандарты практически отсутствуют

L. Kosova

slide14
Существующие проблемы
  • в нормативных документах отсутствует однозначность толкований: «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» - ключевые компетенции, в «Стратегия модернизации школьного образования» - ключевые компетентности;
  • не существует целостной национальной научно-методической и понятийно-терминологической базы модульно-компетентностного подхода в профессиональном образовании;
  • нет преемственности в подходах к проблеме обучения на модульно-компетентностной основе между европейской системой и отечественной дидактической традицией

Г.В. Ярочкина , к.п.н., проректор по НМР УЦ ФИРО

L. Kosova

slide15

http://mon.gov.ru/dok/fgos/

Федеральные государственные образовательные стандарты должны обеспечивать:1) единство образовательного пространства

Российской Федерации;2) преемственность основных образовательных

программ начального общего, основного общего,

среднего (полного) общего, начального

профессионального, среднего профессионального

и высшего профессионального образования

L. Kosova

slide16

www.firo.ru/programmy-profobrazovaniya/

Программы профобразования
  • Актуальные вопросы введения ФГОС
  • Нормативно-правовое сопровождение введения ФГОС
  • Разъяснения по формированию примерных программ
  • учебных дисциплин НПО и СПО
  • Разъяснения по формированию примерных программ
  • профессиональных модулей НПО, СПО
  • Организационно-методическое сопровождение внедрения ФГОС
  • Примерная программа учебной дисциплины НПО
  • Примерная программа профессионального модуля СПО
  • Словарь-справочник современного российского
  • профессионального образования

L. Kosova

slide17

www.firo.ru/programmy-profobrazovaniya/

Программы профобразования
  • Нормативно-методическое
  • сопровождение введения ФГОС
  • Нормативно-правовое сопровождение введения ФГОС
  • ………
  • Организационно-методическое сопровождение внедрения ФГОС
  • Примерная программа учебной дисциплины НПО
  • Примерная программа профессионального модуля СПО
  • Словарь-справочник современного российского
  • профессионального образования

L. Kosova

1 2007 309
Федеральным законом от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ была утверждена новая структура государственного образовательного стандарта

Теперь ФГОС должны включать 3 вида требований: 1)к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной и части, формируемой участниками образовательного процесса; 2)к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям; 3)к результатам освоения основных образовательных программ.

L. Kosova

slide20
Принципы построения модульных программ
  • В основе модульных программ находятся результаты, которые должны быть достигнуты в процессе обучения и которые соответствуют требованиям сферы труда (требованиям к деятельности в рамках профессии)
  • На основе требований к результатам, которые предъявляются работодателями, формулируются и требования к результатам обучения, к тому, что реально будет уметь человек после окончания обучения (требования к компетенциям)
  • Обычно модуль соответствует конкретному виду профессиональной деятельности

L. Kosova

slide21
Динамика содержания глоссария ФГОС СПО
  • Компетентностный подход предполагает конкретную формулировку целей обучения как компетенций, востребованных в профессиональной деятельности современного специалиста и осваиваемых обучающимися
  • Результат обучения - набор знаний, умений и/или компетенций, освоенных человеком, которые он может продемонстрировать по завершению обучения /знать - понимать – делать/ -освоенные компетенции и умения, усвоенные знания, обеспечивающие соответствующую квалификацию и уровень образования

L. Kosova

slide22
Профессиональная деятельность
  • Профессиональная функция
  • Объект профессиональной деятельности – системы, предметы, явления, процессы, на которые направлено воздействие
  • Область профессиональной деятельности – совокупность объектов профессиональной деятельности в их научном, социальном, экономическом, производственном проявлении
  • Основные виды профессиональной деятельности – профессиональные функции, каждая из которых обладает относительной автономностью и определена работодателем как необходимый компонент содержания основной профессиональной образовательной программы

L. Kosova

slide23
Компетенция- готовность человека к решению задач профессиональной и иной деятельности на основе использования человеком внутренних и внешних ресурсов – способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной области
  • Общие (универсальные) компетенции – совокупность социально-личностных качеств выпускника, обеспечивающих осуществление деятельности на определенном квалификационном уровне
  • Профессиональные (специальные) компетенции - способность действовать на основе имеющихся умений, знаний и практического опыта в определенной области профессиональной деятельности

L. Kosova

slide24
Учебный цикл – совокупность дисциплин (модулей), обеспечивающих усвоение знаний, освоение умений и формирование компетенций в соответствующей сфере профессиональной деятельности
  • Профессиональный модуль– часть основной профессиональной образовательной программы, имеющая определённую логическую завершённость по отношению к заданным ФГОС результатам образования, и предназначенная для освоения профессиональных компетенций в рамках каждого из основных видов деятельности
  • Междисциплинарный курс – система знаний, умений и практического опыта, отобранная на основе взаимодействия содержания отдельных учебных дисциплин с целью внутреннего единства образовательной программы профессионального модуля

L. Kosova

slide25
ФГОС СПО /сентябрь 2009/ !
  • СПО – среднее профессиональное образование;
  • ФГОС СПО – федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования;
  • ОУ – образовательное учреждение;
  • ОПОП – основная профессиональная образовательная программа по специальности;
  • ОК – общая компетенция;
  • ПК – профессиональная компетенция;
  • ПМ – профессиональный модуль;
  • МДК – междисциплинарный курс.

L. Kosova

slide26
Структура деятельности в идеологии компетентностного подхода

Область профессиональной деятельности

Объекты

профессиональной деятельности

подлежат

сертификации

Виды профессиональной деятельности (функции)

подлежат

диагностированию

Профессиональные компетенции

(умения + знания + практический опыт)

L. Kosova

slide27
Структура ОПОП СПО

Циклы:

  • общий гуманитарный и социально-экономический;
  • математический и общий естественнонаучный;
  • профессиональный;

Разделы:

  • учебная практика;
  • производственная практика (по профилю специальности);
  • производственная практика (преддипломная);
  • промежуточная аттестация;
  • государственная (итоговая) аттестация (подготовка и защита выпускной квалификационной работы).

L. Kosova

slide28
Требования к структуре и содержанию ОПОП СПО

Дисциплинарный подход сохраняется при освоении циклов ОГСЭ, ЕН и общепрофессиональных дисциплин профессионального цикла:

  • инвариантные дисциплины ОГСЭ:
  • История,
  • Основы философии,
  • Иностранный язык,
  • Физическая культура,
  • Психология общения (для углубленной подготовки);
  • ЕН и ОП – дисциплины по усмотрению разработчиков стандартов

L. Kosova

slide29
Требования к структуре и содержанию ОПОП СПО

Профессиональный цикл включает:

1. Общепрофессиональные дисциплины - по усмотрению разработчиков стандартов (Безопасность жизнедеятельности – инвариантная дисциплина)

2. Профессиональные модули по видам деятельности:

  • междисциплинарные курсы в рамках профессиональных модулей (~ 50% практические и лабораторные занятия)
  • при реализации модулей ОПОП используется учебная и производственная практика

L. Kosova

slide30
Структура ОПОП

Код формируемой компетенции

Наименование циклов, разделов, модулей, требования к знаниям, умениям + практическому опыту (для МДК, входящих в состав ПМ)

Индекс

Всего максимальной учебной нагрузки обучающегося

Индекс и наименование дисциплин, междисциплинарных курсов (МДК), разделов МДК

В т.ч. часов обязательных учебных занятий

L. Kosova

slide31
Особенности нового стандарта

Повышение свободы образовательного учреждения в формировании и реализации ОПОП:

  • объем времени только по циклам
  • вариативная часть – 30% от общего объема времени, отведенного на освоение ОПОП СПО
  • возможность:

- увеличение объема времени дисциплин и

модулей ФГОС

- введение новых дисциплин и модулей

Условие допуска к государственной (итоговой) аттестации - подготовке и защите выпускной квалификационной работе – наличие документов, подтверждающих готовность по каждому из видов деятельности

L. Kosova

slide32

ПО

з

у

ЛК

навыки

умения

знания

Традиционный и компетентностный подходы

компетенция

L. Kosova

slide33
Сравнительный анализ подходов

Учебная

программа

Методы обучения

L. Kosova

slide34

Оценка

L. Kosova