青少年心理发展与班级管理

1. 教师心理学专题 青少年心理发展与班级管理 主讲：迟毓凯 华南师范大学应用心理学系博士·副教授 华南师范大学教科院人才测评与人力资源研究所 所长 网站：世纪心理沙龙（www.xlxcn.com） 邮箱：chiyukai@163.com

2. 青少年发展与教师定位 班级发展与班主任管理 引导学生的心理学策略 1 2 3 主要内容：

3. 青少年发展与教师定位 教师心理学专题 第一部分： • 青少年发展有什么特点 • 如何根据青少年发展做好教师定位

4. 今天青少年什么样？

5. 青少年心理发展基本特点 自我专注性 交往差异性 情感波动性 认知独立性 “叛逆” “冲动” “自我” “封闭”

6. 当前孩子的成长环境 他为什么会这样？ • 经历相对单纯 • 交往过于简单 • 学习压力增强

7. 教师定位：做有影响力的人吗？

8. 教师定位：一个有影响力的领导者 专业能力，让人钦佩 1 人格魅力，让人喜欢 2 威慑力，让人害怕 3

9. 教师如何有针对性的定位？

10. 教师定位：做学生心目中的重要他人 重要他人 恋人？ 父母？ 老师？ 朋友？

11. 教师定位：做学生心目中的重要他人 小学 中学 大学 亲人 →像个老师 →妈妈一样 →多管闲事 →充满自信 朋友 →有绝活 →有个性 →有魅力 →有共同语言→够意思 权威 →有思想 →有个性 →真才实学 →公平民主

12. 引导学生的心理学策略 教师心理学专题 第二部分： • 如何利用心理学做好学生沟通 • 如何利用心理学做好教育引导

13. 师生沟通，从哪里开始？

14. 寻找共同点，先跟后带 • 心理原理： • 教师策略：共同点 • “我们喜欢和我们相似的人” • 理解和认可，是教育引导的前提。 • 以共同点为起始展开交流 • 先跟后带达成教育目标

15. 如何指出学生的问题？

16. 培养自尊心，先扬后抑 • 心理原理： • 教师策略：赞美 • 每个人都在寻找心理平衡。 • 许多学生的问题在于自我评价。 • 通过赞美培养其自尊 • 通过赞美让其失调

17. 怎样对学生提出要求？

18. 逐级提要求，先小后大 • 心理原理： • 教师策略：承诺 • 说到做到，谁也不愿意自己言而无信 • 逐级提要求，小要求促进大改变 • 合适的承诺：公开，监督，奖惩

19. 如何肯定一个学生的表现？

20. 多元化鼓励，先远后近 D A C B E 强化物种类 社会性强化 物质性强化 活动性强化 象征性强化 代币性强化

21. 多元化鼓励，先远后近 “意料之外情理之中” 激励效果：变比率>固定比率>变动时距>固定时距

22. 学生不听你的道理怎么办？

23. 以活动引导，先情后理

24. 情绪的基本规律 • 研究发现： • 情绪的两阶段：一是生理唤醒的体验，二是对生理 表现的归因 • 在情绪不稳定的情况下，容易受外界影响。

25. 教师的应对策略 • 教师策略：活动 • 教师策略：成功 • 在活动中激发情绪，在激动时实施影响。 • 让每个学生都活在希望之中，都有成功的可能性。

26. 与学生的关系重要吗？

27. 以关系保障，先拉后导 很多时候，与的沟通重点在于关系，而非言语。

28. 以关系保障，先拉后教 • 心理法则： • 教师策略：人情 • 中国人根据关系定位行事； • 有馈赠当然有回报。 • 给学生面子，让他欠你“人情” • 拉近彼此关系，实施教育影响

29. 学生教育引导的连续过程 理解 承诺 情绪 • 寻找共同点 • 先跟后带 • 逐级提要求 • 先小后大 • 以活动引导 • 先情后理 2 1 3 4 5 6 • 培养自尊心 • 先扬后抑 • 多元化鼓励 • 先远后近 • 以关系保障 • 先拉后教 赞美 强化 人情

30. 班级发展与班主任管理 教师心理学专题 第三部分： • 班级发展几个阶段的特点 • 如何根据班级发展进行有效管理

31. 教师的两类管理行为 • 指挥性行为 • 支持性行为 • 告知学生做什么，为什么以及如何去做。 • 不直接给学生答案，鼓励他（她），你可以做得到。

32. 班级发展的四个阶段 阶段1 阶段2 阶段3 阶段4 组建 阶段 磨合 阶段 规范 阶段 业绩 阶段

33. 组建阶段 磨合阶段 规范阶段 业绩阶段 教师的“四大招式” 指挥式 教练式 支持式 授权式

34. 结语：管理者的四种境界 太上，不知有之。其次，亲之誉之。其次畏之。其次侮之。信不足焉，有不信焉。犹兮其贵言。功成事遂，百姓皆谓我自然。——《老子》第17章

35. 谢谢大家！ 迟毓凯 华南师范大学应用心理学系 邮箱：chiyukai@163.com 世纪心理沙龙：www.xlxcn.net