1 / 15

E-learning in Mathematics Education at the University of Szabadka

Discover the benefits of e-learning in mathematics education with Dr. Márta Takács at the University of Szabadka. Explore geometry, talent development, and program recommendations. Unleash the power of technology in learning. Contact us for more information.

seven
Download Presentation

E-learning in Mathematics Education at the University of Szabadka

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Számítógéppel támogatott matematikaoktatás Dr Takács Márta Újvidéki Tudományegyetem Magyar Tannyelvű Tanítóképző Kar Szabadka Strossmayer utca 11. Tel: 024/624-444 Fax: 024/624-424 Web: www.magister.edu.yu E-mail: magister@yunord.net

  2. E-learning • Számítógép otthon, iskolában és a matematikában • A matematikaoktatás • Matematika-biztonsággal, jókedvvel • Geometria • Tehetséggondozás • Programajánló • Források

  3. Az e-learning tehát egy olyan informatikailag támogatott elektronikus (táv)oktatási forma, ahol a szervezők, adminisztrátorok, oktatók és a hallgatók közös kommunikációs eszköze egy informatikai – elektronikus – eszköz, számítógép, számítógép-hálózat. E-learning

  4. E-learning • Az e-learning kialakulásának, fejlődésének okai közé sorolhatjuk: • Gyorsuló világunk • Globalizáció • Demográfiai változások a társadalomban és így a felsőoktatásban • Internet hozzáférés fejlődése

  5. E-learning • Szinkron módszernek tekintünk egy oktatási formát ill. tevékenységet, ha a szereplők egyidőben vannak jelen az oktatási folyamatban. Tipikus példák: hagyományos oktatóterem, ill. ennek az e-learning-es változata, amit virtuális osztályteremnek nevezünk (akár nagy távolságok is lehetnek). A szinkron képzési módszer eszköztárában van még elektronikus megosztott tábla (ablak, amely mind a hallgatóknál, mind az oktatónál megjelenik, aki jogosultsággal rendelkezik, vagy kap, írhat rá), élő audio- és videó kapcsolat, elektronikus jelentkezés, chat vagyis csevegés (jelentkezés után például a tanárral). • Az aszinkron módszer alkalmazásakor a tanár és a tanuló között teljes térben és időbeni elkülönülés is előfordul. Ebben az esetben a tanár elkészíti a tananyagot, majd valamilyen módon eljuttatja azt a tanulónak, aki ezután ezt a saját ütemezésében dolgozza fel, sajátítja el. Az eljuttatás történhet CD-n, DVD-n, de a tanár egy szerveren is elhelyezheti a tananyagot, amihez természetesen a tanulónak elérést kell biztosítani (a tananyag jól tagolt és átlátható szerkezetű legyen és magas multimédiás támogatottságú)

  6. E-learning • Az e-learning szereplői • Tanuló • Tanár • Tananyagkészítő • Adminisztrátor Az e-learning infrastruktúrája Hardver Szoftver (MOODLE) Tanulásmenedzsment-rendszer Tartalomkezelő rendszer (tananyag, tesztek,…) Kliens-szerver

  7. Számítógép otthon, iskolában és a matematikában • Hatékony informatikai környezet kialakulásával • Alapozásra: matematika, fizika (nem csak problémaorientáltan) • Felhasználói szinten vagy fejlesztési szinten használjuk?

  8. Számítógép otthon, iskolában és a matematikában 1982-ben a Cockcroft csoport tételesen megfogalmazta a "megfelelő„ matematikaoktatás kritériumait. Eszerint a matematikaoktatás összes szintjén szükség van • tanári magyarázatra; • tanár-diák, diák-diák megbeszélésekre; • a megoldási terv tényleges kivitelezésére; • az alapelvek és eljárások rögzítésére és gyakorlására; • a valódi élethelyzetekre is kiterjedő problémamegoldásra; • önálló alkalmazások keresésére és kidolgozására. • tudásfelmérésre

  9. A programok gyakran programozástechnikailag kiforratlanok • A programok szerzői inkább csak az algoritmusra, a matematikai tartalomra koncentrálnak, • nem törekszenek eléggé a motiválásra, a tetszetős felhasználói felületre, a játékos megközelítésre. • A programozói megoldás merevsége, a tanulók gondolkodásától való eltérése negatív érzelmi beállítódást válthat ki, amely gátolja a hatékonyságot.

  10. Számítógép otthon, iskolában és a matematikában Előnyök: • Vizualizálás • Játék • Diákok differenciálhatósága • Helyes nyelvhasználat… • …

  11. Számítógép otthon, iskolában és a matematikában • A hurkapálca, papír, olló, dia, fólia, függvénytábla, számológép, film, video mellé szeretném besorolva látni a manipulatív, önálló kísérletezést, felfedezést elősegítő programokat,az elektronikus feladatlapokat és (tan)könyveket. A számítógép (helyes) alkalmazása nem időt, energiát von el, nem más ismeretet, műveltséget szorít ki, hanem többletet nyújt. • Vásárhelyi Éva: A SZÁMÍTÓGÉP A MATEMATIKA OKTATÁSÁBAN

  12. Matematika-biztonsággal, jókedvvel • „számtan” – Mano-matek Manóka • Geometria – geo-gebra, cabri origami_vasarhelyi.ppt • Tehetséggondozás

  13. Programajánló • MATLAB (SCI-LAB) • Mathematica • Derive • …

  14. Források • AMBRUS A.: Bevezetés a matematikadidaktikába. Eötvös Kiadó Budapest, 1995 • Vásárhelyi Éva: A SZÁMÍTÓGÉP A MATEMATIKA OKTATÁSÁBAn http://xml.inf.elte.hu/~mathdid/vasar/szgep.pdf • http://www.geogebra.org/cms/ • …

More Related