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新北市五股區更寮國小 102 年度 「寧靜校園減噪取靜」 成果報告分享

新北市五股區更寮國小 102 年度 「寧靜校園減噪取靜」 成果報告分享. 更寮國民小學 陳秀芳 中華民國 102 年 12 月 20 日. 工作執掌. 學校噪音來源. 目的. 實施方式. 參與華科 PSA 慈善基金會的辦理工作坊，針對學校狀況提供建議。 2. 長庚大學研究團隊到校，透過專業儀器調 查校園噪音數值。 3. 校內成立「減噪取靜，友善校園」推動小組。 4. 各學年設計相關教學活動，將「減噪取靜」議 題融入現有的學習領域。. 尋找校園內的噪音. 安靜五分鐘. 推動減噪取靜教學活動架構圖. 六年級. 一年級. 噪.

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新北市五股區更寮國小 102 年度 「寧靜校園減噪取靜」 成果報告分享

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  1. 新北市五股區更寮國小102年度「寧靜校園減噪取靜」成果報告分享新北市五股區更寮國小102年度「寧靜校園減噪取靜」成果報告分享 更寮國民小學 陳秀芳 中華民國102年12月20日

  2. 工作執掌

  3. 學校噪音來源

  4. 目的

  5. 實施方式 • 參與華科PSA慈善基金會的辦理工作坊，針對學校狀況提供建議。 • 2. 長庚大學研究團隊到校，透過專業儀器調 • 查校園噪音數值。 • 3.校內成立「減噪取靜，友善校園」推動小組。 • 4.各學年設計相關教學活動，將「減噪取靜」議 • 題融入現有的學習領域。

  6. 尋找校園內的噪音 安靜五分鐘 推動減噪取靜教學活動架構圖 六年級 一年級 噪 安靜的魔力 藍眼睛小耳朵 聽覺體驗 耳朵的構造 聲音魔術師 五年級 二年級 四年級 三年級 寧靜校園 設計標語 體會聽不見的聲音

  7. 一年級-安靜五分鐘 • 教材：結合綜合領域進行改編 • 教學方式：欣賞教育、體驗學習 • 教學目標：了解噪音的定義、分辨音量的大小， 感受安靜的情境

  8. 學生體驗安靜與不同聲音帶給人們不同的感受

  9. 教材：生活領域課程改編 • 教學方式：共同討論，體驗學習 • 教學目標：以五官和知覺探索生活，察覺事物及環境的特性與變化，了解噪音的定義、體會不同的聲音帶給人的感受，討論出減噪的方法。 二年級—耳朵構造 聲音魔術師

  10. 聲音的探索~ 聲音魔術師

  11. 教材：「我的妹妹聽不見」「說不出口的愛」 • 教學方式：綜合活動體驗學習及小組討論 • 教學目標： • 1、聽障可能發生的原因、與外界溝通的方式 • 2、以手語互訴衷情，強調“愛”與“溝通”的力量。 三年級—體會聽不見的聲音

  12. 教材：改編自健康與體育「聲音的探討」與藝術領域教材：改編自健康與體育「聲音的探討」與藝術領域 • 教學方式：簡報教學、體驗學習及小組討論 • 教學目標：1.聲音產生方式及其多樣性、噪音與悅音與感受2.教師說明「寧靜標誌」的意涵：屋宇，代表注重寧靜場所；手置脣上，代表輕聲細語，保持安靜；笑臉，代表滿意、愉悅、祥和。 3.學生設計寧靜標誌，並於生活中應用 四年級—寧靜校園 設計標語

  13. 教材：綜合領域、自編 • 教學方式：討論學習，體驗活動 • 教學目標：1.說出生活中常見的聲音 2.影片欣賞：「藍眼珠呼叫小耳朵」 3.了解聽損者的特性與溝通方式 4.接納聽損者，並學習與其互動技巧。 五年級—藍眼珠與小耳朵 體驗活動

  14. 六年級—尋找校園裡的噪音 • 教材：統整綜合、健康與體育、自然領域教材自編。 • 教學方式：欣賞教育、合作學習、實作發表 • 教學目標：1.認識噪音，瞭解噪音的影響 2.實際使用數位式分貝計測量校園中不同時間地點 的音量，繪製校園噪音地圖。 3.藉由討論得知具體可行的減噪的方法。 4.正視噪音的存在，減噪取靜應從自身做起。

  15. 實施過程心得分享 1、聲音的多元感受 2、學校有豐富的林木與生態園，不但可以讓達到減噪的作 用，也可讓學童聆聽蛙鳴鳥叫，欣賞自然之美。 3、學校的建築不是是口字型，可以讓聲音不會過度集中。 4、學生瞭解噪音的來源是人為，反思自我如何解決。 5、學生以分貝計測量聲音，劃製校園噪音、寧靜地圖。 6、學生學習公民素養。

  16. 困難與討論 1、學校的噪音來源除了周遭的工廠聲、汽車聲、孩子的嘻 鬧聲外，老師使用的擴音器，如何減少使用率? 2、學校周邊車水馬龍的喇叭聲、排氣聲如何減少? 3、學生瞭解噪音的來源，但如何從身做起進而影響家人、 社區 4、民俗活動的熱鬧聲，是否有尊重不同信仰人的權利?

  17. 感謝您的聆聽 敬請指教

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