Цель психологического сопровождения

1. Психологическое сопровождение в условиях дополнительного образования (отчет об инновационной деятельности МОУ ДОД ДДиЮ «Факел»)

2. Цель психологического сопровождения Основной целью психологического сопровождения в ДД и Ю «Факел» является психологическая помощь процессу социализации личности, обеспечивающая гармонизацию отношений ребенка и общества, развитие творческого потенциала педагогического и детского коллективов учреждения, выявление перспективы развития вариативного образования.

3. Механизмы психологического сопровождения 1. Психодиагностика: • диагностика психологических особенностей детей в коллективах ДД и Ю «Факел»; • изучение психологического потенциала педагогов ДД и Ю «Факел»; • изучение психологического потенциала родителей детей, посещающих коллективы учреждения.

4. Механизмы психологического сопровождения 2. Коррекция, психологическое воздействие на развитие индивидуальных особенностей ребёнка через осуществление программ профилактики и психокоррекции.

5. Механизмы психологического сопровождения 3. Консультирование. Индивидуальные консультации детей и подростков, их родителей, а также педагогов дополнительного образования по проблемам возрастных и индивидуальных особенностей в развитии ребенка

6. Механизмы психологического сопровождения 4. Просвещение: • ознакомление учащихся по проблемам общения, развития личности, полового воспитания; • информирование педагогов по вопросам возрастной психологии, проблемам межличностного общения, развития творческих способностей детей; • информационно-просветительская работа с родителями.

7. Механизмы психологического сопровождения 5. Профессиональное взаимодействие: • организация системы запросов на профессиональную деятельность психолога (ее отделение от педагогических, административных и иных обязанностей); • соединение теоретических основ развития личности с содержанием и организационно-методическими компонентами деятельности субъектов взаимодействия; • организация совместной деятельности субъектов взаимодействия с функциональным распределением прав, обязанностей, формированием системы связей.

8. Принципы психологического сопровождения(Казакова Е. И.) • гуманизм; • ориентация на максимальные возможности личности; • соответствие характера обучения сензитивным периодам жизни ребенка; • организация личностно-ориентированного образования; • забота о социальном самочувствии ребенка; • социально–психологическое сопровождение личности и ее самоопределение; • постоянный деловой контакт с «большой» наукой и специалистами родственных направлений работы.

9. Организация психологического сопровождения • Знакомство. Установление доверительный отношений. Наблюдение. Беседа. • Уточнение первичного запроса со стороны участников психологического сопровождения (педагоги, дети, родители). Проверка запроса на обоснованность. Работа с «автором» запроса. • Плановая психодиагностика по согласованию с родителями. • Психодиагностика по запросу родителей. • Групповая и индивидуальная коррекционно - развивающая работа с ребенком. • Психологическая консультация всех участников сопровождения. • Информационно – просветительское направление. Родительские собрания. Методические рекомендации. Детско-родительские группы.

10. Направления деятельности и формы психологического сопровождения Основным объектом психологического сопровождения в учреждении дополнительного образования является микрогруппа (7-12 человек), как правило участники одного объединения. Формы психологического сопровождения реализуются совместно с педагогами (кураторами, классными руководителями, педагогами дополнительного образования), которые одновременно являются инициаторами запроса на психологические услуги и помощниками в реализации данных услуг.

11. Система психологического сопровождения процесса

12. Сопровождение творческих объединений ДД и Ю «Факел»

13. Пример психологического сопровождения ребёнка в рамках сопровождения творческого объединения Роман, дошкольник. По диагностической карте отмечаются особенности поведения: обидчивость (эмоциональная неустойчивость), негативизм (делает все наоборот, говорит слова «не хочу» или «не буду»), а также нерешительность на реакцию новизны, иногда ситуацию устного опроса, избегание умственных усилий и непонимание сложных инструкций.

14. Пример психологического сопровождения ребёнка в рамках сопровождения творческого объединения Результаты по методике «Лесенка» В.Г. Щур Цель: выявление представлений ребенка об отношениях к нему других людей, выявление его самооценки. Вывод: личная самооценка адекватная. Испытывает незащищенность со стороны родителей.

15. Пример психологического сопровождения ребёнка в рамках сопровождения творческого объединения Данные по методике «ЦТО» цветовой тест отношений Цель: диагностика эмоциональных отношений • Данные могут меняться в зависимости от эмоционального состояния ребенка. • Рекомендации: • 1. Необходимо понять и выслушать ребенка. • 2. В момент проблемного поведения переключить • внимание на другое занятие.

16. Сопровождение детей «группы риска» В ДДиЮ «Факел» в 2006-2007 учебном году были реализованы следующие виды деятельности с детьми «группы риска»: • информирование и консультирование по социальным и психологическим вопросам. Всего проведено: 213 консультаций 104 подростков и 98 родителей детей «группы риска», а также проведена индивидуальная работа с 18 педагогами ОУ; • социальный патронаж детей и подростков. На социальном –патронаже в 2006-2007 состояли 17 детей и подростков «группы риска»; • социально-педагогическое диагностирование на предмет выявления девиаций, определения степени поведенческих отклонений, уточнение социально –психологических характеристик проведено с 465 детьми и подростками; • краткосрочные и долгосрочные программы, направленные на профилактику девиантного поведения.

17. Сопровождение детей «группы риска» Специалисты ДДиЮ «Факел» принимают участие: • В организации и проведении социально-педагогических консилиумов (советы по профилактике в ОУ, еженедельные заседания КДН). Всего специалисты посетили 12 Советов по профилактике на базе ОУ, 2 социально- педагогических консилиума, более 54 заседаний КДН и ЗП Кировского и Советского районов. • Групповые и индивидуальные формы работы с детьми реализуются как на базе Центра «Альтернатива» при ДД и Ю «Факел», так и на базе ОУ и учреждений социальной защиты (детские дома, реабилитационные центры, специализированные учреждения).

18. Сопровождение сопровождающих Задачи: • Организация взаимодействия специалистов, а также создание и поддерживание в коллективе сопровождающих атмосферу всеобщей заинтересованности в результатах труда; взаимопонимания и взаимного уважения к профессиональным и личностным качествам коллег. • Обучение специалистов в новой логике взаимодействия; в методологии комплексности и мультидисциплинарности в решении проблем ребенка и его семьи.

19. Психологическое сопровождение процесса повышения профессиональной компетентности педагога

20. Сопровождение сопровождающих:взаимодействие с психологами, педагогами

21. Формы взаимодействия с образовательными учреждениями • Предоставление услуг ДД и Ю «Факел» в виде списка предлагаемых мероприятий (образовательные программы, лектории и тренинги для всех целевых групп, консультирование, проведение массовых акций). • Планирование мероприятий с образовательными учреждениями в течение года. • Осуществление психологического сопровождения (реализация программ, ведение консультаций, социальное проектирование, психодиагностика). • Оценка результатов и подведение итогов в течение года и корректировка взаимодействия.

22. Психологическое сопровождение проектов Отдельным направлением психологического сопровождения является взаимодействие с участниками проектов, реализуемых ДДиЮ «Факел». Проекты: • Школа социального успеха «Переменка». • Телефон доверия «Берег». • Дети – детям.

23. Социальные проекты как форма интеграции детей в образовательную среду Школа социального успеха «Переменка» Автор–составитель, координатор проекта Скирневская Елена Николаевна детское объединение младшего школьного возраста 7-10 лет

24. Психологическое сопровождение ШСУ «Переменка» Предварительные данные показали, что 52% школьников вначале работы имели повышенный уровень тревожности. После работы с ними в школе социального успеха «Переменка», при использовании интерактивных, безоценочных методик - видна положительная динамика.

25. Общий уровень тревожности