М.М. Шалашова, д.п.н. ,профессор, директор Института дополнительного образования МГПУ

1. Результаты диагностики предметных достижений учащихся 9 классов по химии и методические пути решения выявленных проблем М.М. Шалашова, д.п.н. ,профессор, директор Института дополнительного образования МГПУ

2. Что изменилось в стартовой диагностике по химии для учащихся 9 классов? • Проверялись знания не только на уровне воспроизведения, но и на уровне применения, в том числе : • умения применять химические знания при объяснении явлений окружающей действительности; • умения выполнять химические расчеты; • умения объяснять результаты описанного эксперимента

3. Как содержание повлияло на результаты? • В КИМ -15 заданий, из них 10 – базового, 5-повышенного уровня сложности • Изменилось содержание только 4-х заданий, что составляет 38% • КАК изменились результаты? • В 2011-2012 учебном году средний процент выполнения составлял 87% • В 2012-2013учебном году средний процент выполнения составил 57%

4. Изменения в содержании КИМ (варианты 3301-3304) • задания А3, В 3 проверяли умение применять знания при рассмотрении явлений окружающей действительности; • задание А10 проверяло умения анализировать нетекстовую информацию и использовать диаграммы при решении задачи; • задания А11, А12 проверяли умения объяснять результаты эксперимента и пользоваться лабораторным оборудованием, приборами.

5. Изменения в содержании КИМ(варианты 3305-3308) • задание А11 проверяло умения правильно пользоваться химическим оборудованием; • задание В 2 проверяло умения объяснять результаты описанного эксперимента; • задание В 3 проверяло умения выполнять химические расчеты, при этом задача отличалась практической направленностью содержания.

6. Количество участников стартовой диагностики по химии, 9 класс(октябрь 2012) • 5920 учащихся • 287 классов • 264 общеобразовательных учреждений Москвы

7. Результаты выполнения • 10% - «отлично» (от 13 до 15 баллов); • 30% - «хорошо»; • 44% - «удовлетворительно»; • 16% - «неудовлетворительно» (менее 6 заданий).

8. Расхождение с школьной отметкой • с отметкой «5» - 8%; • с отметкой «4» -11%; • с отметкой «3» -17%;

9. Элементы содержания,усвоенные на достаточном уровне (выполнение выше 65%) • чистые вещества и смеси; • химическая реакция, условия и признаки протекания химических реакций; • химическое уравнение, сохранение массы веществ при химических реакциях; • химические свойства сложных веществ; • правила безопасной работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Разделение смесей и очистка веществ; • вычисление массовой доли химического элемента в веществе.

10. Элементы содержания, усвоенные на удовлетворительном уровне (от 50% до 60%) • основные классы неорганических веществ; • номенклатура неорганических соединений; • классификация химических реакций по различным признакам; • химические свойства простых веществ-неметаллов; • химические свойства основных классов соединений (оксидов, кислот, оснований); • взаимосвязь различных классов неорганических веществ.

11. Элементы содержания, усвоенные на неудовлетворительном уровне (менее 50% ) • вычисление массы растворенного вещества, содержащегося в определенной массе раствора с известной массовой долей; • качественные реакции на газообразные вещества (кислород, водород, углекислый газ, аммиак). Получение газообразных веществ; • вычисление количества вещества, массы или объема вещества по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции.

12. Задания с низким коэффициентом решаемости Задание А4. Проверялось не только усвоение базовых химических знаний, но и умение переводить текстовую информацию в нетекстовую (в виде схемы), которая более привычна ученикам.

13. Пример задания А4 К реакции соединения относится 1)образование оксида азота при каталитическом окислении аммиака 2)образование железной окалины при горении железа в кислороде 3)образование углекислого газа при взаимодействии известняка с соляной кислотой 4)образование углекислого газа при термическом разложении известняка

14. Задания с низким коэффициентом решаемости Задание А3. Проверялось знание свойств простых веществ - неметаллов, умение применять соединения неметаллов в обыденно-практической деятельности человека.

15. Пример задания А3 Элемент Х образует оксид, представляющий собой бесцветный газ без запаха, мало растворимый в воде. При низкой температуре газ замерзает, образуя белые кристаллы "сухого льда". Этот лед используется при охлаждении продуктов питания, например, мороженого. Элемент Х- 1) азот 2) углерод 3) сера 4) водород

16. Пример задания А3 Элемент Х образует с водородом газ с резким запахом, который при растворении в воде образует кислоту. Данная кислота входит в состав желудочного сока. Элемент Х- 1) сера 2) азот 3) хлор 4) кремний

17. Задания с низким коэффициентом решаемости • Задания В2. Проверялось базовые знания свойств газообразных веществ (кислорода, водорода, углекислого газа), умения прогнозировать результаты химических реакций, описывать признаки химических реакций. • Процент выполнения этих заданий в вариантах в пределах от 8 до 31.

18. Пример задания В2 В пробирку с раствором неизвестного вещества внесли небольшое количество оксида марганца (IV), наблюдали бурное выделение бесцветного газа, который собрали в цилиндр методом вытеснения воды (см. рис.). По окончании реакции смесь из пробирки профильтровали. Осадок представлял собой MnO2, а фильтрат — чистую воду. Исходя из описания опыта можно с уверенностью предположить, что газ, собранный в цилиндр, 1)вызывает помутнение известковой воды 2)вызывает воспламенение тлеющей лучины 3)образует с кислородом гремучую смесь 4)хорошо растворяется в воде

19. Задания с низким коэффициентом решаемости Задание В3 Проверялось умение выполнять химические расчеты. Содержание задания отличалось практической направленностью.

20. Пример задания В3 В стакане с водой растворили 2 ложки сахара. Масса воды в стакане 200 г, масса сахара в чайной ложке - 5 г. Массовая доля сахара в стакане с водой равна (в долях единицы )…

21. Пример задания В3 Для дезинфекции ран в медицине применяется йодная настойка, представляющая собой 5-ный раствор йода в спирте. Масса йода, содержащаяся в 30 г. настойки равна…

22. Пример задания на проверку умений объяснять результаты описанного эксперимента В две пробирки с соляной кислотой поместили кусочки двух разных металлов: в первую — магния, а во вторую — меди. Укажите верные утверждения. 1) В обеих пробирках наблюдается интенсивное выделение газа 2) В одной пробирке изменений не наблюдается, а во второй — бурное выделение газа 3) Выделяющийся газ можно собрать способом вытеснения воды 4) Выделяющийся газ вызывает помутнение известковой воды 5) Заметное растворение металла наблюдается только в одной пробирке 6) Оба металла быстро растворяются в соляной кислоте. Ответ: 235

23. Каковы методические решения? • усилить прикладной аспект химических знаний; • внедрять в образовательный процесс контекстные задачи, развивающие умения работы с текстом (анализировать содержание, сравнивать, обобщать и др.); • уделять больше внимания химическому эксперименту и экспериментальным задачам; • увеличить объем самостоятельной работы (поиск новых знаний, применение знаний в стандартной и нестандартной ситуации); • использовать активные, интерактивные методы обучения.

24. Спасибо за внимание! Контакты: marinashalashova@ yandex.ru