教师研究的行动与提炼 之 课题研究文本的撰写

1. 教师研究的行动与提炼之课题研究文本的撰写 常州市教育教研室 龚国胜

2. 一、前言：教育即研究 • 研究是专业人员的事与我无关,我只要上好课就行了。这一观念必须改变！

3. （一）做研究需要教师具有三大意识： 1、问题意识 2、学理意识 3、方法意识 （二）做研究需要教师学会三种思维 1、原点思维 2、系统思维 3、复杂思维

4. 伟大的创新通常从问题的根部开始 • 问题从何而来？ 比较中、反思中、前瞻中

5. 二、申报评审书的撰写 （一）申报评审书的结构要素 1、研究背景（国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 ） 2、研究目标 3、研究内容 4、研究假设 5、创新之处 6、研究思路

6. 申报评审书的撰写 • 7、研究方法 • 8、技术路线 • 9、实施步骤 • 10、保障条件 • 11、预期成果

7. （二）如何给课题起一个文雅又响亮的名字？ • 倾听：起一个论文的名字 1、培养孩子良好倾听习惯的策略研究 2、倾听,一种良好的学习品质 3、如何让学生学会倾听 4、倾听——尊重和沟通的重要方法 5、我的讲话为什么孩子听不懂

8. 倾听：起一个课题名字 1、学生为什么不愿意倾听的实践研究 2、加强心与心的交流，培养学生的倾听习惯 3、创设体验情境，激发学生学习兴趣，让学生在课堂中认真听课的研究 4、关于培养学生倾听品质的思考 5、如何培养学生倾听的习惯 6、一年级学生倾听品质养成的行动研究

9. 辨一辨 《研究性学习的研究》 该名字如何？ 《初中物理开展研究性学习策略的行动研究》 改一改

10. 课题名称要求 1、文雅：简洁、规范（10几个字，一句话，陈述句、研究目标、研究方法、研究对象） 2、响亮：醒目

11. （三）课题研究背景 1、国内外研究现状 2、我为什么要研究这个问题？（我的现状、研究的意义、价值） 3、本研究的支撑理论 （主要问题：口号多、宏观分析多）

12. （四）课题研究目标 《小学语文综合学习实施策略的研究》 课题方案中的研究目标是：通过研究，促进教师的专业成长，促进学生语文素养的提高。 目标：（1）通过调查，寻找综合学习存在的问题 （2）通过研究，探寻适合小学语文综合学习的内容 （3）能过研究，提炼出综合学习实施的策略

13. 创设体验情境，激发学生学习兴趣，让学生在课堂中认真听课的研究创设体验情境，激发学生学习兴趣，让学生在课堂中认真听课的研究 （问题：目标不集中） 目标陈述要求：具体（可测量）、集中 提醒：不要用目的代替目标。

14. 学校综合实践活动实施策略的研究 • 请大家思考这个课题的研究目标： （1）探索有效的教师资源配置策略以及教师专业发展的良好途径； （2）形成科学的、有效的、可行的综合实践活动课程评价体系； （3）形成基于学校的课程资源开发途径和策略； （4）形成有利于综合实践活动课程发展的学校动态的课程管理机制

15. (五) 研究内容 《信息技术与物理学科教学整合的研究》 课题方案中的研究内容是：（１）通过调查了解学生对信息技术的认识；（２）探讨运用信息技术,提高学生学习兴趣的方法；（３）探讨物理学科运用信息技术教学的一般步骤。

16. 《信息技术与物理学科教学整合的研究》 • 根据课题，其研究目标的核心是“整合”二字，与“整合”相适应，其研究内容应该是：（１）物理学科教学与信息技术整合的原因研究（为什么要整合？）； • （２）物理学科教学与信息技术整合内容的研究（整合什么？）； • （３）物理学科教学与信息技术整合策略的研究（怎样整合？）。

17. 关于研究内容 • 必须与研究目标相一致。名称决定目标；目标决定内容。 • 如果说目标是一句话，则内容应该有几段话。

18. （六）研究方法 • 文献研究 • 调查研究 • 观察法 • 行动研究 • 叙事研究

19. 结合实际设计一张有关学生学习动机的调查问卷。（要求包含一般调查问卷的基本结构，其中问题设计部分采用封闭式问卷中的肯否形式）。（2011，中级）结合实际设计一张有关学生学习动机的调查问卷。（要求包含一般调查问卷的基本结构，其中问题设计部分采用封闭式问卷中的肯否形式）。（2011，中级）

20. 学生不是一张白纸，他们有着丰富的知识认知、概念理解和经验积累。简述研究学生的常用的三种方法。（2011。中级）学生不是一张白纸，他们有着丰富的知识认知、概念理解和经验积累。简述研究学生的常用的三种方法。（2011。中级）

21. （1）观察法。（2分）观察法是指在日常的学习生活或实验条件下，通过观察学生的言谈举止、活动状态和对事物的反应来了解与研究学生的方法。它包括日常观察和实验观察两种。前者是在日常生活中进行的，后者是在实验室中进行的。（3分）（1）观察法。（2分）观察法是指在日常的学习生活或实验条件下，通过观察学生的言谈举止、活动状态和对事物的反应来了解与研究学生的方法。它包括日常观察和实验观察两种。前者是在日常生活中进行的，后者是在实验室中进行的。（3分） • （2）访谈法。（2分）访谈法指通过对学生及其家长、友人、亲密的同学进行家访、交谈，以了解与研究学生的一种方法。（3分） • （3）测试法。（2分）测试法是一种通过各种考试、测验以及心理测试的方式，了解与研究学生的方法。测试法通常包括学科或专业考试、平时测验、课堂提问、心理测验（如智力测验、个性测验）等。（3分）

22. 某课题组准备对学校教师在课堂教学中的评价行为进行跟踪研究，请您为该课题组设计一份课堂观察记录表，以便于课题组对教师各种评价行为出现的频率进行统计分析。（15分）（2011，中高）某课题组准备对学校教师在课堂教学中的评价行为进行跟踪研究，请您为该课题组设计一份课堂观察记录表，以便于课题组对教师各种评价行为出现的频率进行统计分析。（15分）（2011，中高）

24. （六）研究方法 某心理健康辅导类课题选用的方法： 调查法：调查问卷（1）你觉得你的精神正常吗？ 怎能样调查一个人的身高？ 某教学策略研究课题选用的研究方法： 对比实验法：平行班对比。

25. 研究方法选用中存在的常见问题 1、研究方法与研究内容不适应 2、对研究方法理解不透。主要表现在没有按照研究方法本身内在的程序要求去开展研究。如，采用行动研究法一般要遵循下列程序：“发现问题——分析原因——优选理论——拟定方案——实施行动——总结反思……”。但在许多采用行动研究法的课题研究中，根本看不到“总结反思——调整计划——实施行动——再总结反思……”的行动研究的痕迹。 3、方法失误。实验法

26. （七）预期成果 小学语文综合学习实施策略的研究预期成果 1、通过研究和学习，广大教师的教学水平得到了提高，科研水平得到了提高。 2、通过研究，学生学习语文的兴起大大增强，学生的语文素养得到了显著提高。 3、通过研究，形成了良好的教研氛围。（公鸡下蛋）

27. 关于研究成果 1、研究成果在内容上与研究目标必须一致 2、研究成果形式可以多样。

28. 三、开题报告的撰写 一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等） 二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等 ） 三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议） 四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整 ）

29. 开题报告与申报评审书的区别 申报评审书：建房申请 开题报告：房屋施工图纸

30. 四、 报告的撰写 研究 研究报告分： 中期研究报告与结题研究报告 有的部门课题还要提交工作报告

31. 研究报告的构成要素 一、研究背景 二、研究目标 三、研究内容（研究了什么？用什么方法开展研究的？目标达成度如何？） 分析：小学语文综合学习实施策略的研究 3月，我们对综合学习作了现状调查 4月，我们开了两节综合学习公开课 5月，课题组进行了两次沙龙研讨

32. 研究报告与工作报告 1、研究需要通过工作体现，但工作不能等同于研究 2、工作报告是课题研究全过程全面的、忠实的记录 ；研究报告侧重“过程”是如何展开的（怎样设计的）？为什么要这样展开（依据是什么）？这样展开的结果如何？ 提醒：研究报告不要采用学位或学术论文格式来写

33. 四、研究方法 与评审书和开题报告中研究方法的不同在于： 前二者是准备用什么方法做什么事，停留在假设层面；研究报告中的研究方法要加上使用研究方法取得的结果。 问题：光秃秃

34. 五、研究成果 评审书和开报告中叫做：预期研究成果 中期研究报告中叫做：部分研究成果 结题研究报告中叫做：研究成果

35. 六、困惑与反思 这是评审书和开题报告中没有的。 着重说明现在研究所处的状态、成功之处与不足、问题、后续研究的设想等。

36. 欣赏下列课程故事并按要求回答问题（25分）（2011，中、高级）欣赏下列课程故事并按要求回答问题（25分）（2011，中、高级） • 《画苹果》 • 中国老师走进教室：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意，我是怎么画的。”……中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。

37. 美国老师提着一篮子苹果进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩……另外，这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多学生已经吃掉了苹果，这时老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自已的本子上画上苹果。”……苹果已经吃掉了，学生第一次可能画得象南瓜，第二次可能象梨，第三次画得才有点像苹果。美国老师提着一篮子苹果进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩……另外，这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多学生已经吃掉了苹果，这时老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自已的本子上画上苹果。”……苹果已经吃掉了，学生第一次可能画得象南瓜，第二次可能象梨，第三次画得才有点像苹果。

38. （2）为了改变教师的不良教学行为，某校准备开展题为《教师课堂教学行为变革的研究》的研究，请您为该课题设计研究目标、研究内容和研究方法。（2）为了改变教师的不良教学行为，某校准备开展题为《教师课堂教学行为变革的研究》的研究，请您为该课题设计研究目标、研究内容和研究方法。

39. 研究目标：通过研究，提炼出课堂教学行为的变革目标研究目标：通过研究，提炼出课堂教学行为的变革目标 • 通过研究，提炼出矫正教师不良教学行为的策略

40. 研究内容：教师课堂教学行为的现状调查 • 根据课程改革的理念，制定课堂教学行为变革目标 • 针对不良行为产生的原因，探究矫正策略 • 不良教学行为变革的评价研究

41. 研究方法：观察法。通过观察，分类归纳出教师课堂教学中存在的不良行为。研究方法：观察法。通过观察，分类归纳出教师课堂教学中存在的不良行为。 • 行动研究：主要用于纠正教师不良教学行为。

42. 欢迎批评指正！