Download
slide1 n.
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Проектирование программы духовно-нравственного воспитания PowerPoint Presentation
Download Presentation
Проектирование программы духовно-нравственного воспитания

Проектирование программы духовно-нравственного воспитания

150 Views Download Presentation
Download Presentation

Проектирование программы духовно-нравственного воспитания

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

  1. Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста начальная школа – детский сад № 624

  2. ТЕМА ОЭР:“Проектирование программы духовно-нравственного воспитания»(механизм обеспечения преемственности в содержании образовательных программв условиях ГБОУ начальная школа-детский сад)

  3. ГИПОТЕЗА ОЭР: преемственность в содержании ООП дошкольного и начального образования (раздел ДНВ) будет обеспечена, если: • уточнить понятие «духовно-нравственное воспитание» из Концепции духовно-нравственного воспитания применительно к детям дошкольного и младшего школьного возраста; • согласовать требования федеральных нормативных документов к результатам освоения ООП дошкольного и начального образования в части личностных результатов; • определить содержание внеурочной деятельности как системообразующего ресурса интеграции дошкольного и начального общего образования.

  4. Нормативная база обеспечения преемственности Закон «Об образовании» ст.9 п.6 : «ООП начального общего, основного общего и среднего общего образования ….. включает в себя учебные планы, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся» • Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373 • «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» • Концепция ДНВ российских школьников, разработанная в • соответствии с требованиями Закона «Об образовании» • (ст.7 «ФГОС» и ст.9 «Образовательные программы») • Приказ Минобрнауки РФ от 23.11.2009 г. № 655 • «Об утверждении и введении в действие ФГТ к структуре • ООП дошкольного образования» • Приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010 г. № 1241 • «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом • Минобрнауки от 06.10.2009 г. № 373» • Приказ Минобрнауки РФ от 22.09.2011 г. № 2357 • «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом • Минобрнауки от 06.10.2009 г. № 373» • . Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ • от 12.05.2011 г. № 03-296

  5. «Духовно-нравственное воспитание» - как социокультурный педагогический феномен (уточнение понятия из Концепции ДНВ). Концепция ДНВ всего выделено основных задач – 36, в том числе: - личностные ожидания – 22 - общественные требования – 9 - государственные требования – 5 Потенциальная готовность детей ДОУ к восприятию задач Концепции : - личностные ожидания – 12 - общественные требования – 5 - государственные требования – 0 Потенциальная готовность детей ОУ к восприятию задач Концепции : - личностные ожидания – 18 - общественные требования – 5 - государственные требования – 0 • Совпадение по мнению педагогов потенциальной готовности детей ДОУ и ОУ к восприятию задач Концепции : • личностные ожидания – 12 • общественные требования – 5 • государственные требования - 0

  6. Духовно-нравственное воспитание – социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России с учетом возрастных особенностей

  7. Преемственность в содержании ООП дошкольного и начального образования (раздел ДНВ) в соответствии с нормативной базой ФГТ - личностные ожидания – 10 - общественные требования – 4 - государственные требования – 1 ФГОС - личностные ожидания – 6 - общественные требования – 2 - государственные требования – 0 Совпадение – базисные позиции - личностные ожидания – 5 - общественные требования – 2 - государственные требования – 0 Программа Васильевой М.А. - личностные ожидания – 7 - общественные требования – 3 - государственные требования - 1 «Перспектива» - личностные ожидания – 12 - общественные требования – 3 - государственные требования - 1

  8. Основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания детей на начальной ступени обучения: • нравственный пример педагога; • социально-педагогическое партнёрства (ОУ и социум); • индивидуально-личностное развитие; • интегративность (соотнесение) программ духовно-нравственного развития и воспитания с образовательным процессом в целом; • социальная востребованность воспитания

  9. Задачи завершающего этапа ОЭР: • Определить организационную модель и механизм реализации программ внеурочной деятельности (аспект ДНВ) • Определить и уточнить критерии эффективности программ внеурочной деятельности (аспект ДНВ) • Повысить уровень компетенции педагогов по вопросу ДНВ детей на начальной ступени обучения через овладение технологией проектной деятельности в рамках сетевого взаимодействия

  10. Необходимость организации социально открытого пространства внеурочной (внеучебной) деятельности детей на этапе начального обучения, которая бы интегрировала ресурсы ОУ и внешнего социума и обеспечивала бы преемственность в содержании ООП дошкольного и начального общего образования (аспект духовно-нравственного развития и воспитания) Разделы программы коррекционной работы Социальные проекты с участием родителей и других социальных партнеров ОУ Программа духовно-нравственного развития и воспитания Темы из разделов программ отдельных учебных предметов Программы и проекты внеурочной деятельности учителя, воспитателя, классного руководителя, социального педагога, педагога-организатора, педагога ГПД и т.д. Программы дополнительного образования Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни

  11. модель открытого образовательного пространства внеурочной деятельности (ВД) • Реализация проектной деятельности: • в рамках сетевых проектов за счет внутренних ресурсов; • в рамках сетевых проектов с участием внешних партнеров; Реализация проектной деятельности на основе программ ДО педагогами ДО Реализация проектной деятельности классными руководителями, социальными педагогами, педагогами-организаторами и т.д.) открытое образовательное пространство ВД ДЛЯ …………….. реализация программ ДО (ОДОД+ГПД+внебюджет)

  12. Интегративная модель организации внеурочной деятельности (ИМОВД) в рамках интегративной образовательной системы «Школа полного дня»

  13. Критерии эффективности организации работы по ДНРиВ детей на основе интегративной модели организации ВД (проект)

  14. Подходы к согласованию деятельности педагогов и родителей ГБОУ НШ-ДС, обеспечивающие преемственность в решении задач Концепции ДНВ

  15. проект ВСЛУХ о СЕМЬЕ Цель проекта: Воспитание толерантного поведения у младших школьников на основе традиционных семейных и общечеловеческих ценностей Задачи проекта: Создать условия для выявления и принятия традиционных семейных и общечеловеческих Организовать взаимодействие педагогов образовательного учреждения в рамках интегративной модели организации внеурочной деятельности и внешних социальных партнеров образовательного учреждения Обеспечить деятельность детей в рамках интегративной модели внеурочной деятельности

  16. проект ВСЛУХ о СЕМЬЕ Оригинальность проекта единство двух противоположностей : изменчивость времени и постоянствоценностей связь времен – связь поколений

  17. проект ВСЛУХ о СЕМЬЕ Образовательная сеть проекта ГБОУ НШ-ДС№ 624 Российский этнографический музей ВСЛУХ О СЕМЬЕ Собственные образовательные ресурсы Музейно-образовательные программы Русский музей Музейно-педагогическая программа

  18. проект ВСЛУХ о СЕМЬЕ Этапы проекта 4 этап 3 этап Спиридон-солнцеворот 2 этап 1 этап ГБОУ НШ-ДС№ 624

  19. Критерии эффективности проекта «Вслух о семье»

  20. ВЫВОДЫ по III этапу ОЭР: 1. Определена организационная модель и механизм реализации программ внеурочной деятельности как системообразующего ресурса интеграции содержания ООП дошкольного и начального общего образования (аспект духовно-нравственного воспитания) 2. Определены и уточнены критерии эффективности программ внеурочной деятельности