Стратегічні ініціативи з забезпечення якості підготовки управлінців

1. Національна академія державного управління при Президентові УкраїниЛьвівський регіональний інститут державного управління Стратегічні ініціативи з забезпечення якості підготовки управлінців Андрій Ліпенцев к. е. н., доцент Львів - 2010

2. Методи пізнання світу представляються як би окулярами що дозволяють нам [краще] бачити. Самі ці окуляри спочатку мають бути зроблені, і те, яким образом вони створюються, залежить від доступних на даний момент технологій і від того, які навики напрацьовані у процесі їх застосування. …якщо окуляри спотворюють контури [предметів], ми зіткнемося не тільки з помилковим розумінням світу, в якому живемо, але і з очевидною нездатністю удосконалювати ті інтелектуальні інструменти, які могли б дозволити нам виправити помилку… Иммануэль Валлерстайн .Конец знакомого мира Социология XXI века

3. Ефективність управлінської моделі обумовлює рівень розвитку суспільства, визначає конкурентоздатність економіки та добробут громадян У світі конкурують не тільки технології та інтелектуальні ресурси, а й управлінські підходи та методи. Управлінська освіта стає важливішим з елементів ефективної моделі Паблік Менеджменту.

4. Стратегічні концептуальні засади розвитку навчальних закладів з підготовки управлінців ідеологія «підприємницького університету» - перехід від дисциплінарного, традиційного навчального закладу до зорієнтованої на ринок навчальних послуг-партнерів з навчання інноваційної організації, що створює нову вартість та еволюціявід зібрання індивідуумів байдужих до кінцевих результатів діяльності до колективу (мотивованих визнаних професіоналів) як основному творцю академічних цінностей В основі стратегічного підходу - потреба формувати ( розвивати) компетенції за рахунок яких установа(організація) буде відповідна потребам споживачів та інших стейкхолдерів.

5. Три основних підходидо розвитку науки публічного адміністрування • ринково-ліберального - сформульованого в концептуальних моделях нового менеджменту, оновленого управління і що спирається на ринкову модель, “байдужу до політики”, в якій громадянин предстає в образі споживача або клієнта; • либерально-коммунитарианистского, що розвивається в концепції “політичних мереж” і спирається на розвиток структурних взаємин (договірних) між політичними інститутами держави і суспільства, а також що визнають рівність громадян, як і інших суб'єктів мережі; • демократичного громадянства, що спирається на особливе “рецептивне” (або “сприйнятливе”) адміністрування, яке покликане служити громадянинові, а не клієнтові або споживачеві (до останнього напряму відносяться концепції менеджменту”, що “бере участь, “рецептивного адміністрування”).

6. Підходи до нової моделі менеджменту державного сектору

7. Стратегічні наукові ініціативи • пріоритет у створенні наукових продуктів і генерації ідей які відповідають / конкурентоздатні на рівні передових світових наукових шкіл та у контексті орієнтації на підхід з позицій «сутнісної раціональності» (М.Вебер,І.Валлерстайн) • інституалізувати механізми оперативної імплементації результатів проведених досліджень (забезпечити мотивацію); • конвергенція вимог до компетенцій керівників у державному та бізнес секторі країн ЕС… обумовлює потребу у вивчені напрацювань вітчизняних бізнес – шкіл у галузі підготовки управлінців за програмою МВА, а саме з : забезпечення сучасними науковими практично орієнтованими напрацюваннями викладачів контенту навчальних курсів; з управління науковими проектами з розробки кейс – стаді для магістерської програми ; організації співпраці із структурами R&D партнерських організацій ; • розробка нового компетенційного профілю викладача Академії та запровадження на цих засадах нових підходів до оцінки та стандартів мотивації ПВС – де буде враховуватися не тільки кількість , але й якісні показники створених наукових продуктів та викладацької діяльності; • створення ( інституалізація ) мережі для здійснення незалежної наукової експертизи наукових продуктів в Академії & інститутах

8. Дидактична стратегія + розвиток системного та вірогідносного мислення про P M та H R M + набуття нових навичок поведінки + отримання задоволення Прагнучи конкретності і практичності, ми використовуємо наступну навчальну модель: • концепція (що можна зробити на основі теорії і отриманого досвіду), • ілюстрація (що роблять ефективні організації та провідні компанії) • застосування (що може зробити слухач за допомогою самооцінки і певних інвестицій в розвиток).

9. Освіта та саморозвиток Тренінги та експерименти Організаційна культура Знання Навички Компетенція Досвід Застосування Навчання на робочому місці Наставництво