课改新理念的运用与

1. 课改新理念的运用与 思考 榆林市教研室特级教师 刘新国 13891278996

2. 关于建构主义学习理论 • 近年来，把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位于把学生看作是信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，认知学习理论的一个重要分支－－建构主义学习理论逐渐流行。 • 我们目前所提倡的课改新理念基本上来源于建构主义学习理论。

3. 人模狗样? 狗模人样? 人面狗? 狗面人?

4. 建构主义学习理论 • 第一，学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动接受外在信息，而是主动地根据先前认知结构注意和有选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义。

6. 第二，这种建构过程是双向的：一方面，通过使用先前的知识，学习者建构当前事物的意义，以超越所给的信息；第二，这种建构过程是双向的：一方面，通过使用先前的知识，学习者建构当前事物的意义，以超越所给的信息； • 另一方面，被利用的先前知识不是从记忆中原封不动地提取，而是本身也要根据具体实例的变异性而受到重新建构。由于要进行这种双向建构，学习者必须积极参与学习，必须时刻保持认知的灵活性。

9. 第三，学习者的建构是多元化的，由于事物存在复杂多样性，学习情境存在一定的特殊性以及个人的先前经验存在独特性，每个学习者对事物意义的建构是不同的。第三，学习者的建构是多元化的，由于事物存在复杂多样性，学习情境存在一定的特殊性以及个人的先前经验存在独特性，每个学习者对事物意义的建构是不同的。

10. 建构主义理论两个重要概念 • 同化：是指学习个体对刺激输入的过滤或改变过程。也就是说个体在感受刺激时，把它们纳入头脑中原有的图式之内，使其成为自身的一部分。 • 顺应：是指学习者调节自己的内部结构以适应特定刺激情境的过程。当学习者遇到不能用原有图式来同化新的刺激时，便要对原有图式加以修改或重建，以适应环境。

11. “三维”目标的含义 情　　感 态度价值观 单纯传授知识 旧课程 全面关注 新课程 过程方法 知识能力

12. 关于基本知识和能力的教学 • 基础知识教学的灵魂，从教师角度讲就是“讲透讲宽”四个字。透是要讲明白，宽是要讲联系，联系是当前必须特别需要强调的问题。

13. ——与旧知识的联系 • 从学生角度讲，任何新知识的学习，都必须在学生原有的知识结构中找到自己的落脚点。否则，这种知识既没有理解也不会记住，所以教学的秘诀就是找到学生头脑中新旧知识的焊接点。所谓的教学艺术也就在这里。

14. 与同类材料的联系 • 教材上所提供的知识都是典型例证，是知识结构中的一个点。同类型的点越多，呈现给学生的知识就越全面越丰富，学生得到的就不是一个个孤立的知识，而是　　　　　　　　　　一个面、一个结构、一　　　　　　　　　　个体系。给学生提供尽　　　　　　　　　　可能多的同类型材料，　　　　　　　　　　使其学习不是局限于某　　　　　　　　　　个点，而是一种结构或　　　　　　　　　　一个体系。

17. 与社会生活实际的联系 “通过生活、在生活中、为了生活”是新课程的重要理念。任何学科，如果脱离了生活实际就一定枯燥无味，丧失生命力；任何教师，如果不能将教学与生活联系　　　　　　　　　　　　　起来，就一定令人　　　　　　　　　　　　　昏昏欲睡；任何知　　　　　　　　　　　　识，如果与生活脱　　　　　　　　　　　　节，就一定是死知　　　　　　　　　　　　识、无用的知识。

18. ——与其它学科的联系 知识结构就像一个圆椎形，社会越是现代化，对人的综合素质要求就越高。学科之间的　　　　　　　　　良好联系能使学生　　　　　　　　　　　　充分运用各学科知　　　　　　　　　　　　识理论去多角度多　　　　　　　　　　　　层次全方位地分析　　　　　　　　　　　　解决问题。这是现　　　　　　　　　　　　代社会中人的创造　　　　　　　　　　　　能力的重要标志。

19. 地理学科 其它学科 物 理 1．西部的地势特点决定了其丰富的水能资源 水能的开发利用——物理学科中水电站的建设、发电量的计算、远距离输电方法： 2．西北地区典型的风蚀地貌的形成与气候的关系 大陆性气候温差大，物理风化作用强 化 学 1。西南喀斯特地貌的成因 （溶洞、钟乳石、石笋、石柱等） 流水（含有CO2）对石灰岩的化学溶蚀： 2．石油、天然气是西部地区重要的能源资源和化工原料 石油、天然气作为能源燃烧和作为化工原料加工过程中的化学反应： 地理学科与其它学科间的联系(1)

20. 地理学科与其它学科间的联系(3) 地理学科 其它学科 历 史 1．目前西部大开发与历史上西部地区的开发建设 国家对西部地区的开发建设经历三个阶段：50年代—屯垦戍边 60—70年代—“大三线”建设 80年代以来—改革开放加大了对西部的支持力度 2．西北地理环境的变迁对人类文明的影响 著名的楼兰、尼雅文明的覆灭对西部大开发的启示 3．西部边疆的和平问题 西部地区遭受列强入侵的历史： 19世纪70年代—俄国侵占伊犁地区英军入侵西藏南部 19世纪中期—法国以越南为跳板入侵云南、广西等地

21. 在“中国的自然环境”一章的复习中，为了调节复习内容的枯燥无味，我引用了毛主席的这首脍炙人口的七言律诗《长征》，我起了个头，学生马上就琅琅上口地跟着背下去，我提出：谁能把这首《长征》诗所涉及的地名找出来？（五岭、乌蒙、金沙、大渡河、岷山）学生马上交头接耳，有挠头思考的，也有查语文书的，课堂的学习气氛空前高涨。在“中国的自然环境”一章的复习中，为了调节复习内容的枯燥无味，我引用了毛主席的这首脍炙人口的七言律诗《长征》，我起了个头，学生马上就琅琅上口地跟着背下去，我提出：谁能把这首《长征》诗所涉及的地名找出来？（五岭、乌蒙、金沙、大渡河、岷山）学生马上交头接耳，有挠头思考的，也有查语文书的，课堂的学习气氛空前高涨。 •  又如在讲“滚滚长江”的“长江三峡”时，我引用了李白的《早发白帝城》这首诗：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”；郦道元写的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”；在讲“滔滔黄河”的“地上河”时，我还引用了李白的名句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”；在讲“中国的气候”一章的“梅雨”时，我引用了赵师秀作的：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”；杜牧写的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”；在讲“季风”时，我引用了白居易写的：“勿如一夜春风来，千树万树梨花开。”；在讲“高山气候”时我引用了白居易的名句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。

22. 一位老师在教学“认识循环小数”一节时，先让学生查字典，解释“循环”的词义。同学们哗哗地翻着字典，很快找到了答案。“循环就是事物周而复始地运动或变化。”为了进一步建立学生对循环的感性认识，又让学生列举自然界里循环的事物。孩子们列举出日升月落、血液流动、四季变化等许多循环的现象。他抓住时机插入问题，“自然界里循环的事物太多了，我们永远也列举不完，今天我们先来研究数学王国里的一种循环现象。”然后在黑板上写了四个大字“循环小数”，并写出了几个算式：１÷３、２÷３、２２÷99、22÷7、2÷195然后让学生算出得数。孩子们静静地算着，一会儿，有几个孩子惊叫起来，“教师，数也循环了！”他把他们计算的结果写在了黑板上：1÷3=0.33333……由于掌握了循环的含义，循环小数的概念很快就明确了，孩子们的脸上荡漾起了满足的微笑，原来数也能循环，太有意思了。

23. 过程与方法 　　　学科的探究过程和方法具有十分重要的教育价值，学科的概念原理体系只有和相应的探究过程及方法结合起来，才能使学生的思维素质得到实质性的发展与提升，才能体验到探索新知的乐趣, 进而形成积极的学习态度和不息的探索精神。

24. 过程是相对与学生的学习过程，而不是教师的教学过程。      过程是指相对学生来说，是在学习某一知识、运用某一技能、体验某一情感态度价值观的时候，需要经历一个感知、理解、运用或实践的过程。      方法即在这一过程中学到某一方法，或运用某种已掌握的方法来进行学习。过程是相对与学生的学习过程，而不是教师的教学过程。      过程是指相对学生来说，是在学习某一知识、运用某一技能、体验某一情感态度价值观的时候，需要经历一个感知、理解、运用或实践的过程。      方法即在这一过程中学到某一方法，或运用某种已掌握的方法来进行学习。

25. 情感、态度、价值观 情感：是人对一切作用于人的客观存在的内心体验，人的喜怒衰乐就是最基本的情感。人会对自己感觉到的任何东西发生情感。情感是人的精神世界中最基础的东西，情感是人们从事一切活动的原始动力。

26. 情感态度价值观三者的关系 　　情感、态度、价值观三者从横向角度看，具有相对的独立性；从纵向角度看，它们彼此构成了一个由低级到高级的心灵连续体。一个人对一件事长时间的喜爱或厌恶，就会变成一种基本的态度；而对各种人、事、现象的态度综合起来就构成了人的价值体系。

27. 新课程环境下，教师应该扮演什么样的角色？

28. 让学生跑给自己看，还是自己跑给学生看？

29. ２０＋８怎么会等于１００？但式子是硬的呀！！！２０＋８怎么会等于１００？但式子是硬的呀！！！

30. 教师是学生发展的促进者 • 教师即促进者，是指教师要改变过去仅仅作为知识传授者这一核心角色，而以促进学生的自我发展能力为核心任务。 • 促进就是指引方向、鼓励士气、点燃热情点燃生命！

31. 给学生成功体验是最大的促进 • 过去我们经常说“失败是成功之母”，这是指总结经验而言的。事实上，失败是成功的杀手，失败会不断地削弱人的自信心，使人感到灰心气馁。所以正确的观点应该是“成功是成功之母”，只有不断地成功才能使人不断地看到希望，不断增强人的自信心。

32. 强调三种学习方式：自主、探究、合作 • 自主学习就是要有学习热情 • 探究学习就是在思考中学习 • 合作学习就是汲取别人智慧

33. 自主学习的内涵 自我导向：我爱学 自我激励：我能学 自我监控：我要学

34. 促进自主学习的策略 1、建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感； 2、教学生动有趣，并与学生的生活相联系； 3、帮助学生树立学习的自信心，乐于给予学生他们需　　　　　　　　要或渴望的额外帮助； 4、以某种建设性、乐于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈； 5、使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重； 6、培养学生的选择能力、履行责任的能力： 7、鼓励和接纳学生自治权、主动性； 8、鼓励学生提出问题，并且鼓励学生相互回答。

35. 有效教学和自主学习 新课程的有效教学，追求蕴含于学习结果、学习过程和学习体验中的全面效益。只要考试分数，而无视学生学习时间和学习权力、无视学生差异和学习感受的教学，最终要阻碍学生的学习成长。 有效教学要建立在学生学习兴趣和学习自主的基础上。反映学生自主学习状态的是学生愿学会学的境界与水平，而不是分数。新课程反对不择手段地追求分数，却并不反对分数这个测量手段本身。新课程要求正确认识和使用分数，让分数从压制学生天性的魔鬼转化成伴随学生成长的天使，帮助学生感受学习的意义,愿学会学，获得学习的快乐。

36. 接受学习和探究学习 接受学习：学习的内容是以定论的形式呈现的；而探究学习的内容是以问题的形式出现的，需要学生在教师的引导下，自主地解决问题。

37. 接受学习不等于照本宣科。接受 学习虽然以教师讲授为主，但其所讲内容必须与学生的生活实际紧密联系起来。否则就很容易导致机械　　　　　　　　　　　　　　　　学习，学生　　　　　　　　　　　　　　　　既不可能完　　　　　　　　　　　　　　　　全理解教师　　　　　　　　　　　　　　　　所讲授的内　　　　　　　　　　　　　　　容，也同时　　　　　　　　　　　　　　　　会感到枯燥　　　　　　　　　　　　　　　　乏味。

38. 接受学习不等于被动学习，不是要教师一讲到底，必须注重培养学生积极主动的学习态度。任何知识只有用心思考了，才能和自己原有的知识结构整合起来，才不容易忘记。因为思考的过程就是学生新旧知识融合的过程。接受学习不等于被动学习，不是要教师一讲到底，必须注重培养学生积极主动的学习态度。任何知识只有用心思考了，才能和自己原有的知识结构整合起来，才不容易忘记。因为思考的过程就是学生新旧知识融合的过程。

39. 关于备课…… • 知识点：高考点、重点、难点 • 拓展点：展开思路拓宽视野 • 问题点：打开学生思维的钥匙 • 训练点：促进知识体系的整合 • 延伸点：引起新的学习兴趣

40. 最后总结一下： • 一个角色 • 两句箴言 • 三个联系 • 四种学习 • 五点备课

41. 谢谢大家！祝大家开心… • 电话：3593389 • 13891278996 • E-mail：lxg505@126.com