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RECURSO DIDÁCTICO SOBRE EL MANEJO INTEGRADO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS

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RECURSO DIDÁCTICO SOBRE EL MANEJO INTEGRADO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS. POR: Amparo del Socorro Posada Zapata Silvia Zapata Zapata Freider de J. Agudelo Uribe. Medellín , Octubre 30 del 2010. 1. VARIABLES QUE FUERON BASE PARA PLANTEAR EL PROBLEMA.

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recurso did ctico sobre el manejo integrado de los residuos s lidos
RECURSO DIDÁCTICO SOBRE EL MANEJO INTEGRADO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS

POR:

Amparo del Socorro Posada Zapata

Silvia Zapata Zapata

Freider de J. Agudelo Uribe

Medellín , Octubre 30 del 2010

ESPECIALIZACIÓN GERENCIA EN INFORMÁTICA.

1 variables que fueron base para plantear el problema
1. VARIABLES QUE FUERON BASE PARA PLANTEAR EL PROBLEMA
  • Presencia indiscriminada de los residuos sólidos.
  • Uso inadecuado de los recipientes destinados para la recolección de residuos sólidos.
  • En las instituciones no se cuenta con un plan de manejo integral para los residuos.
  • Existe desconocimiento de las normas vigentes aplicables al uso y manejo los residuos sólidos.
  • Desarticulación de las TICS con el proceso formativo de los educandos en el manejo de los residuos sólidos presentes en el entorno.
2 formulaci n de la pregunta del problema
2. FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA DEL PROBLEMA

¿Cómo promover y fortalecer la cultura del manejo integral de los residuos sólidos de una manera permanente y efectiva en los estudiantes de básica primaria de la institución educativa?

3 justificaci n
3. JUSTIFICACIÓN

Se considera importante indagar en las fuentes primarias y secundarias sobrelas prácticas que

permiten el manejo integral de los residuos sólidos con el finde visualizar estrategias y

elementos pedagógicos, cognitivos, actitudinales ylegales acertados para la elaboración de un

recurso didáctico mediante lautilización de las TICS, encaminado a promover y fortalecer la

cultura delmanejo integrado de residuos sólidos.

Los beneficiarios con la elaboración de ésta propuesta pedagógica son aproximadamente

dos mil estudiantes de básica primaria de las instituciones educativas: Pbro. Antonio José

Bernal Londoño, Sebastián de Belalcázar, del Municipio de Medellín y Santa Catalina, del

municipio de Bello.

Esta es una oportunidad de cualificación docente sobre el conocimiento y la utilización de

Herramientas informáticas; que permiten la estimulación de los procesos de enseñanza

aprendizaje en los estudiantes.

4 objetivos
4. OBJETIVOS.

General:

  • Elaborar un recurso didáctico, a través de las TICS, encaminado a promover la cultura del manejo integral de los residuos sólidos en los estudiantes de básica primaria.

Específicos:

  • Indagar en las fuentes primarias y secundarias sobre las prácticas que permiten el manejo integral de los residuos sólidos con el fin de visualizar estrategias acertadas para la elaboración de un recurso didáctico.
  • Identificar cuáles son las herramientas informáticas más pertinentes para la elaboración de un recurso didáctico encaminado a promover la cultura del manejo integral de los residuos sólidos.
  • Diseñar estrategias didácticas orientadas a la capacitación del manejo integrado de los residuos sólidos, mediante la utilización de las TICS.
5 marco coceptual
5. MARCO COCEPTUAL

Residuos sólidos

“Los residuos sólidos son el subproducto de la actividaddel hombre y se han

producido desde los albores de lahumanidad. Cada día aumentan en cantidad

y variedadcomo consecuencia del incremento de la poblaciónhumana y del

desarrollo tecnológico e industrial. Sudisposición final incorrecta ha

ocasionado gravesproblemas al ambiente, contaminando agua, aire y suelo”

(Olivia Castrillón y Silvia María Puerta. 2 004. Pág.16)

las tecnolog as de la informaci n y comunicaci n
Las tecnologías de la información ycomunicación

En el campo educativo las TIC resultan ser una herramientas de

aprendizaje muy significativa para el niño, así lo postula Ethel Trayer

en la entrevista hecha por la revista Magisterio “Hacia una educación

empoderadora, habilitadora y emocionante: “El uso de las TIC en la

educación permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo y

sobre su propia base de conocimiento. En vez de ser la figura central

en el escenario, el profesor se convierte en un guía.” (2006, # 20 p.13).

conceptualizaci n de la did ctica
Conceptualización de la didáctica

“Disciplina que se constituye en el ámbito de organización de las reglas de método para

hacer que la enseñanza sea eficaz”. (Juan Amos Comenio en su obra. La Didáctica

Magna. 1657, Párrafo 9).

Para Ángela Díaz Barriga la didáctica es:

… “una disciplina con una triple dimensión: teórica- histórica- política. Es teórica porque

responde a concepciones amplias de la educación, de la sociedad, del sujeto, etc. Es

histórica en cuanto que sus propuestas son resultado de momentos históricos

específicos, pudiéndose establecer un correlato entre sus modelos y el conjunto de

condiciones sociales que los circunscribe. Y es política porque su propuesta no es

aislada sino que se corresponde a un modelo político – social”. (Párrafo11)

software
Software

Como un recurso didáctico de gran importancia en la labor educativa está la

implementación y utilización de software que permite dinamizar en el

contexto escolar los procesos de enseñanza aprendizaje. Definido este

como:

“El conjunto de los programas de cómputo, procedimientos, reglas,

documentación y datos asociados que forman parte de las operaciones de

un sistema de computación”. (Extraído del estándar 729 del IEEE. Párrafo 5)

6 metodologia
6. METODOLOGIA

Esta propuesta de trabajo ambiental se inscribe en el enfoque de investigación

cualitativa, para la cual fue utilizado el tipo de estudio descriptivo.

El trabajo de investigación realizado se ubica dentro del método deductivo, debido

a que es una problemática generalizada que se ha venido agudizando entre los

estudiantes de básica primaria en nuestras instituciones educativas, respecto al cuidado

del ambiente y el manejo integrado de los residuos sólidos.

El método de muestreoutilizado en la investigación es el no probabilístico, de tipo

proporcional. De la población objeto de estudio se tomó como tamaño de la muestra

el 5% que corresponde a 75 estudiantes y 45 padres de familia.

Debido al bajo número de docentes dentro de la población motivo de investigación,

se tomó para el estudio el método de muestreo no probabilístico de juicio. Aplicando

la encuesta a 15 educadores de básica primaria.

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Prácticas que permiten el manejo integral de los residuos sólidos

De acuerdo con la indagación realizada a las fuentes primarias; estudiantes

y padres de familia, y a las fuentes secundarias citadas en el marco

conceptual y legal, se pudieron identificar algunas prácticas que permiten

el manejo integral de los residuos, tales como:

  • La reutilización de residuos.
  • La elaboración de un plan de mejoramiento integral para los residuos.
  • Las campañas de cuidado y mejoramiento ambiental.
  • La aplicación de los proyectos educativos ambientales.
  • El apoyo y orientación de las organizaciones ambientales en las instituciones educativas.
  • La articulación de los TICS con el proceso formativo de los educandos en el manejo de los residuos sólidos presentes en el entorno.
  • El conocimiento de las normas vigentes aplicables al uso y manejo de los residuos sólidos.
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Herramientas informáticas pertinentes en la elaboración de un recurso didáctico encaminado a promover la cultura del manejo integral de los residuos sólidos

Una muy aplicable al campo educativo es el software de programación…

consiste en el desarrollo de programas informáticos usando diferentes alternativas y lenguajes de programación;

entre los cuales se pueden utilizar de manera práctica los programas de:

Dreamweaver V.8; utilizado en el diseño del aplicativo, para insertar imágenes, creación de hipervínculos, bajo el código HTML

Flash profesional; se utiliza para Insertar animaciones y sonidos

en el aplicativo.

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Estrategias didácticas orientadas al manejo integrado de los residuos sólidos y el uso de herramientas informáticas
resultado final
Resultado final

Software educativo sobre el manejo integral de los residuos sólidos.

9 conclusiones
9. CONCLUSIONES.
  • La tecnología como expresión de la inteligencia, de la capacidad creadora y del conocimiento del hombre, no se reduce a la tecnificación de la producción de bienes y servicios, sino también a otros aspectos de la vida cotidiana, educativa y cultural con alta significación para el ser humano.
  • La incorporación de las tics en los proyectos ambientales de las instituciones educativas favorece la interiorización de los valores y actitudes que tienen que ver con el cuidado del entorno y la relación armónica del hombre con la naturaleza.
  • La elevada generación de residuos sólidos, comúnmente conocidos como basura y su manejo inadecuado son uno de los grandes problemas ambientales y de salud de las comunidades. Por lo tanto, es la institución educativa la llamada a formar a sus miembros en prácticas sanas que favorezcan el cuidado del entorno. Para ello existe una amplia legislación que le da legalidad a cualquier acción que sobre el tema se emprenda.
  • El proyecto se estructura teniendo en cuenta las normas y los principios ambientales contemplados en el decreto 1743 de 1994 del Ministerio de Educación Nacional por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental – PRAE. Cuya visión didáctica hace énfasis en la utilización de un enfoque constructivo que permite reflexionar a partir de la experiencia y la practica sobre la utilización y manejo de residuos sólidos, zonas verdes y recursos naturales.
10 recomendaciones
10. RECOMENDACIONES
  • Se recomienda a la Institución Educativa la implementación del aplicativo Web para sensibilizar a la comunidad e involucrarla como parte activa de la solución del problema sobre el manejo integrado de los residuos sólidos en el entorno.
  • Capacitar a los miembros de la comunidad educativa en técnicas adecuadas para el cuidado de los recursos naturales utilizando las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.
  • Prestar la debida atención a los valores que se promueven desde los proyectos ambientales educativos, destinando para ello los recursos que sean necesarios.
  • Fomentar desde el aula de clase actitudes adecuadas en el cuidado del entorno para que el estudiante reconozca en ello una tarea de construcción colectiva en la protección del medio ambiente.
bibliografia
BIBLIOGRAFIA

RESTREPO, JAIME Andrés. Lineamientos de gestión ambiental en la recuperación de residuos sólidos en Medellín. Medellín, 2009, 94 h. Trabajo de grado (Gestor Ambiental). Universidad de Antioquia. Facultad de Ingeniería. Disponible en: http://bibliotecadigital.udea.edu.co/dspace/bitstream/10495/1305/1/LineamientosCestionAmbientalRecuperacionResiduosSolidosCasoCentroAcopio1.pdf

CASTRILLÓN QUINTANA, Oliva/ PUERTA ECHEVERRI, Silvia. Impacto delmanejo integral de los residuos sólidos en la Corporación Universitaria Lasallista. En: Revista Lasallista de Investigación. Vol. 1 (jun., 2004); p. 15-21.

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LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (Colombia): Ley 115 de 1994. 2 ed. Santafé de Bogotá: El

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LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (Colombia): Decreto 1860. 2 ed. Santafé de Bogotá: El

Pensador, ene. 1995 p. 218.

DECRETO 1743. Proyecto de Educación Ambiental. Agosto 3 de 1994