教学理论

1. 教学理论 • 一、古代教学理论 • 二、近代教学理论 • 三、现代教学理论

2. 古代教学理论 • 苏格拉底的教学思想 －－－“苏格拉底问答法”，又称“产婆术” －－－教学过程仅是教师协助学生产生某一概念的过程。所以教师的任务不在于臆造和传播真理，而是要做一名“知识的产婆”，把存在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。 －－－问答法是一种探讨和辩论教学方法，即不直接向学生传授各种具体知识，而是通过问答、交谈、争辩、诱导或暗示，把学生导向预定的结论。用这种方法进行教学，可以把获得一般规律性的知识作为教学的中心任务，教导学生在认识中逐渐排除非本质的成分，进而把握事物的本质。由于这种教学方法重视学生的“学思结合”，使学生在得到知识的同时又找到了获得知识的途径，因而一直为进步的教育家们所肯定与弘扬，并已成为现代教学中的一种重要方法。

3. 近代教学理论 • １、夸美纽斯的教学思想 • ２、赫尔巴特的教学思想 • ３、杜威的教学思想

4. 夸美纽斯的教学思想 • “教育适应自然” • 教学的第一步是“感觉”； • 教学的第二步是“理解和记忆”； • 教学的第三步便是“判断”。

5. 赫尔巴特的教学思想 • 明了 • 联想 • 系统 • 方法

6. 杜威的教学思想 • 学生学习的内容不应是直接接受前人的经验，而主要是学习、组织、改造自己的经验。教学程序主要是通过自己的“做”，通过自己一系列的探索性活动来创造、积累经验 • “真实情境——产生问题——占有资料——解决方法——检验想法。”

7. 现代教学理论 • 一、赞科夫的教学理论 • 二、布鲁纳的教学理论 • 三、巴班斯基的教学理论

8. 赞科夫的教学理论 • 以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展 • １、高难度进行教学 • ２、高速度进行教学 • ３、理论知识起主导作用 • ４、理解学习过程 • ５、全体学生得到一般发展

9. 布鲁纳的教学理论 • 学习就是建立一种认知结构，就是掌握学科的基本结构以及研究这一学科的基本态度和方法。为此，他提出著名的“三个任何”的观点，即任何学科的基本结构都可以用某种形式教给任何年龄的任何儿童。 • ①要学习和掌握学科的基本结构 • ②要组织螺旋式课程 • ③广泛使用发现法

10. 巴班斯基的教学理论 • “教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。” • 在教学目的和任务方面，他认为教学不仅仅要完成知识传授的任务，而且要完成教养、教育、发展这样三个方面的任务。