“Білім беру кеңістігінде тұлғалардың шығармашылық және ойлау

1. “Білім беру кеңістігінде тұлғалардың шығармашылық және ойлау әрекетіндегі рефлексияның ролі” “әл-Фараби” мектеп-лицейінің биология пәні мұғалімі А.Т. Касенова Солтүстік Қазақстан облысы Петропавл қаласы

2. Түсіну, зерделеу Ретроспективті • "РЕФЛЕКСИЯ" ФОРМАЛАРЫ: Проспективті Интроспективті Әрекетті реттеу, тәртіптеу Жобалау (проектирование)

3. РЕФЛЕКСИЯНЫҢ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫ: НЕГІЗГІ СӨЗ Сабақ мазмұнын, педагогтың іс-әрекетін, іс-шараны немен байланыстырасыз (ассоциация) • СӨЙЛЕМДІ АЯҚТА • Сабақ барысында мен үйрендім... • Мен сабақтан алғаным... • Мен өзімді бүгін не үшін мадақтай аламын... • Сабақта маған ұнағаны... • т/б 1 2 4 3 ТІЛЕКТЕР ТІЗБЕГІ Жұмыс басында немесе жұмыстан кейін бір-біріне тілектер айту • РЕФЛЕКСИВТІ РИНГ • Шеңбер құрып, сұрақтар қою • көңіл күйі • сабақ қалай әсер етті • т/б

4. 8 а сыныбында биология пәнінен рефлексивті ринг 6 ә сыныбы биология сабағынан тілектер тізбегі

5. ҚЫЗМЕТ НӘТИЖЕСІНЕ ҚАРАЙ РЕФЛЕКСИЯ КЕЛЕСІ ЖІКТЕУЛЕРДІ ҰСЫНАДЫ: • Көңіл - күйдің рефлексиясы сабақтың басында немесе аяғында топпен эмоциялдық байланыс орнату үшін қолдану тиімді. Адамның көңіл - күйі бейнеленген карточкалар, көңіл - күйдің түстін бейнелері, эмоциалдық сурет рәсімдерін қолдануға болады. эмоциялық • Әрекеттік рефлексия оқу мәліметтерінің әдіс - тәсілдерін ұғыну ықтималдарың береді. Оны үй тапсырмасын сұрау кезінде қолдану тиімді. әрекеттік • Оқу мәліметінің мағынасының рефлексиясы оқыту субъектінің өз іс - әрекетін саналы түрде ой елегінен өткізіп, оларды және білуге, өзіндік дұрыс сезінуге көмектеседі. оқумәліметініңмағынасы

6. Эмоциялық (көңіл-күй) рефлексиясы

7. Әр тақырыптың соңында сабақтың соңында 01 Рефлексияны қолдану 04 02 сабақ этаптарының арасында тарау соңында 03

8. Эмоциялық (көңіл-күй) рефлексиясы

9. Рефлексия нәтижесі міндеттердішешутәсілдерінтүсіну. Рефлексивтік іс-әрекет оқушыға өзіндік талдау кезінде ғана байқалатын өзіндік жеке дара ерекшеліктерін тануына мүмкіндік туғызады. Білімді саналы түрде өзіндік қорыту, яғни рефлексия нәтижесінде ғана жүзеге асады. Рефлексияның қай түрі болмасын мақсатпен тікелей байланысты

10. Жүргізілген жұмыстар бойынша  көңіл – күйді талдау мақсатында өткізіледі. Бұндай әңгімелесу барысында балалар өздерінің алған әсерлері бойынша ойларын бөліседі Ойынның, оның мәнісі - орта және жоғары буын оқушылары күнделік жүргізеді. «Тілші» өз жазғанын оқиды, ал басқалары оған өз көзқарастарын айтады, тілшінің деңгейін анықтайды. • Мұнда ортасында күн бейнеленген сурет, жан – жағында оқушылардың фотографиялары  ілінеді. Стрелканың бағыты бүгінгі ең белсенді және тиянақты болған оқушыны нұсқайтын етіп қойылады. Ойынға қатысушылар жұптасып  бір – біріне қарсы қарап отырып, кезекпен ең жақсы және жағымсыз жақтары туралы айтады; одан кейін шеңбер құрап отырып, әңгіме тыңдаушының тыңдай білуі айтылады Әңгіме Тазалық экраны «Тілшілер» «Отырмақ» РЕФЛЕКСИЯ ФОРМАЛАРЫ

11. Психологиялық этюді, ойынға қатысушылар белгіленген кеңістікте бірнеше минут бір- бірінің көздеріне қарап, қолдарын бір- бірінің қолдарына тигізіп жүреді. Содан кейін шеңбер құрып отырып, алған әсерлері мен сезімдерімен бөліседі. Ойыны барысында қатысушылар үшке бөлінеді: әңгімелеуші, тыңдаушы, бақылаушы; әр қайсысы осылардың барлығында да болуы керек. Әр қатысушының алдында альбомның беті жатады. Ол бет екіге бөлінеді:  сол жағында өзінің жақсы жақтарын суретпен салып көрсетеді. Ойынға қатысушы  «Қазір және осы жерде мен іздеймін (сеземін, ойлаймын т.б.) «Сурет шеберханасы» Психологиялық этюд • «Адамдар теңізі» Эстафета РЕФЛЕКСИЯ ФОРМАЛАРЫ

12. 8ә сыныбы рефлексияның әңгіме формасы Өз ойларымен бөлісу

13. РЕФЛЕКСИЯНЫҢ ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ТҮРІ – СИНКВЕЙН Ақпаратты түйіндеу, күрделі ойларды, сезімді және түсінікті бірнеше сөзбен жеткізу қабілеті – үлкен шеберлік. Ол түсініктік қорға негізделген зерделі рефлексияны қажет етеді. 1 Синквейн «cing» – бес деген француз сөзінен шығады. Ол бес жолдан тұратын өлең. Материалды синтездеу тәсілі ретінде қолданылады. Форманың ықшамдығы ақпаратты түйіндеу, ойды бірнеше маңызды сөздермен, кең және қысқа сөйлемдермен жеткізу қабілетін дамытады. 2 Синквейн жеке өзіндік жұмыс ретінде, жұппен жұмыс үшін, сирек топтық шығармашылық ретінде ұсынылуы мүмкін. Пәндік саласының шекарасы ұстаздың ойының икемділігіне тәуелді. Әдетте синквейн рефлексия сатысында қолданылады, бірақ шақыру сатысында қалыпсыз түр ретінде де берілуі мүмкін.  3

14. Эссе «Эссе – бір нәрсенің әсерінен болатын толғаныстан туған шағын әдеби шығарма» Классикалық эссе – бұл еркін тақырыпқа жазылған, көркемдік қиялдан азат қысқа көлемді шығарма. Эссенің мақсаты – әр түрлі тезистер, дәлелдер келтіре отырып берілген тақырыпты ашу

15. Синквеин (бес жол өлең) Эссе жазу

16. ЭССЕ ЖАЗУДЫҢ НАҚТЫ МАҚСАТЫ ҚАНДАЙ? ОЛ: Оқырмандарды ақпараттандыру; Сұрақ бойынша өзінің түсінігін, ойын айту; Белгілі мәселе бойынша өз пікірін айту және дәлелдеу; Көңіл-күйіңді білдіру және оқырман көңілін аудару, эмоция туғызу; Өзінің және оқырманның көңілін толтыру, рахатқа бөлеу; Мәселені талқылау және шындықты табуға тырысу; Іс-әрекетке түрткі болу.

17. Рефлексияның жазбаша түрі Жұлдызша______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ұсыныс________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Тілек______________________________________________________________________________________________________ Сабақта алған ақпараттың сіз үшін қаншалықты қажетті болғанын шаршының ішін (%) бояу арқылы көрсетіңіз.