静水流深，润物无声

1. 静水流深，润物无声 ——《义务教育地理课程标准（2011年版）》 学习体会 安徽合肥六中 王勇 2012年4月7日

2. 一、研读《课标》，深刻领悟其精神实质

3. 课标对初中地理教学产生影响，而这种影响往往是渐进的、隐形的，是潜移默化的、坚定的。课标对初中地理教学产生影响，而这种影响往往是渐进的、隐形的，是潜移默化的、坚定的。 • 我们一线教师深刻领悟地理课程标准修订的内涵，主动接受这种影响是十分必要的。

4. （一）把社会主义核心价值体系与地理学科紧密有机地结合起来。 • 社会主义核心价值体系就是要坚持正确的政治方向，引导学生树立远大理想和崇高追求，增强社会责任感，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

5. 课程性质 “思想性” ： • 思想教育内容：“富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展” • 内涵：“地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题” • 观念：“阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展”等正确 • 三者融为一体，比一般意义上的“思想”内容更丰富、更开阔，包括了地理学关注的社会问题、科学观念、情感教育等三方面内容，很好地渗透融合了社会主义核心价值，是一次大的突破。

6. 教师准确把握“思想性”的内涵和思想教育内容教师准确把握“思想性”的内涵和思想教育内容 • 有利于教师科学准确地确定具体的教学目标：人口观、资源观、环境观和可持续发展观念 • 渗透社会主义核心价值体系，使思想教育与地理教学有机融合。 • 不要贴“标签”

7. 例：“运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口国策 ” • 删“说出我国人口总数”，“说出”改为“理解” • 重在对我国人口政策的理解——必要性、重要性、紧迫性 • 课程目标——情感、态度和价值观：关心家乡、我国的基本地理国情

8. （二）进一步明确课程的价值和意义 1、有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；

9. 2、有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。2、有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。 3、利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。

10. 价值和意义：课程性质特征 • 区域性和综合性：地理学的基本特征 • 生活性：反映学生日常生活中的地理问题，有助于学生从地理的视角来认识、欣赏世界，从而提升学生生活质量和生存能力，提升精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力； • 思想性：。。。精神体验、理解力和适应能力。。。 • 实践性：有效的途径

11. 价值和意义：课程基本理念 • 学习对生活有用的地理 • 学习对终身发展有用的地理 • 构建开放的地理课程

12. 课程的社会价值和意义 课程性质 课程基本理念 • 教师理解这种逻辑关系十分必要 • 在用教材教的过程中，更好地处理教材，更合理地选用校内外的课程资源。可以使紧扣课程性质特征和课程基本理念成为教师的自觉行为 • 可以使“促进学生发展、对于社会的价值和意义”成为教师的常规意识

13. 例：内容标准 • 运用地图，描述家乡的地理位置，分析其特点。 • 利用图文材料说明家乡主要地理事物的变迁及其原因。 • 举例分析自然资源、自然灾害对家乡社会、经济等方面的影响。 • 运用家乡的人口资料与全国人口情况进行比较，说出家乡人口数量和人口变化的特点。 • 了解家乡的对外联系现状，认识家乡进一步改革开放的重要性。 • 了解家乡的发展规划，关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向。

14. 案例：巢湖北山地学野外实习活动 • 开展野外实习是乡土地理实践活动的重要形式，该案例系统、扼要地介绍了地理野外实习应注意的方面，具有很好的参考价值。 • 野外实习是认识家乡、巩固课本知识的重要途径，例如本案例的实施，可以使学生从土壤植被、地形地貌、人文特征等方面更好地认识家乡，同时培养学生的地理学习方法，无论是知识、能力的获得，还是热爱家乡感情的培养，都为将来投身家乡建设打好基础。 • 一、野外考察目的 • （1）通过地质实践活动，加深对地理知识的学习和理解，提高学生的综合素质。 • （2）通过野外考察学习，亲身体验地理知识的产生过程，在实践中发现真知，增强学生的观察、思考和判断能力。 • （3）在实习过程中锻炼身体，磨练意志，增进友谊，增强团结协作意识。 • （4）让学生走出校门，融入自然，体验人地和谐，培养学生热爱自然的美好情感。

15. 二、实习活动地点及主要地理环境 • 合肥市巢湖北山地区。该实习地位于安徽省中部，巢湖之滨，属于江淮丘陵区的南部，距合肥市约70公里。其范围是东经117°47′—117°54′，北纬31°36′—31°42′。区内三面环山，南面近邻巢湖。山脉走向为35°－40°，平面图上呈“M”形延伸，主要由龟山、马家山、平顶山、朝阳山、碾盘山、凤凰山、大尖山、岠嶂山等组成。最高峰大尖山海拔高程350m，一般山区海拔高程100－300m，最低处狮子口海拔高程仅20m。实习区西南部的巢湖为我国五大淡水湖泊之一，东南为裕溪河冲击平原，地形平坦，水系发育，系属长江流域。最大的河流为裕溪河，是沟通省会合肥、巢湖与长江的水上通道。实习区交通极为便利，淮南铁路贯穿境内，高等级公路四通八达。

16. 三、活动时间 月日点（如2010年7月11～13日共三天时间） 四、活动内容

17. 五．实习的物质准备 • （1）学校介绍信、常备药品 • （2）带雨具（最好是雨衣）、遮阳帽、换洗衣物、便携水杯，穿旅游鞋、长裤。 • （3）文具，硬面笔记本、铅笔、圆珠笔等。 • （4）便携式背包，有条件可带上相机等； • 六、实习任务 • 1．采集岩石和矿物标本后要及时编号，并记录采集的时间和地点等相关信息。 • 2．认真填写野外实习记录表，作好原始数据的收集和整理工作。 • 2．每位同学均要撰写实习报告，并和野外实习记录一起在新学期开学后上交指导老师，作为社会实践活动学分认定的依据。学校进行评比，选出优秀作业汇编成册。

18. 七、实习纪律和注意事项 • （1）分组活动，统一行动。严格服从实习老师安排，任何人不得擅自行动；外出要向知道老师请假。 • （2）遵从安全第一的原则，不做冒险行为，有问题及时报告老师。 • （3）遵守作息制度，爱护公共财物和学习实习工具。 • （4）专心听讲，细心观察，认真填写野外实习记录。 • （5）同学之间团结合作，相互帮助。

20. 课程资源的开发 • 有效教学方式的采用 • 切实地实现了课程的社会价值和意义 • 体现了课程性质 • 践行了课程基本理念

21. （三）体现时代发展的新要求，符合生活性与思想性的要求（三）体现时代发展的新要求，符合生活性与思想性的要求 • 把时代的新要求、社会的新变化和科学技术的新进展及时融合到课程标准中，与现实生活紧密联系，传播现代理念、现代知识和现代文化。

22. “坚持与时俱进，体现时代发展的新要求和科技进步的新内容”是本次修订工作的要求之一。 《教育部副部长刘利民同志在义务教育课程标准审议会上的讲话 》

23. 前言：根据学科特点渗透社会主义核心价值体系，主要体现在培养学生形成科学的环境观、资源观、人口观等，加强学生热爱家乡、热爱祖国的情感前言：根据学科特点渗透社会主义核心价值体系，主要体现在培养学生形成科学的环境观、资源观、人口观等，加强学生热爱家乡、热爱祖国的情感 • 课程性质特征：增加“思想性”，都充分体现了时代的最新要求。 • 课程目标： 注重培养学生实践能力和创新精神，提升了课标的时代性、前瞻性。 • 标准内容：增加了时代性很强的内容标准，如“科学技术在发展农业中的重要性”“ 运用地图说出我国铁路干线的分布格局”“ 运用地图和其他资料归纳某区域人口、城市的分布特点”“ 了解家乡的对外联系现状，认识家乡进一步改革开放的重要性”。

24. 教师时刻关注社会发展的最新成果，有效地引入学科教学，既体现课标与时俱进的要求，又符合生活性和思想性要求。教师时刻关注社会发展的最新成果，有效地引入学科教学，既体现课标与时俱进的要求，又符合生活性和思想性要求。

25. 例： • “了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。 ” • 2010年全国“十大自然灾害事件” • （1）4月14日青海玉树地震 • （2）8月8日甘肃舟曲特大山洪泥石流 • （3）西南地区秋冬春特大干旱 • （4）5月～7月长江中下游地区暴雨洪涝过程 • （5）7月中下旬东北洪涝过程 • （6）7月中旬陕西安康山洪泥石流 • （7）6月28日贵州关岭山体滑坡 • （8）第11号台风“凡亚比” • （9）年初新疆北部地区暴雪 • （10）年初渤海、黄海海域海冰灾害

26. “科学技术在发展农业中的重要性” • “ 运用地图说出我国铁路干线的分布格局”

28. （四）重视学科能力建设 • 本次《课标》修订十分重视地理学科能力建设，十分注重培养学生创新精神和实践能力。

29. 一方面，在“课程目标”中 一是知识与技能 • “知识”：第1、2、3条，分别从“基本核心知识”到“家乡、中国、世界的知识”再到“人类与环境关系知识”，逐步扩展、深入。增强了逻辑性。 • “技能”:第4条， “阅读、使用地球仪、地图的基本技能” “掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能” “地理动手实践技能” 较之于以前的技能要求更加清晰、更加突出。

30. 二是“过程与方法” 1．通过各种途径感知身边的地理事物和现象，积累丰富的地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律。 2．运用已获得的地理基本概念和地理基本原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断。

31. 初步学会。。。 比较、分析、归纳 形成概念，归纳特征，理解规律 感知。。。 积累。。。 思维过程 感性认知 理性认知 实践能力 思维过程 提出解决问题设想 发现问题 分析、判断 运用概念、 原理

32. 例： 纬度位置—热带 苏伊士运河地理位置评价 重要性 （马六甲海峡——海上交通咽喉） 十字路口 海陆位置—太平洋与印度洋之间 大洲位置——亚洲与大洋洲之间；欧洲、非洲、西亚与亚洲东部之间

33. 第3条：“具有创新意识和实践能力，善于发现地理问题”。第3条：“具有创新意识和实践能力，善于发现地理问题”。 • 显然，在修订中更加注重学科能力，注重培养学生创新精神和实践能力。

34. 另一方面“内容标准” • “活动建议”：增强了活动的可操作性。切实体现以能力为重，注重培养学生创新精神和实践能力。

35. 例：开展辩论活动。例如，围绕“高速铁路（公路）建设利大于弊，还是弊大于利”等辩题，组织辩论 • 开展野外地理观察、讨论等活动。例如，实地观察家乡某条河流，描述该河流的特征；收集资料，讨论“我国为什么要实行最严厉的耕地保护制度”。开展拼图游戏、学习交流等活动。例如，开展我国省级行政区域单位拼图游戏；收集并交流反映我国主要民族风俗、服饰的图片和文字资料，描述、讲解这些民族的风土人情。

36. 教师关注到这点变化十分重要。在教学中除增强培养学生的地理能力意识之外，也必须遵循培养能力的基本规律。教师关注到这点变化十分重要。在教学中除增强培养学生的地理能力意识之外，也必须遵循培养能力的基本规律。 • 可以整体设计，分阶段有步骤，从感性到理性，再从理性回到实际问题的解决，逐步培养学生的能力，培养学生创新精神和实践能力。

37. 二、研读《课标》，改善自身教学行为

38. （一）“前言”对教师教学的要求 • 首先把义务教育地理课程改革放在现代社会对公民的要求背景下提出新课题，这是课程改革的宏观定位 • 其次明确义务教育地理课程对学生发展、对社会的价值和意义：两个“有助于”和一个“有利于” • 第三准确定位课程性质特征——“区域性、综合性、思想性、生活性、实践性”； • 第四揭示了课程基本理念——“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、构建开放的地理课程”； • 最后课程设计思路：在理念指导下，充分考虑了学生的年龄特征、知识水平和认知能力水平，明确“不涉及较深层次的地理成因问题”，“ 地理要素采用单独列出和与区域地理相结合两种方式”，“乡土地理。。。”等，列出课程内容基本结构，充分体现课程设计思路的科学性。

39. 逻辑体系 • 围绕社会与课程、课程与学生两大关系展开，其中内涵的变化更简明清晰，更具有时代性和基础性。 • 深刻理解这一逻辑体系有利于教师转变教学观念，合理地确定课堂教学目标，并能自觉地将所有课堂教学目标整合成科学的体系。从而发挥义务教育地理课程的教学最大效益。

40. 标准 ┃ 活动建议 ┃ ┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━┫ ┃·在地图上辨识方向，判读经纬度，量算 ┃ 开展运用地图、 ┃ ┃ 距离。 ┃动手制作等活动。 ┃ ┃·在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山 ┃例如，在地图上查 ┃ ┃ 谷，判读坡的陡级，估算海拔与相对高度。 ┃找地名并选择到达 ┃ ┃·在地形图上识别五种主要的地形类型。 ┃该地点的最佳交通 ┃ ┃·根据需要选择常用地图，查找所需要的地 ┃路线，使用地图、 ┃ ┃ 理信息，养成在日常生活中使用地图的 ┃手持定位仪等进行 ┃ ┃ 习惯。 ┃。定向越野”活动， ┃ ┃·列举电子地图、遥感图像等在生产、生活 ┃利用泡沫塑料、沙 ┃ ┃ 中应用的实例。 ┃土等制作地形模型。

41. 地图教学 • 地图的基本知识 • 阅读地图的基本要求 图名、图例、比例尺、要素、要素之间关系、各要素之间关系 • 阅读地图的教与练——应用

42. 人教版 活动一：阅读和绘制地图 1．阅读图1-24，完成下列要求。 (1)确定地图的东、西、南、北方向。判断青岛在济南的什么方向?济南在潍坊的什么方向7 (2)根据图中的比例尺计算一下济南一烟台的直线距离。 (3)参考图1．23，补充图中图例。

44. 2．参照图1．26，绘制一幅你所在学校均平面图。2．参照图1．26，绘制一幅你所在学校均平面图。

45. 活动二：根据需要选择地图 • 1、下面两幅图(图1．29和图1．30)，一幅是中国地图，另一幅是北京地图。

46. (1)比较这两幅地图，哪幅地图表示的地区范围大?哪幅地图表示的内容详细一些?(1)比较这两幅地图，哪幅地图表示的地区范围大?哪幅地图表示的内容详细一些? (2)如果要了解北京在祖国的位置，应该选择哪幅地图?如果要认识北京的轮廓特征，需要选择哪幅地图？

47. 2．小明暑假去云南旅游。在他旅游的整个过程中，一直有不同的地图与他相伴。2．小明暑假去云南旅游。在他旅游的整个过程中，一直有不同的地图与他相伴。 (1)出行前，小明找到一张中国交通图。这张图能为小明的出行提供哪些帮助? (2)到了云南昆明，小明想要住宿，他需要哪种地图? (3)小明除了要在昆明游览，还想去云南其他著名景区游览，他需要哪些地图? (4)小明到了某著名景区后，要确定景点的旅游线路，他需要哪种地图?

48. 社会与课程、课程与学生 • 课程基本理念——“学习对生活有用的地理、学习对终身 • 发展有用的地理、构建开放的地理课程”明确“不涉及较深层次的地理成因问题”，