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审核性评估“五个度” 的理解与把握

审核性评估“五个度” 的理解与把握. 吴 平 2013.7.22. 审核评估的重点. 五个度. 培养效果与培养目标的达成度 办学定位和培养目标与社会需求适应度 教师和教学资源对学校人才培养保障度 教学质量保障体系运行的有效度 学生和用人单位的满意度. 审核评估的重点. “ 五个度 ” 贯穿审核评估范围（ 6+1 ） 定位与目标 教师队伍 教学资源 培养过程 学生发展 质量保障 特色或自选项目. 审核评估的重点. “ 五个度 ” 包含学校人才培养全程工作 招生 生源、录取情况 培养：

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审核性评估“五个度” 的理解与把握

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Presentation Transcript

  1. 审核性评估“五个度” 的理解与把握 吴 平 2013.7.22

  2. 审核评估的重点 五个度 • 培养效果与培养目标的达成度 • 办学定位和培养目标与社会需求适应度 • 教师和教学资源对学校人才培养保障度 • 教学质量保障体系运行的有效度 • 学生和用人单位的满意度

  3. 审核评估的重点 “五个度”贯穿审核评估范围（6+1） • 定位与目标 • 教师队伍 • 教学资源 • 培养过程 • 学生发展 • 质量保障 • 特色或自选项目

  4. 审核评估的重点 “五个度”包含学校人才培养全程工作 • 招生 • 生源、录取情况 • 培养： • 规章制度（培养方案、教务管理文件） • 教学过程（授课、讨论、作业、考试） • 学习结果（毕业率、学位率） • 就业 • 就业数量、就业面向 • 用人单位评价

  5. 审核评估的重点 “五个度”涉及学校工作的方方面面 • 人：学生、教师、行政、教辅人员 • 财：地方拨款标准、教学经费投入、教学劳酬分配教学工作所占比例 • 物：教室、宿舍、实验设备、实习基地建设 • 历史：积淀形成的办学风格与特色 • 现在：正在做的工作 • 未来：办学方向、发展趋势

  6. 一 学校人才培养效果与 培养目标的达成度

  7. 人才培养效果与培养目标的达成度 • 培养目标：高等学校对学生基本素质在层次、类型、规格上所做的不同规定 • 根据高等教育目的而制定的 • 是高等教育目的的具体化 • 是学校一系列教育教学活动的出发点 • 缺乏培养目标或培养目标不明确，教育教学活动便缺少针对性，难以取得成效 • 培养目标与办学定位密切相关 • 培养目标与培养方法紧密相连 • 培养目标与培养效果

  8. 人才培养效果与培养目标的达成度 培养目标与办学定位 根植侨乡的地方院校 办侨乡人民满意的高水平大学 培养思想品德高尚，基础知识扎实，具有较强实践能力和创新精神，适应地方经济社会发展要求的高素质应用型人才

  9. 人才培养效果与培养目标的达成度 培养目标与办学定位 “办中国最好的本科教育” 建设以“综合性、研究型、国际化”为标志的世界一流大学 培养适应时代发展特征，引领社会主义经济、科技、社会、文化建设和发展需要的具有创新精神、实践能力和国际视野的各行各业未来领军人才

  10. 人才培养效果与培养目标的达成度 培养目标与培养方法

  11. 人才培养效果与培养目标的达成度 培养目标与培养方法 • 实施启发式、探究式、讨论式等教学方法 • 通过项目引导学生强化基础知识的学习， 提升理论水平，提高应用知识解决实 际问题的能力 • 将项目学习的内容作为竞赛的设计内容，提高学生专业学习的兴趣

  12. 人才培养效果与培养目标的达成度 培养目标与培养效果 结果与目标的重叠面大，说明达成度高。重叠面小或不能重叠，说明培养目标不切合实际，或者教育教学活动没有到位，达成度就很低

  13. 人才培养效果与培养目标的达成度 培养效果与培养目标的达成度 不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面 更反映在人才培养的过程中： 教学内容、教学方法、教学效果 作业、实习、实验、考核 社会实践、毕业论文（设计）…… 高度重视这些环节，才能保证有较大的达成度

  14. 二 人才培养目标与 社会需求的适应度

  15. 人才培养目标与社会需求的适应度 高校是为社会培养和输送人才的重要基地 人才培养目标必须体现为地方、国家经济建设服务，满足社会发展对人才的需求 社会对人才的需求多样： 学术型人才 复合型人才 应用型人才 技能型人才

  16. 人才培养目标与社会需求的适应度 培养目标

  17. 人才培养目标与社会需求的适应度 社会需求 课程体系符合培养方案 培养方案体现培养目标 培养目标定位合理 与学校实际相符合 服务地方、国家经济建设

  18. 三 教师和教学资源 对学校人才培养的保障度

  19. 教师和教学资源对学校人才培养的保障度 一切可以帮助学生达成学习目标的物化的、显性或隐性的、为学生学习服务的教学组成要素

  20. 教师和教学资源对学校人才培养的保障度 教师和教学资源是高校办学的基本条件 普通高等学校基本办学条件指标（试行） 表一、基本办学条件指标：合格

  21. 教师和教学资源对学校人才培养的保障度 教师和教学资源是高校办学的基本条件 普通高等学校基本办学条件指标（试行） 表二、基本办学条件指标：限制招生

  22. 教师和教学资源对学校人才培养的保障度 师德 教学水平 科研能力等是教师质量的体现 高素质的师资队伍和优质的教学资源是提高人才培养质量的保障 拥有高质量的教师和教学资源的学校，人才培 养的保障度高，反之则低

  23. 四 教学质量保障体系 运行的有效度

  24. 教学质量保障体系运行的有效度

  25. 教学质量保障体系运行的有效度 建立质量保障体系是保障和提高高校教学质量的重要手段 依据国家高等教育相关质量标准和行业标准 建立学校自身的 专业标准 课程标准 各主要教学环节的质量标准学校依据这些质量标准，开展教学工作

  26. 教学质量保障体系运行的有效度

  27. 五 学生和用人单位的 满意度

  28. 学生和用人单位的满意度 • 人才培养质量的根本尺度 学生 • 学校教育教学质量的体现者和评价者 • 学生素质提高？ • 学习需要满足？ • 坚持以学生为本

  29. 学生和用人单位的满意度 • 人才培养质量的根本尺度 用人单位 • 建立对毕业生和用人单位的跟踪调查机制 • 根据反馈信息对专业设置、培养目标、培养规格、培养方案、培养方法进行调整改进

  30. 学生和用人单位的满意度 跟踪调查的主要内容: （1）就业市场的需求情况 用人单位对毕业生学历和学科的要求 人才需求量的变化 对就业难的认识 招聘时间及渠道 面试时考虑的因素 对毕业生的整体评价……

  31. 学生和用人单位的满意度 跟踪调查的主要内容: （2）学生的综合素质情况 综合素质强弱高低的描述 知识技能掌握情况 岗位适应能力 本校学生与他校学生的比较

  32. 学生和用人单位的满意度 跟踪调查的主要内容: （3）专业设置、人才培养及就业工作情况 专业设置、 培养方案、课程体系的建议 教学改革的理解、认识、参与 对学校就业工作的满意度 学院在就业指导方面应注意的事项……

  33. 结 语 以评促建 以评促改 以评促管 评建结合 重在建设

  34. 敬请指正 谢谢

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