高中英语新教材（人教版）的实践体会吉林市第一中学魏春华

高中英语新教材（人教版）的实践体会 吉林市第一中学魏春华

一．新教材的特点 ●教材定位准确 ●知识技能形成体系

教科书的设计： ●Warming up(激发兴趣,激活知识,主动思考, 积极参与,锻炼口语) ●Pre-reading(激活知识,阐述看法,Predicting) ●Reading(阅读能力,学习词汇和语法) ●Comprehending(阅读理解能力) ●Learning about language(词汇和语法,发现,探究,归纳) ●Using language: reading, speaking, listening, writing(听,说,读,写综合技能) ●Summing up(自主学习) ●Learning tip(学习策略) ●Reading for fun(选择性和拓展性)

练习册的设计: ● Listening ●Talking ●Using words and expressions ●Using structures ●Listening task(侧重完成任务) ●Reading task(侧重完成任务) ●Speaking task (侧重完成任务) ●Writing task (侧重完成任务) ●Project (侧重完成任务) ●Checking yourself(自我评价)

刘道义： （1）教材不应成为控制和规范教学的“法定文化”；（2）教材不是“圣经”；（3）教材是服务教学的工具和材料；（4）没有完美无缺的教材；（5）教材不可能完全满足学生的需要。

二. 具体的做法： (一)培训 (二)备课 (三)上课

高中英语课程的总目标：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时,注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化和交际能力；进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。高中英语课程的总目标：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时,注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化和交际能力；进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

（1）对教材内容进行适当的补充和删减 （2）替换教学内容和活动（3）扩展教学内容或活动步骤（4）调整教学顺序（5）调整教学方法

课时安排 ★ （Vocabulary） + Warming up ★Reading (I) ★Reading (II) ★Learning about language ★Using language (Reading and Listening + Speaking) ★Reading and writing ★Language points ★Workbook ★Summary

Reading 第一课时：对文章的整体阅读和理解。基本步骤： 1. Pre-reading (引起兴趣,激活背景知识,训练预测技能) 2. Fast reading(训练 skimming 或scanning的技巧;了解文章大意) 3. Careful reading (猜测词义,了解重点细节, 理解文章结构,理解图表信息,理解指代关系,理解逻辑关系,分清事实和观点,理解作者意图,评价阅读内容) 4. Post-reading (评价性理解,深入挖掘,巩固所学,为写作做铺垫)

必修一第三单元Journey down the Mekong 第一段连接词:Ever since middle school… Two years ago… Last year… After graduating from college… Now… 第二段：stubborn 第三段连接词： At first … Then… Sometimes… After… At last …

第二课时： • 学习文章中的词汇,句法及对文章更进一步的剖析和巩固。 • 基本步骤: • 朗读(包括语音语调的训练,教材的每个单元都有专门的语音练习,我们把它整合到此处,选取某一句话或某一段话练习,既练了语音,又复习了课文,可谓一举两得。) • 2.对课文的进一步赏析（用词的地道得体性，长难句分析，句与句,段与段的连接，写作手法，思想性及人文性） • 3. 语言知识（在课文中让学生观察总结重点词汇和句型的用法，体现探究性学习和用中学的理念）

Learning about language ●重点： Discovering useful structures ●整合练习册中的Using Structures ●练习多以现实生活中的情景为主 ●新教材的语法教学模式可概括为：呈现—发现—归纳—实践—活用。

Using language (Reading and Listening + Speaking) ★选择 ★听说或听读的综合语言实践课 ★泛读 ★真实情景下的说

Reading and writing（Speaking and writing） 写作步骤： 1. 构思(Generate ideas) 2. 拟提纲 (Outline) 3. 起草(Draft) 4. 校订(Edit) 5. 定稿(Finalize the writing) 6. 展示(Display) 7. 评价(Evaluate)

Language points 第一部分：把要讲解的词汇和句型编成跟本单元话题有关的短文，让学生填空并体会其在文中的用法。第二部分：逐词讲解。先给出含有该词汇用法的几个英文句子，让学生观察、总结该词的用法；然后以翻译句子，选择，完成句子，造句，编对话等形式巩固。第三部分：让学生根据所学词汇，编对话或短文，用的词越多越好。一个单元重点讲解的知识点不宜过多，更不宜单词开花，以课标和考纲词汇为主。

Workbook: ●Listening ●Talking ●Using words and expressions ●Using structures ●Listening task(侧重完成任务) ●Reading task(侧重完成任务) ●Speaking task (侧重完成任务) ●Writing task (侧重完成任务) ●Project (侧重完成任务) ●Checking yourself(自我评价)

Summary ◆课前总结 ◆课上检测 ◆ Learning tip ◆ Summing up ◆ Checking yourself

Test 教什么练什么，学什么考什么。 ◆

三、需要注意的三个问题 • 做教材的主人，不做教材的奴隶 • 2.以学生为主体，实施有效教学 • 3.加强英语教师的素质建设

学生对所教内容记住的平均率为： 教学方式学生记住率教师讲授 5% 学生阅读 10% 视听并用 20% 教师演示 30% 学生讨论 50% 学生实践 70% 学生教别人 95%

三、需要注意的三个问题 • 做教材的主人，不做教材的奴隶 • 2.以学生为主体，实施有效教学 • 3.加强英语教师的素质建设

如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。 ---苏霍姆林斯基

路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。

Thank you!

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