Введение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) по информатике

1. Введение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) по информатике

2. Нормативные правовые акты, регулирующие введение новых в (ФГОС) • Закон РФ «Об образовании» • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2010 №373, зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, рег.№17785.

3. Требования стандарта К условиям К структуре основной образовательной программы К результатам

4. Федеральный Государственный образовательный стандарт Примерная основная образовательная программа • Основная образовательная программа школы • Основная образовательная программа начального образования • Основная программа основного (общего) образования • Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования

5. Основная образовательная программа – является нормативным документом образовательного учреждения, разработанным на основе примерной основной образовательной программы, который регламентирует особенности организационно-педагогических условий и содержание деятельности школы по реализации федеральных государственных образовательных стандартов. Особенности основной образовательной программы школы Создаётся коллективом каждой школы с привлечением органов общественного управления на основе ФГОС и примерной образовательной программы Объединяет и согласуется с другими документами, определяющими развитие образовательной среды школы Целостный документ

6. Основная образовательная программа образовательного учреждения должна содержать следующие разделы • пояснительную записку • планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего , основного (общего), среднего (полного) образования • базисный учебный план образовательного учреждения • программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся • программы отдельных учебных предметов, курсов • программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся • программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни • программу коррекционной работы • систему оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы

7. Требования к структуре основной образовательной программы школы

10. Примерный учебный план общеобразовательных учреждений Тюменской области, участвующих в апробации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования в 2010-2011 учебном году I класс

11. Учебный план основного (общего) образования Основы духовно-нравственной культуры народов России

13. Структура программ отдельных учебных предметов Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета; 2) общую характеристику учебного предмета, курса; 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане; 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 5)  содержание учебного предмета, курса; 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; 7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; 8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

14. Вклад учебного предмета «ИНФОРМАТИКА»в достижение целей общего образования • 26 лет преподавания информатики • Ориентация на достижение значимых образовательных результатов • Развитие информатики как отрасли знания • Развитие информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) • Широкое использование ИКТ в образовательном процессе

15. ИНФОРМАТИКА Информатика — это научная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в различных системах, а также о методах и средствах их автоматизации

16. Информатика и стандарты 2 поколения. Начальная школа. Предмет «Математика» содержит модуль «Работа с данными», в рамках которого изучаются методы и способы работы с информацией. • Предмет «Технология»: • содержит модуль «Практика работы на компьютере», • является по сути комплексным и интегративным предметом, • предполагает реальные взаимосвязи практически со • всеми предметами.

17. Математика Раздел «Работа с данными» (40 часов, 70 часов – 3 вариант) изучается на основе содержания всех других разделов курса математики. Содержание раздела: Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора. Таблица: чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы. Диаграмма: чтение диаграмм: столбчатой, круговой.

18. Математика: основные виды учебной деятельности Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, массе, вместимости, времени; описание явлений и событий с использованием величин. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных опросов (без использования компьютера). Самостоятельное составление различных схем, инструкций, алгоритмов по сбору, анализу и представлению информации. Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

19. Метапредметные результаты учебной деятельности • способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, • устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, • строить алгоритм поиска необходимой информации, • определять логику решения практической и учебной задачи; • умение моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков (символов), • умение планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

20. Технология: практика работы на компьютере 1.Знакомство с компьютером 2. Работа с информацией 3. Компьютерное письмо • Назначение, включение и выключение основных устройств. • Запуск и завершение выполнения программы. • Представления о правилах клавиатурного письма. • Соблюдение безопасных условий работы на компьютере. • Файлы. Папки. Имя файла. • Простейшие операции над папками и файлами. • Простые информационные объекты (текст, таблица, рисунок, схема). • Работа с ЦОР, готовыми материалами на электронных носителях. • Правила клавиатурного письма. • Создание небольших текстов и печатных публикаций. • Оформление текста.

21. Характеристика деятельности учащихся Наблюдать образы информационных объектов различной природы и процессы их создания с помощью компьютера. Исследовать : – материальные и информационные объекты, – инструменты материальных и информационных технологий, – элементы информационных объектов, – технологические способы обработки информационных объектов. Проектировать и создавать информационные изделия. Искать, отбирать и использовать составные элементы информационной продукции. Планировать последовательность практических действий. Отбирать эффективные способы реализации замысла. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке.

22. Планируемые результаты обучения • Разработка технологии достижения требований стандартов может вестись на основе интеграции следующих базовых педагогических технологий: • основанных на уровневой дифференциации обучения, • основанных на создании учебных ситуаций, • основанных на реализации проектной деятельности, • информационных и коммуникационных технологий обучения. Особое место должно быть уделено обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотностиучащихся

23. Информационная грамотность - совокупность умений работы с информацией Оценивать потребность в дополнительной информации. Определять возможные источники информации и способы ее поиска. Осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете; получать информацию из наблюдений, при общении; Анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части, применяя свертывание информации и представление ее в наглядном виде (таблицы, схемы, диаграммы); Организовывать информацию тематически, упорядочивать по алфавиту, по числовым значениям. Наращивать свои знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию, обновляя представления о причинно-следственных связях. Создавать информационные объекты. Использовать информацию для построения умозаключений.

24. Умения, относящиеся к информационной грамотности, формируются целевым образом на уроках по предметам и во внеурочной деятельности. Русский язык Литературное чтение Окружающий мир Технология Математика Изобразительное искусство

25. Проект Примерные программы по учебным предметам ИНФОРМАТИКА и ИКТ 7-9 классы

28. ИНФОРМАТИКА • В данной программе расширено представление об информатике как научной дисциплине, её значимости в плане установления связей с другими учебными дисциплинами. • Кроме того, чётко сформулированы характерные для информатики подходы к развитию личности учащихся, их социализации в современном информационном обществе, осознанном использовании средств ИКТ.

29. ИНФОРМАТИКА • В Примерной программе учтено, что сегодня в соответствии с новым Федеральным государственным стандартом начального образования учащиеся к концу начальной школы приобретают учебную ИКТ-компетентность. • В основной школе, начиная с 5 класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов.

30. ИНФОРМАТИКА в основной школе - это важнейший концентр непрерывного курса информатики, который включает также пропедевтический курс в начальной школе и профильное обучение информатике в старших классах (с учётом профиля)

31. Цели изучения информатики в основной школе • Освоение системы знаний, отражающих вклад информатики в формирование целостной научной картины мира. • Формирование понимания роли информационных процессов в биологических, социальных и технических системах; освоение методов и средств автоматизации информационных процессов с помощью ИКТ. • Формирование представлений о важности информационных процессов в развитии личности, государства, общества. • Осознание интегрирующей роли информатики в системе учебных дисциплин; умение использовать понятия и методы информатики для объяснения фактов, явлений и процессов в различных предметных областях.

32. Цели изучения информатики в основной школе • Приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и средств коммуникаций в учебной и практической деятельности • Приобретение умения создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации) и личную информационную безопасность.

33. Место предмета в Базисном учебном плане • Информатика и ИКТ изучаются в 7—9 классах основной школь по одному часу в неделю. • Всего 105 часов. • На инвариантную часть отводится 75 часов учебного времени, остальные 30 часов отводятся на реализацию авторских программ.

34. Результаты изучения предмета • Сформулированные цели реализуются через образовательные результаты, которые структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности. • Они включают предметные, метапредметные и личностные результаты. • Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего образования по информатике.

35. Результаты изучения предмета • Личностные, метапредметные и предметные образовательные результаты обучения строятся на основе личностных, регулятивных, познавательных, знаково-символических и коммуникативных универсальных учебных действий.

36. Личностные образовательные результаты направлены на формирование в рамках курса информатики прежде всего личностных универсальных учебных действий, связанных в основном с морально-этической ориентацией и смыслообразованием

37. Личностные образовательные результаты • готовность к самоидентификации в окружающем мире на основе критического анализа информации, отражающей различные точкизрения на смысл и ценности жизни • владение навыками соотношения получаемой информации спринятыми в обществе моделями, например морально-этическиминормами, критическая оценка информации в СМИ

38. Личностные образовательные результаты • умение создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды • приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств связи в учебной и практической деятельности; освоение типичных ситуаций по настройке и управлениюперсональных средств ИКТ, включая цифровую бытовую технику

39. Личностные образовательные результаты • умение осуществлять совместную информационную деятельность, в частности при выполнении учебных проектов • повышение своего образовательного уровня и уровня готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ

40. Метапредметные образовательные результаты нацелены преимущественно на развитие регулятивных и знаково-символических универсальных учебных действий через освоение фундаментальных для информатики понятий алгоритма и информационной (знаково-символической) модели

41. Метапредметные образовательные результаты • получение опыта использования методов и средств информатики: • моделирования • формализации и структурирования информации • компьютерного эксперимента при исследовании различных объектов,явлений и процессов

42. Метапредметные образовательные результаты • владение навыками постановки задачи на основе известной и усвоенной информации и того, что ещё неизвестно • планирование деятельности: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составлениеплана и последовательности действий • прогнозирование результата деятельности и его характеристики • контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном

43. Метапредметные образовательные результаты • коррекция деятельности: внесение необходимых дополнений и корректив в план действий • умение выбирать источники информации, необходимые для решения задачи (средства массовой информации, электронные базыданных, информационно-телекоммуникационные системы, Интернет,словари, справочники, энциклопедии и др.)

44. Метапредметные образовательные результаты • умение выбирать средства ИКТ для решения задач из разных сфер человеческой деятельности • моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в знаково-символическую модель • выбор языка представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи

45. Метапредметные образовательные результаты • преобразование модели — изменение модели с целью адекватного представления объекта моделирования • представление знаково-символических моделей на естественном, формализованном и формальном языках, преобразование одной формы записи в другую

46. Предметные образовательные результаты в сфере познавательной деятельности отражают внутреннюю логику развития учебного предмета: от информационных процессов через инструмент их познания — моделирование — к алгоритмам и информационным технологиям. В этой последовательности формируется, в частности, сложное логическое действие — общий приём решения задачи.

47. Предметные образовательные результаты в сфере познавательной деятельности: • освоение основных понятий и методов информатики • выделение основных информационных процессов в реальных ситуациях, нахождение сходства и различия протекания информационных процессов в биологических, технических и социальных системах • преобразование информации из одной формы представления в другую без потери её смысла и полноты

48. Предметные образовательные результаты в сфере познавательной деятельности: • выбор языка представления информации в соответствии с поставленной целью, определение внешней и внутренней формы представления информации, отвечающей данной задаче диалоговой илиавтоматической обработки информации (таблицы, схемы, графы, диаграммы; массивы, списки, деревья и др.); • развитие представлений об информационных моделях и важности их использования в современном информационном обществе

49. Предметные образовательные результаты в сфере познавательной деятельности: • оценка информации с позиций интерпретации её свойств человеком или автоматизированной системой (достоверность, объективность, полнота, актуальность и т. п.) • построение моделей объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул, программ, структур данных и пр.)

50. Предметные образовательные результаты в сфере познавательной деятельности: • оценивание адекватности построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования • осуществление компьютерного эксперимента для изучения построенных моделей • построение модели задачи (выделение исходных данных, результатов, выявление соотношений между ними) • выбор программных средств, предназначенных для работы с информацией данного вида и адекватных поставленной задаче