Mariano Jabonero Blanco Director de Relaciones Institucionales de Santillana

2. Ha dedicado toda su vida a la educación, trabajando desde diferentes instancias de gobierno, organizaciones internacionales y empresas en favor de la calidad educativa universal. Después de ejercer durante años como director general de Concertación y Desarrollo de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y de ser miembro de la Comisión Asesora de Expertos de la OEI en materia de Alfabetización y de Educación a lo largo de toda la vida, Mariano entra en Santillana para dirigir el Departamento de Relaciones Institucionales del Grupo, brindando siempre su amplia experiencia a la mejora y continua innovación educativa a nivel internacional. También, ha sido consultor en países de América y España con UNESCO, PNUD y la OEA. Mariano Jabonero Blanco Director de Relaciones Institucionales de Santillana

3. Mariano Jabonero Blanco Director de Relaciones Institucionales. SANTILLANA La comunidad internacional, su visión sobre la calidad educativa y UNO 3

4. “La educación encierra un tesoro” (Jacques Delors)

5. 1. Situación mundial de la educación 1.1. El Contexto: A. La educación es un sector muy grande (En trillones de USD) Fuente: Informe Mckinsey. 2010

6. 1. Situación mundial de la educación B. Cada vez se invierte más en educación (% del PIB)

7. C. El aprendizaje en las escuelas motiva el crecimiento económico Crecimiento real PIB per cápita % Puntaje PISA relativo al promedio OECD Aumentar una desviación estándar en puntajes PISA puede crear crecimiento adicional en 2% del PIB

8. D. Los salarios están correlacionados con el nivel educativo Ingresos relativos de personas 25 a 64 años en países OECD (Educación secundaria inferior=100)

9. 1.2. Los retos mundiales (Estrategias de Educación 2020. Banco Mundial, 2011) • Invertir temprano • Compensar desigualdades desde el principio: cada dólar invertido en primera infancia produce un retorno anual del 10% (J. Heckman. P. Nobel de economía en 2.000). • Universalizar la atención a niños de 0-6 años: Desarrollo Intelectual Temprano (DIT). • Enfoque preventivo del fracaso escolar: formación de lectores desde la primera infancia. • Invertir con inteligencia • Formar, relacionar y evaluar mejor a los maestros: ningún colegio o sistema educativo supera la calidad de sus docentes. • Evaluar más y mejor: lo que no se evalúa, se devalúa. • Contar con ambientes educativos enriquecedores: recursos educativos variados, imaginativos y de calidad. • Uso eficaz y eficiente de las TIC.

10. Invertir para todos • (En 1.999 había 106 millones de niños sin escuela, en 2.008, eran 68 millones) • Universalizar la educación: de 3 a 16 años y mejorar la retención • Gastar más, pero gastar mejor. • Educación a lo largo de la vida: más del 40% de los adultos de países OCDE participan en procesos de educación formal y no formal (OCDE, 2.011). • Proponer objetivos y mejoras significativas a corto y medio plazo: 3 y 6 años • (Ver resultados PISA).

11. 2. La educación en América Latina : situación actual y retos • América Latina hace frente a dos grandes desafíos (Brunner, 2000): • Recuperar el retraso educativo acumulado en el siglo XX: universalizar la educación primaria, básica y secundaria; atender la diversidad del alumnado, mejorar la calidad y resultados de los alumnos; profesionalizar a los docentes, etc. • Hacer frente a los retos del siglo XXI: cambio tecnológicos, nuevas formas de acceso a la información y del gestión del conocimiento y desarrollo científico y mejora de la cohesión y competitividad. • América Latina se encuentra en una situación histórica muy favorable: • Con democracias consolidadas. • Muy favorable coyuntura económica. • La educación es hoy una prioridad en la agenda política.

12. 3. Caracterización de la situación de la Educación en América Latina (I) • Importantereducción del analfabetismo: 92% de alfabetizados, aún cuando existen importantes diferencias por países, sexo o etnia. • Incremento de la cobertura en educación preescolar: 73% entre 3 y 6 años. • Amplia cobertura en educación primaria: 97% • Baja tasa de matrícula en educación secundaria 75%, con acusadas diferencias: desde el 41% de Guatemala, hasta el 97% de Brasil, por: • Rezago escolar al final de la primaria: 10 veces mayores posibilidades de sufrirlo por razones de origen socioeconómico y étnico. • Incapacidad de los sistemas educativos para escolarizar y para retener al alumnado. • 5. Deficiencias en la formación inicial, selección y profesionalización de los docentes: • Gremialismo y malestar docente: frecuentes conflictos que merman atención educativa a los alumnos. • Débiles sistemas de supervisión y gestión de la educación, de los centros educativos y de los maestros.

13. 3. Caracterización de la situación de la Educación en América Latina (II) • 6.Escasez de recursos didácticos apropiados: • “ La baja calidad en los aprendizajes que acosa a Latinoamérica y el Caribe es en parte consecuencia de la falta de acceso a recursos educativos de buena calidad “ (BID, 2.010). • 7.Fuerte expansión en el uso de las TIC de acuerdo con criterios políticos, tecnológicos, de conectividad o brecha digital, y no tanto educativos. • No existen estudios empíricos sobre los efectos de estas políticas sobre los resultados de los alumnos (Pedró, F. UNESCO, 2.011). • El uso del computador en el aula puede ser un elemento disruptivo del aprendizaje de los alumnos (PISA, OCDE, 2.009). • 8. Invertir más, pero invertir mejor (CEPAL): eficiencia de la inversión: • América Latina invierte el 4,4% del PIB en educación, la media mundial es el 4,2% (UNESCO, 2.007). • A pesar de gastar más, la calidad a veces no mejora: Luxemburgo (68.886$ por alumno, EE.UU. 49.830$, obtienen peores resultados en PISA que Finlandia , con 31.926$ o Corea con 24.586). • El tamaño de la clase tampoco es la solución. En 112 estudios se demuestra que el tamaño de la clase no tiene efectos significativos sobre el aprendizaje en un 89% de los casos.(Mackinsey, 2.010)

14. 4. Los resultados: mejoras cuantitativas, deficiencias cualitativas COMPARACIÓN DEL RENDIMIENTO POR PAÍSES

15. 4. Los resultados: mejoras cuantitativas, deficiencias cualitativas COMPARACIÓN DEL RENDIMIENTO POR PAÍSES

16. 5. Superando Tópicos: respuestas efectivas a problemas reales (I) Tópico Respuesta Efectiva Las propuestas reformistas con marcos políticos y psicopedagógicos no son suficientes para producir cambios educativos eficaces. UNO es un proyecto pedagógico y didáctico bilingüe y desarrollado por competencias que favorece y se compromete en el desarrollo de aprendizajes.

17. 5. Superando Tópicos: respuestas efectivas a problemas reales (I) Respuesta Efectiva Tópico Los resultados de las reformas educativas solo se aprecian a medio y largo plazo. UNO asegura información periódica y sistemática por su compromiso con la cultura de la evaluación y garantiza resultados constatables a corto y medio plazo. (PISA)

18. 5. Superando Tópicos: respuestas efectivas a problemas reales (II) Tópico Respuesta Efectiva UNO es una inversión racional, eficiente y eficaz: se focaliza solo en la escuela y en los docentes, pero especialmente en los alumnos. No solo hay que invertir más, sino mejor. Hay que invertir más en educación.

19. 5. Superando Tópicos: respuestas efectivas a problemas reales (II) Tópico Respuesta Efectiva La autonomía de los centros docentes y el control social son suficientes para garantizar buen funcionamiento y resultados. UNO incorpora un modelo de gestión de centro y un sistema de evaluación institucional,prospectiva y por competencias al servicio de un proyecto pedagógico y de una gestión estratégica.

20. 5. Superando Tópicos: respuestas efectivas a problemas reales (III) Tópico Respuesta Efectiva UNO se formula y aplica con independencia del tamaño de la clase, por no ser su volumen una variable de interés. La individualización didáctica asegura el éxito escolar.

21. 5. Superando Tópicos: respuestas efectivas a problemas reales (III) Tópico Respuesta Efectiva Los problemas y retos de la educación se enfrentan mediante políticas de disminución de brecha digital y entrega masiva de equipos. UNO digitaliza la escuela sin caer en evangelismos tecnológicos ni pesimismos pedagógicos.

22. 5. Superando Tópicos: respuestas efectivas a problemas reales (IV) Tópico Respuesta Efectiva La capacitación de los docentes es el factor clave para la mejora de la calidad de la enseñanza. La formación de docentes en UNO es un componente al servicio del proyecto pedagógico y es sistemática en sentido vertical y horizontal: vertical porque se concibe como un proceso permanente, escalable y al servicio de un objetivo finalista. Horizontal porque involucra a todos los actores y aspectos del sistema educativo.

23. MUCHAS GRACIAS  Mariano Jabonero Blanco  Director Relaciones Institucionales  c/ Torrelaguna, 60   28043 Madrid