Сетевая модель магистратуры «Педагогика и психология развития» к.филос.н., проф.

1. Сетевая модель магистратуры «Педагогика и психология развития» к.филос.н., проф. Антонида Константиновна Лукина

2. Виды профессиональной деятельности современного педагога • научно-исследовательская; • преподавательская (обучающая); • развивающая; • консультационная; • культурно-просветительская; • организационно-воспитательная; • социально-педагогическая • методическая • организационно-управленческая.

3. Виды деятельности (Стандарт) • изучение и обеспечение оптимальных условий всестороннего психического, социально-культурного развития детей разных возрастов; • разработка психолого-педагогических проектов, обеспечивающих эффективное взаимодействие участников образовательного процесса

4. Компетентности (Стандарт) • В блоке ОК- культурно-исторический и деятельностный подход; • Общепрофессиональный блок: организация междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении

5. Источники появления запроса на сетевую модель магистратуры • Появление новых функций у школы • Осознание педагогами собственных профессиональных дефицитов • Инновационная деятельность школы • Внешние вызовы • Переход на новые образовательные стандарты

6. Возможности сетевой моделимагистратуры • Подготовка школьных команд, реализующих идеи развивающего обучения • Подготовка специалистов, способных стать активными проводниками идей модернизации образования; • Переподготовка перспективных работников образования, способных выполнять лидерские функции в системе; • Гибкость, возможность смены траекторий и непрерывного продолжения образования • Учет потребностей региона в педагогических кадрах, и региональных особенностей образовательных систем

7. Цель сетевой психолого-педагогической магистратуры • подготовка выпускника, способного успешно работать в сферах образования и развития личности, самостоятельно решать задачи, требующие инновационного подхода; • подготовка педагога нового типа, способного к осуществлению идей педагогики развития; • подготовка педагога-методиста, способного быть проектировщиком образовательных систем развивающего типа

8. Содержание и формы организации сетевой модели психолого-педагогической магистратуры

9. Образовательная сеть университета Другие ВУЗы Точки роста Проф. сообщество. Базовый университет ОУ ИПК

10. Образовательная сеть ИПК … Точка роста Точка роста Проф. сообщ. Проф. сообщ. Базовый университет Базовый университет ОУ ОУ … Пед.университет

11. Основные проблемы, решаемые с помощью сетевой модели: • Повышение качества педагогического образования • Создание условий талантливым педагогам для приобретения компетентностей, востребованных современным образованием • Создание возможностей для развития инновационной деятельности отдельных педагогов и школьных команд; • Подготовка педагогов высшей квалификации для решения региональных задач развития образования; • Внедрение и трансляция опыта лучших школ, внедряющих новые образовательные стандарты • Обеспечение устойчивого развития образовательной системы региона

12. Базовые принципы и идеи деятельности сетевой психолого-педагогической магистратуры • Дистанционное и смешанное образование • Модульность • Доступность образовательных услуг • Гибкость • Интерактивность • Опережающее действие • Непрерывное образование • Индивидуализация • Проектный подход, ориентация на задачи заказчика.

13. Требования к поступающим в систему сетевой магистратуры 1.Высшее профессиональное образование (бакалавриат) и опыт практической работы. 2.Ясно сформулированный образовательный заказ. 3. Способность к проблемному (критическому) мышлению, рефлексивность; 4. Способность к устной и письменной коммуникации, к пониманию гуманитарных научных текстов 5. Способность к социальному взаимодействию, к сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах.

14. Организация обучения • Обсуждение реального образовательного заказа команды • Разработка индивидуальной образовательной программы • Закрепление тьютора (руководителя магистерской программы) • Определение «точек» получения кредитов по различным модулям (в Сети и за её пределами)

15. Некоторые правила участия в Сетевой магистратуре • Наличие сформулированного заказа на обучение • Индивидуальное или групповое обучение • Накопительный принцип • Индивидуальные программы обучающихся • Инновационная деятельность

16. Основные формы обучения • Кейс-технологии • Проектный метод • KLE-технологии • Дистанционное образование • Участие в конференциях • Рефлексия собственного опыта • Подготовка и публикация научных статей

17. Структура занятий по методу проектов • Проблематизация, аналитика • Теоретическая проработка • Разработка проекта • Тренинги «под проект» • Реализация проекта • Рефлексия

18. Возможные образовательные программы ПК • Образовательный менеджмент • Образовательная политика • Индивидуальное сопровождение образовательных программ • Педагог дистанционного образования (для педагога-предметника) • Педагог сельской школы (различные специализации) • Профориентационная работа и планирование карьеры • Педагогика и психология развития • Социально-педагогическое проектирование • Инновационное образование • Андрогогика (образование взрослых) • Семейная педагогика (подготовки педагогов, ведущих семьи, где ребенок обучается на дому), • и т.д.

19. Ожидаемые результаты • Появление резерва кадров современных руководителей школ • Появление команд педагогов, способных творчески реализовывать идеи модернизации образования; • Включение в систему педагогического образования и повышения квалификации педагогов различных образовательных учреждений, в т.ч. зарубежных • Повышение качества образования

20. Имеющийся опыт • Разработана программа и метод. обеспечение психолого-педагогической магистратуры «Развитие личности»

21. Особенности программы • организация профессиональной коммуникации с успешными практиками различных учреждений; • использование современной проектно-модульной системы обучения, сетевых технологий, активных методов обучения, позволяющих получать практические навыки; • индивидуально-ориентированный характер подготовки; • реализация компетентностной модели обучения, ориентированной на достижение профессионально и личностно значимых результатов подготовки;

22. Виды профессиональной деятельности выпускника • Научно-исследовательская деятельность; • Психолого-педагогическая деятельность (диагностика, консультирование, коррекция, социальное проектирование, обучение, тьюторство), • Психолого-педагогическое сопровождение отдельных граждан и семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации • Организационно-управленческая деятельность.

23. Задачи, к решению которых готовится выпускник • изучение и обеспечение оптимальных условий развития личности; • разработка социально-психолого-педагогических проектов, для решения социальных проблем; • эффективная организация социальной среды для успешной социализации личности; • осуществление диагностики, консультирования, сопровождения и поддержки лиц; • решение различных организационно-управленческих задач; • организация и самоорганизация научно-методической деятельности.

24. Общенаучный цикл (11з.е.) Профессиональ-ный цикл (46з.е.) Практики и научно-исследовательская работа (57 з.е.) Итоговая государственная аттестация (6 з.е.)

25. Это еще не конец…..