Кратковременная память. Рабочая память

1. Кратковременная память. Рабочая память Лекция 3-4 6 октября 2014 г.

2. Модели «контейнеров» • Разная степень удержания информация в зависимости от времени и объема • У.Джемс: первичная и вторичная память • Антероградная и ретроградная амнезии

3. Теории памятиассоциативная теория – Г.Эббингауз • Принцип ассоциации • Требования к материалу • Методы изучения: • метод заучивания (критерий – два безошибочных воспроизведения), • метод парных ассоциаций Калкинса, • метод узнавания • Результаты • кривая забывания • эффекты края ряда или краевые эффекты • закон фон Ресторф • закон Йоста

4. Кривая забывания

5. Краевые эффекты • Эффект первичности • Эффект новизны

6. Эффект новизны Задача Петерсонов (1959) Запоминание триграмм (ADW) Сразу после – интерференция. Обратный счет в течение 3, 6, 9, 12, 15, 18 с Воспоминание Успешность: 3 с – 50%; 6-12 с – 10%; 15-18 с- 5% Ретроактивная интерференция – новая информация разрушает запоминание старой

7. Проактивная интерференция – старая информация ухудшает запоминание новой информации • Loess, 1968

8. Эффект первичности

9. Индивидуальные различия • Memory span task • 254 • 4276 • 63925 • 638417 • 8193726 • ….

10. Три вида памяти • Сенсорный регистр • Кратковременная память • Долговременная память

11. Сенсорный регистр George Sperling • Каков объем СР? эксперимент Сперлинга. • Методика частичного отчета • Результаты – при предъявлении матрицы на 50 мс практически полное воспроизведение, • Результаты – длительность удержания сенсорного следа. Эксперимент с отсрочкой – 500 мс • Иконическая и эхоическая память (Neisser, 1968)

12. Кратковременная память • Как воспроизводится информация из КП? • Какого типа сканирование – прекращающееся или исчерпывающее? Распределение ответов «Да» и «Нет» одно и то же – сканирование исчерпывающее • Скорость обработки одного элемента – 38 мс Saul Sternberg, 1966

13. Единицы КП • Единицы КП – чанки, 5-9 элементов (Miller, 1956) • ДТАЯРБУИЛП • ДАРУПЛИБЯТ • Группировка информации – по ритму (телефонные номера), цвету, размеру….

14. Кодирование в КП • Р. Конрад (Conrad, 1964) – оценка удобства телефонных индексов, основанных на буквах и цифрах • Задача запоминания зрительных стимулов • Ошибки соответствовали звучанию • Хуже запоминались те стимулы, которые были близки по звучанию • МНПКС • РХСНЧБ

15. Объем КП • Что подлежит запоминанию? • Системы зрительной обработки • Система «что» • Система «где» • Ungerleider, Mishkin (1982) • Два параллельных пути обработки зрительной информации • Расположение объектов в пространстве (дорсальный) • Идентификация объектов (вентральный)

17. Приматы с нарушенными задне-теменными областями могли опознать объект но не могли его схватить (найти в пространстве) • Соответствующие нарушения у людей приводят к ошибкам в оценке размера объекта и расстояния до него (Von Cramonand Kerkhoff, 1993; Jeannerod et al., 1994) • Goodale and Milner (1992; Milner and Goodale,1995). Пациентка DF с нарушениями затылочной коры, но сохранной первичной зрительной корой. Не могла вербально описать объекты. Однако в заданиях, в которых нужно было выполнить простые моторные действия (положить объект в нужное отверстие)

18. Что? • Irwin, Andrews, 1996 • Необходимо запомнить ряд разноцветных букв – предъявление на короткое время • Потом ответить про одну из букв (выделена маркером) – ее содержание или цвет • Успешность резко снижается после 4 • Память ограничена 4 объектами

19. Где? • Блоковый тест Корзи • В норме – 5 • Отношения между пространственной и зрительной КП - интерференция

21. От чего зависит забывание в КП – от затухания или интерференции? • Система хранения информации в КП обладает ограниченным объемом и старая информация пропадает из нее вытесняемая новой информацией • Метафора ящиков • Забывание – интерференция или угасание.

23. От чего зависит забывание в КП – от затухания или интерференции?

24. Во, Норман • Варьировали две переменные – темп чтения – 1 с или ¼ с • И количество интерферирующих элементов – список из 16 и последняя была повторной, нужно было сказать, какая цифра до этого была после нее • Результат – эффективность запоминания не зависит от скорости предъявления и зависит от количества интерферирующих элементов

25. Трехкомпонентная модель Р.Аткинсона и Шифрина

26. Уровни обработки Крейк и Локхарт, 1972 Крейк и Тулвинг, 1975 – эффект более глубокой обработки не связан с затраченным временем. Так они дали задание на поверхностную обработку в усложненном варианте – ответить про рифму и посчитать количество гласных и согласных. Временное усложнение не улучшило воспоминания Hyde, Jenkins, 1973 – уровни переработки одинаково проявляются в случае воспроизведения и узнавания. И не важно предупрежден ли испытуемый о будущем тестировании или нет

28. Уровни переработки - ограничения Критика – более вероятное объяснение кодирования параллельного, а не последовательного вида Адекватность переработки воспроизведению Моррис, Бренсфорд, Фрэнкс (1977) – подобрать слово в предложении (семантическая переработка) или рифму. Тест семантический – найти слово из списка Тест на рифму – найти из списка слова, которые рифмовались с словами из задания. Значимое взаимодействие – если простой список, то лучше вспоминают после семантической обработки, чем после рифмы. Но если список со словами с рифмами – то наоборот

29. Преимущества переработки Крейк и Тулвинг, 1975 – испытуемому нужно было решить, можно или нет вставить слово в предложение. Предложение было или коротким (она уронила свою авторучку) или длинным (маленький старичок прихрамывая, пересекая внутренний дворик, уронил в колодец свою авторучку) Тест памяти - нужно было вспомнить подчеркнутое слово. Лучше вспоминали слова в более сложных предложениях Вывод: более глубокая переработка приводит к созданию более сложного удобного кода для извлечения информации

30. Рабочая память • Пространство для переработки информации при выполнении разных операции • Например, игра в шахматы – хранение информации для оценки различных стратегий • Существует ли вообще независимая от операций система хранения информации?

31. Бэддели, Хитч (1974) – задание на оценку логических правил • Вместе с этим им нужно было запоминать ряды цифр с разным количеством цифр в ряду • Количество ошибок и время решения не сильно зависели от загруженности памяти • Вывод: простая загрузка КП, нерелевантая выполняемым операциям не нарушает РП • Теория Бэддели

32. Многокомпонентая модель РП

33. Фонологическая петля • Эффект длины слова – люди запоминают столько слов, сколько смогут воспроизвести за 2 с (Baddely, et al., 1975) • Кросскультурные различия в объеме КП • Альтернативные объяснения – большая семантическая сложность длинных слов, их лингвистическая фрагментация

34. Роль фонологической петли в научении • Vallar, Baddely, 1987 – больная ПВ с нарушением фонологической петли, но интеллект, ДП, и кратковременная зрительная были сохранны. Также была сохранна речь • Гипотеза – фонологическая петля нужна для овладения новым языком • Задача – связывать восемь русских слов с итальянскими • Результат – не справилась ни с одним, но с заданием на семантическое кодирование (замок - хлеб) справилась хорошо

35. Роль фонологической петли в научении • Эксперимент на нормальных взрослых – когда им также было нужно запомнить пары слов из родного и чужого языка, они не справлялись, если при этом повторяли про себя нерелевантные звуки. Но повторение звуков не мешало связывать слова в родном языке • Дети с нормальным невербальным и отстающим вербальным интеллектом. Задача на повторение псевдослов – испытуемым произносят и они должны сразу повторить псевдослова все более длинные (ballop, woogalamic, versatrational). Дети с низким ВИ имели низкую РП • Фонологическая петля и регуляция поведения, контроль (Выготский, Лурия)

36. Ввод зрительно-пространственной информации • Мысленные образы и Гальтон (пример задания Шепарда) • Пирсон и соавторы (1999) – задание на составление сложной фигуры (в течение 2 мин) и рисование ее по памяти. Выполняемая параллельно деятельность • Артикуляторное подавление (не помнили из чего состоит фигура, но правильно составляли фигуру) • Тэппинг-тест (помнили фигуры, но не могли составить за две минуты из них новую фигуру)

38. Японские специалисты по абаку (соробан) и контрольная группа • Группа-абак не могла считать при другом пространственном задании • Контрольная – при артикуляторном подавлении

39. Центральный процессор • Концентрация внимания, переключение со стратегий, оттормаживание операций • Robbins et al., 1996 – шахматисты и запоминание расположения фигур на доске • Три интерферирующих задания • Артикуляторное подавление • Тэппинг-тест • Задание на генерацию случайных величин • Только последнее задание нарушало запоминание

40. Индивидуальные различия в рабочей памяти • Working Memory span task (Daneman, Carpenter, 1980) – читать предложения и запоминать последнее слово • Корреляция • Языковые способности • Сочинения в прозе • Понимание сложных инструкций • Внимательность • Курс по языкам программирования • Логическое мышление

41. Модель рабочей памяти Н.Кована (Cowan, 1999)