Организация факультативных занятий

1. Организация факультативных занятий Апрель, 2013 год

2. ФАКУЛЬТАТИВНЫЕ ЗАНЯТИЯ – ЭТО ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАСШИРЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ В СООТВЕТСТВИИ С ИХ ЗАПРОСАМИ, СПОСОБНОСТЯМИ И СКЛОННОСТЯМИ, ПОВЫШЕНИЕ АКТИВНОСТИ ИХ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

3. Цели факультативных занятий: общекультурное развитие учащихся; подготовка старшеклассников к централизованному тестированию; подготовка одаренных школьников к олимпиадам; приобщение учащихся к исследовательской деятельности; коррекция пробелов в знаниях и умениях учащихся и др. Формирование профориентационной компетентности учащихся базовой школы;

4. Управленческие и дидактические принципы • самоопределения (осознанный выбор учениками общеразвивающих, предметных и профориентационных факультативных занятий) • учета возрастных особенностей, познавательных интересов учащихся • ресурсной обеспеченности • вариативности форм факультативного обучения • доступности (удовлетворить образовательные запросы учащихся на выбранном ими уровне) • индивидуализации обучения • двойственного характера образовательного процесса • занимательности • безотметочного обучения • адаптивности педагогического процесса • преемственности обучения в диаде «уроки - факультативные занятия»

5. Образовательная- обучение ребёнка по дополнительным образовательным программам, получение им новых знаний. Функция самореализации- самоопределение ребёнка в социально и культурно значимых формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие. Воспитательная- обогащение и расширение культурного слоя учреждения образования, формирование в школе культурной среды, определение на этой основе чётких нравственных ориентиров, ненавязчивое воспитание детей через их приобщение к культуре. Функция социализации- освоение ребёнком социального опыта, приобретение им навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни. Креативная- создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности. Функции факультативного обучения в учреждении образования Компенсационная- освоение ребёнком новых направлений деятельности, углубляющих и дополняющих базовое образование и создающих эмоционально значимый для ребёнка фон. Интеграционная- создание единого образовательного пространства школы. Профориентационная- формирование устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности, содействие определению жизненных планов, включая предпрофессиональную ориентацию. Рекреационная- организация содержательного досуга как сферы восстановления психо-физических сил ребёнка.

6. Задачи факультативных занятий • призваны обеспечить реализацию главной задачи школы – всестороннего развития школьников, максимальное раскрытие их творческих возможностей, способностей, повышение образовательного и культурного уровня при условии сохранения здоровья.

7. Виды факультативных занятий по содержанию: • предметной направленности; • общеразвивающей и общекультурной направленности; • профориентационные.

8. Организация работы факультатива Количество часов на проведение факультативных занятий в соответствующем классе определяется и распределяется педагогическим советомучреждения образования. При проведении факультативных занятий необходимо учитывать максимальную допустимую нагрузку на одного ученика. Факультативные занятия организуются в І – XI классах при наличии заявлений законных представителей учащихся.

9. ОРГАНИЗАЦИЯ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ1-4, 5-9, 10-11 КЛАССЫ; 2012/2013 УЧ.Г. (НА 01.09.2013)

10. I ступень

13. Административный контроль вопроса В рамках ВШК • Наличие нормативной базы деятельности факультативной группы: заявления родителей, программы, КТП (сентябрь). • Посещаемость факультативных занятий (октябрь). • Эффективность проведения факультативных занятий по математике, информатике, физике (ноябрь). • Эффективность проведения факультативных занятий по русскому языку (декабрь). • Эффективность проведения факультативных занятий по белорусскому языку (январь). • Эффективность проведения факультативных занятий по истории, географии, обществоведению (февраль). • Влияние факультативных занятий по иностранн.языку на повышение уровня обученности 11-классников (март).

14. Тематика совещаний при директоре • Организация предметных факультативных занятий, методическое обеспечение, посещаемость – сентябрь. • Роль факультативных занятий в повышении качества образования по предмету – декабрь. • Эффективность допрофессиональной подготовки учащихся 10-х классов на базе ГУО «МУПК г. Бреста» - 1 раз/полугодие.

16. РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ УЧАЩИХСЯ«ОТНОШЕНИЕ УЧАЩИХСЯ К ФАКУЛЬТАТИВНЫМ ЗАНЯТИЯМ»

17. Что предопределило ваш выбор факультативных курсов?

18. В КАКОЙ СТЕПЕНИ ШКОЛОЙ УДОВЛЕТВОРЕНЫ ВАШИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАПРОСЫ?

19. Сравнительный анализ урока и факультативного занятия

20. В чём разница между уроком и факультативным занятием?

21. Группы критериев для осуществления качественных факультативных занятий: условий • наличие учебных программ факультативов и их учебно-методического обеспечения; • осведомлённость учащихся и их родителей о возможностях и предложениях школы по организации факультативных занятий; • запросы учащихся на получение дополнительного образования на профориентационных, общеразвивающих и предметных факультативных занятиях; • содержательная и методическая подготовленность учителей к составлению программ и календарно-тематических планов факультативных занятий; • готовность и умение учителей работать в небольших по числу учащихся группах повышенного уровня обучения; вести факультативные занятия общеразвивающей и профориентационной направленности; • владение учителями умениями безотметочного обучения; • достаточность и рациональность использования аудиторного фонда; • состояние общешкольной документации для оформления факультативных занятий.

22. процессов • методической работы в школе по подготовке учителей к проведению факультативных занятий и обеспечению преемственности между основными и факультативными курсами; • самообразования учителей; • разъяснительной работы с родителями и учащимися; • планирования и организации факультативных занятий; • дидактического обеспечения образовательного процесса на факультативных занятиях и др.

23. результатов • критерий обученности учащихся; • критерий личностного развития; • критерий здоровья; • критерий удовлетворённости субъектов образовательным процессом; • критерий компетентности учителей.

24. Основные условия эффективной организации факультативного обучения: • умелое управление процессом введения данной инновации; • психологическая, теоретическая и практическая готов­ность руководителей учреждения образования и педагогов к организации и осуществлению факультативного обучения; • ресурсная обеспеченность обучения (кадровое, материальное, учебно-методическое, финансовое); • кооперация (если это необходимо) с другими учреждениями образования; • обязательность и индивидуализация подготовки учащихся в системе общеразвивающих и профориентационных факультативов.

25. Критерии качества проведения факультативных занятий

28. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ФРОНТАЛЬНЫЕ КОЛЛЕКТИВНЫЕ ИНДИВИ ДУАЛЬНАЯ ГРУППОВАЯ Формыфакультативных занятий

29. Методы организации факультативных занятий • Словесные (лекция, семинар) • Наглядные (таблицы, схемы, презентации) • Практические (практикумы по решению задач, практические работы) • Самостоятельная работа • Исследовательская работа • Экскурсии

30. проблемное обучение модульная эффективных уроков ИКТ проектная интегральная исследовательской деятельности Технология обучения на факультативных занятиях

31. Что, на ваш взгляд, является главным на факультативном занятии?

32. Назовите интересные формы проведения факульт.занятий? (%)

33. КАРТАПОСЕЩЕНИЙ ЗАНЯТИЙ ФАКУЛЬТАТИВА • Дата посещения: _________________ • Цель посещения: _________________ • Ф.И.О. учителя, проводившего факультатив: _________________ • Цель проведения занятия: _____________________________ • Всего учащихся по списку: ____________________________ • Присутствует на занятии: _____________________________ Активность обучающихся: • -творческая; • -самостоятельная; • -полусамостоятельная; • -несамостоятельная. Форма занятия: • -индивидуальная; • -групповая; • -фронтальная.

34. Уровень деятельности обучающихся;-репродуктивный;-частично- творческий;-творческий;-исследовательский.Методы, используемые на занятии:-изучение материалов по истории наук;-реферирование научной литературы;-решение задач;-решение творческих задач;-практическое исследование;-имитационные игры;-анализ решенных научных проблем;-анализ нерешенных проблем;-другие /назвать/_________________________

35. Средства обучения, используемые на занятиях: • -логико-смысловые модели; • -иллюстрация; • -опорные схемы; • -репродуктивное занятие; • -образцы выполнения заданий; • -ориентировочно-технологические карты; • -тесты; • -эталоны правильных ответов. Технология обучения на факультативных занятиях: • -технологии исследовательской деятельности; • -продуктивная технология обучения ; • -модульная технология обучения; • -технология исследовательской деятельности; • -технология полного усвоения; • -Технология многомерных дидактических инструментов • Выводы_________________________________ • Рекомендации____________________________ • Учитель_________________________________ • Проверяющий____________________________

36. При выборе методов и приемов обучения на факультативных занятиях необходимо учитывать содержание факультативного курса, уровень развития и подготовленности учащихся, их интерес к тем или иным разделам программы факультатива. • Опыт ведения факультативных занятий в нашей школе показал, что они достаточно эффективны. • Одно из условий — факультативные занятия должны быть интересными, увлекательными для ученика. Хорошо известно, что занимательность изложения помогает раскрытию содержания сложных научных понятий и проблем, идей и методов науки, развивает логику и приемы творческой деятельности. • Цель учителя – помочь ученикам подготовиться к работе над сложными проблемами, а для этого необходимо заинтересовать предметом, привить трудолюбие и навыки организации своей работы.

37. ЧЕМ ПОМОГАЮТ ВАМ ФАКУЛЬТАТИВНЫЕ ЗАНЯТИЯ?

38. ЧЕМ ПОМОГАЮТ ВАМ ФАКУЛЬТАТИВНЫЕ ЗАНЯТИЯ?

39. Анализ факультативного занятия

45. Таблица «Оценочный лист для системного анализа факультативного занятия» Ф.И.О. учителя ____________________________________________ Предмет ____________ класс __________ дата _______________

46. Предлагается трехбалльная система оценки: индикатор не проявлен - 0, индикатор отчасти проявлен - 1, индикатор хорошо проявлен - 2. Системный анализ позволит рассмотреть занятие целостно, провести уточнение позиций, нацелить самоопределение педагога на дальнейшее развитие практики проведения факультативного занятия; сочетать экспертную оценку и самооценку; организовать продуктивный диалог руководителя учреждения образования с учителем.

47. Обучение может стать безотметочным, если оно строится по следующим правилам: • отметка отсутствует, но содержательная оценка обязательна; • ученики пользуются ориентирами для самооценки, которые для них являются предельно понятными; • самооценка ученика предшествует оценке учителя. • Предлагаем ряд дидактических средств, применение которых на факультативных занятиях, позволяет обеспечить эффективную оценочную деятельность учащихся и учителя. • «Оценочный лист». Учащемуся предлагается заполнить таблицу, в левой колонке которой вписаны учебные элементы темы. Мои выводы:

48. «Самооценка уровня владения умениями (исследовательскими, работы с текстом, решения задач и т. п.). Предлагается оценить свои умения, что учащийся делает в процессе заполнения таблицы. Мои выводы: «Мои образовательные достижения». Ученику предлагается вести дневник, в котором, в частности, он может записывать чего он достиг при изучении факультативного предмета.

49. «Презентация учащимися образовательных продуктов»:проектов, исследований, идей, схем, таблиц, текстов, решенных задач и т. п. В процессе презентации учащимся предлагаются критерии, с помощью которых сам презентующий и его одноклассники оценивают данный продукт. «Работаем над критериями». Учитель организует на занятии разработку критериев, например, эффективного факультативного занятия, успешного проекта, отличного сочинения и т. п. «Эталонный продукт». Учитель предлагает учащимся познакомиться с превосходной работой их сверстника: исследованием, проектом, эссе и т. п. Данный эталон помогает учащемуся оценивать свои наработки, видеть, что требует усовершенствования. «Демонстрация учителем больших ожиданий от учащихся». Учитель выражает надежду, что учащийся в следующий раз сможет подобную работу сделать значительно лучше. Учитель и ученик обсуждают, что для этого нужно изменить ученику в способах его деятельности. «Похвала». Оцениваем мы не только баллами, но и словом, жестом, мимикой. Важно к месту похвалить и поддержать успех учащегося. Такая оценка выступает сильным средством стимулирования познания.