PENILAIAN PORTOFOLIO - PowerPoint PPT Presentation

penilaian portofolio n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
PENILAIAN PORTOFOLIO PowerPoint Presentation
Download Presentation
PENILAIAN PORTOFOLIO

play fullscreen
1 / 32
PENILAIAN PORTOFOLIO
2177 Views
Download Presentation
ross-curry
Download Presentation

PENILAIAN PORTOFOLIO

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

  1. PENILAIAN PORTOFOLIO • PortofolioberasaldaribahasaInggris “portofolio” yang artinyadokumenatausurat-surat, dapatjugadiartiaknsebagaikumpulankertas-kertasberhargadarisuatupekerjaantertentu. • Pengertianportofolioadalahsuatukumpulanpekerjaansiswadenganmaksudtertentudanterpadu yang diseleksimenurutpanduan-panduan yang ditentukan. Panduan-panduanberagamtergantungpadamatapelajarandantujuanportofolio.

  2. MenurutDjemariMardapipenilaianportofolioharusmemperhatikanbeberapahalsbb:MenurutDjemariMardapipenilaianportofolioharusmemperhatikanbeberapahalsbb: • Karyadikumpulkanadalahbenar-benarkaryaybs • Menentukancontohpekerjaanmana yang harusdikerjakan • Mengumpulkandanmenyimpansampelkarya • Menentukankriteriauntukmenilaiportofolio • Memintapesertadidikuntukmenilaisecaraterusmenerushasilportofolionya • Merencanakanpertemuandenganpesertadidik yang dinilai • Melibatkanorangtuadanmasyarakatdalammenilaiportofolio

  3. TUJUAN MENGGUNAKAN PORTOFOLIO • Dapatmenghargaiperkembanganhasilbelajarsiswa (prestasi) • Memberiperhatianpadaprestasikerjasiswa yang terbaik • Dapatmendokumentasikanhasilprosespembelajaran yang berlangsung • Dapatmerefleksikankesanggupanmengambilresikodanmelakukaneksperimen • Dapatmembinadanmempercepatpertumbuhankonsepdiripadasiswa • Siswamemandanglebihobjektifdanterbukadibandingkandengantestradisionalkarenasiswasendiriikutmenilaihasilkinerjadirinya

  4. Model PenilianberbasisPortofolio (Portofolio Based Assessment) adalahsuatuusahauntukmemperolehberbagaiinformasisecaraberkala, berkesinambungan, danmenyeluruh, tentangprosesdanhasilpertumbuhandanperkembanganwawasanpengetahuan, sikap, danketrampilanpersertadidik yang bersumberdaricatatandandokumentasipengalamanbelajar ULANGAN HARIAN TUGAS-TUGAS TERSTRUKTUR INDIKATOR KESIMPULAN CATATAN PENILAIAN PERILAKU HARIAN LAPORAN KEGIATAN SISWA

  5. DASAR PEMIKIRAN : • Sebagaisuatuinovasi, model penilaianberbasisportofoliodilandasiolehbeberapalandasanpemikiransebagaiberikut : • Membelajarkankembali(Re-edukasi) Menurutcaraberpikir yang baru, menilaibukanmemvonissiswadenganhargamati, lulus ataugagal. Menilaiadalahmencariinformasitentangpengalamanbelajarpesertadidikdaninformasitersebutdipergunakansebagaibalikan (feed back) untukmembelajarkanmerekakembali. • MerefleksiPengalamanBelajar Merupakansuatugagasan yang baikapabilapenilaiandijadikan media untukmerefleksi (bercermin) padapengalaman yang telahsiswamilikidankegiatan yang telahmerekaselesaikan. Refleksipengalamanbelajarmerupakansatucarauntukbelajar, menghindarikesalahandimasa yang akandatangdanuntukmeningkatkankinerja

  6. PRINSIP DASAR • Model PenilaianBerbasisPortofoliomengacupadasejumlahprinsipdasarpenilaiansebagaiberikut : • PrinsipPenilaianProsesdanHasil Model penilaianberbasisportofoliomenerapkanprinsippenilaianprosesdanhasilsekaligus. Prosesbelajar yang dinilaimisalnya: a. diperolehdaricatatanperilakuharianataucatatananekdot mengenaisikapnyadalambelajar, antusiastidaknyadalam mengikutipelajaran, dsb. b. menilaitugas-tugasterstruktur yang diberikan guru c. penilaian yang dilakukanterhadaplaporanaktivitassiswadi luarsekolah • PrinsipPenilaianBerkaladanSinambung Penilaianitusebaiknyadilakukansecaraberkaladansinambung

  7. Tujuandilakukansecaraberkalaadalahuntukmemudahkanmengorganisasikanhasil-hasilnya, sedangkantujuandilakukansecarasinambungadalahuntukmemantaupertumbuhandanperkembanganpengalamanpesertadidik. • Belajarbukansekedarmemperolehnilai yang baikataupun lulus ujian, melainkanharusberimplikasilebihluaspadaranahsikapdanketrampilan. Olehkarenaitutidakterbataspadamenilaikemampuankognitifsemata-mata, akantetapimenilaijugakemampuan-kemampuan yang lain termasukdidalamnyamenilaiimplikasisosialbelajar.

  8. Dimintamelaporkanaktivitasnya, dituntutmengerjakantugas-tugasterstruktur, diamatiperilakuhariannya, kesemuanyadimaksudkanuntukmemperkayapengalamanbelajarmereka yang nantinyadiperlukandalamkehidupannyata(real life). Real Life System (RSL), dimana-manasecaranyatabergerakdanberubahsecaraluasdancepat, lagi pula makinmengglobal. Proseskehidupan RSL semakinseringdihadapkanpadaapa yang dikenaldenganthe edge of order and chaos, dandituntutuntukmemilihsecond curve

  9. Indikatorpenilaianadalahunsur-unsurpokok yang dapatmenjelaskankemampuanpesertadidiksetelahmenyelesaikansatutahunpendidikantertentu. Banyaksekaliindikator yang dapatdipilih, akantetapi yang dipandang paling sensitifadalah :

  10. INDIKATOR PENILAIAN • TesFormatifdanSumatif Dari sekianbanyakjenisulanganatautes, yang paling lazimdigunakanadalahulanganharianatautesformatifdanulanganumumatautessumatif. Tesformatifdiselenggarakansetelahselesaisatusatuanpelajaran, sedangkantessumatifdiselenggarakanpadaakhircaturwulanatau semester. Cara menuliskannilaitespadaportofoliomasing-masingsiswadapatdilakukanolehsiswasendiridansetelahnyabisadicekoleh guru dandibubuhkanparaf.

  11. Mengenaibentuk format untukmendokumentasikannilaitesformatifdansumatiftsb, tidakterlalumengikatdandapatdikembangkanoleh guru sendiri. Berikutinidisajikansebuahcontohsebagaialternatifuntukdigunakan

  12. Tugas-tugasTerstruktur Tugasterstrukturadalahtugas yang harusdikerjakanparasiswauntukmendalamiataumemperluaspenguasaanmateripelajaran. Tugas-tugastsbdiberikansecaraberkalasetiapsatuanpelajaran. Bentuknyadapatberupamengerjakansoal-soallatihan yang terdapatpadaLembarKerjaSiswa (LKS), menyusunmakalah, melakukanpengamatanlapangan, tugaswawancara, dsb.

  13. Adapuncaramengerjakandapatdilakukansecara individual maupunkelompok. Jikatugasdikerjakansecaraberkelompok, masing-masingsiswahendaknyamemilikicopynya Cara menuliskannilaitugasterstrukturpadaportofoliomasing-masingsiswa, sepertihalnyamenuliskannilaites, dapatdilakukanolehsiswasendirisetelahnyabisadicekoleh guru dandibubuhiparaf. Mengenaibentuk format untukmendokumentasikannilaitugasterstrukturdapatdigunakan model berikut.

  14. CatatanPerilakuHarian Indikatorpenting lain dariprosespendidikanadalahperilakuhariansiswa, yakniperilakupositifmaupunnegatif yang padasaattertentumuncul. • Contohperilakupositif : bersifattoleran, disiplin, tanggungjawab, memiliki rasa kesetiakawanan, salinghormat-menghormati, sopan-santun, jujur, sukabergotongroyongdsb.

  15. Contohperilakunegatif : menyontekwaktuulangan, bolos sekolah, mengotoriruangkelas, berperilakutidaksopan, berperilakutidaksenonoh, berkelahi, mencuri, merokokdisekolah, dsb. • Catatanperilakuharianitupertama-tama dibuatoleh guru padabukuCatatanAnekdot (Anecdotal Record). Dalamcatatantersebuthendaknyatertulisdenganjelasnamasiswa, perilaku yang muncul (positifataunegataif), danketeranganmengenaitempatkejadiandanwaktunya (hari, tanggal, dan jam). Berikutiniadalahcontoh format anekdot yang dapatdipergunakan

  16. Kemudiansecaraberkala, misalnyasatuminggusekaliperilakusiswatadidicatatoleh guru padafortofoliomerekamasing-masing.Tujuannyaadalah agar merekamenyadarinyadanmelakukanrefleksi. Format yang dapatdipergunakanadalahsbb :

  17. 4. Laporan Aktivitas di Luar SekolahBelajar itu tidak dibatasi oleh dinding kelas. Oleh karena itu di luar sekolah pun para siswa bisa tetap belajar. Oleh karena itu masyarakat dan lingkungan sekitar sebaiknya dijadikan laboratorium untuk belajar. Untuk menjadikan masyarakat dan lingkungan sekitar sebagai laboratorium untuk belajar, guru hendaknya meminta para siswa melaporkan aktivitas mereka di luar sekolah yang mendukung kegiatan belajar.

  18. Contoh : untukmelengkapiaktivitasbelajarnya yang menunjangmatapelajaranOlah Raga, seorangsiswamelaporkanbahwadirinyasetiaphariminggupagiselalumengikutisenamkesegaranjasmani, padahariRabu sore mengikutilatihansepak bola, menjadipanitiaolahragaditingkatkelurahan. Dengandemikianbagisiswasendiriakanmemberikannilailebihpadaprestasibelajarnya. Olehkarenaitulaporanmerekahendaknyadicatatpadaportofolionyamasing-masing.

  19. PENGORGANISASIAN • Pengorganisasian Model PenilaianBerbasisPortofolioadalahkegiatanmensiasatiprosespenilaianpembelajarandenganperancanganterhadapunsur-unsur instrumental melaluiupayapengorganisasianpenilaian yang rasional, demokratis, danmenyeluruh. Kronologispengorganisasianpenilaianpembelajaranmencakupempattahap: • PERENCANAAN • Perencanaanpenilaianberbasisportofolioterdiriatasperencanaan per satuanwaktudanperencanaan per satuanbahan ajar • Perencanaan per satuanwaktuterdiriatas program penilaianmingguan, bulanan, empatbulanan (caturwulan) atauenambulanan (semester).

  20. Perencanaan per satuanbahan ajar terdiriatas program penilaian per satuanpelajarandansatukebulatanbahan ajar • Penilaianmingguan, terdiriatasrekapperilakuharianberdasarkancatatananekdotdanrekaptugas-tugasterstruktur • Penilaianbulananadalahrekaplaporanaktivitassiswadiluarsekolah yang menunjangkegiatanbelajar. Penilaiancaturwulanatau semester meliputikeseluruhanpenilaianhasil (tes) maupunproses (tugasterstruktur, catatananekdot, laporanaktivitasdiluarsekolah)

  21. Penilaianper satusatuanpelajaran, terdiriataspenilaianformatif, yaknimenilaipenguasaanmateripelajaransetelahsiswaselesaimempelajaripokokbahasantertentudanpenilaiantugasterstrukturuntukmendalamidanmemperluaspenguasaanmateripokokbahasan yang bersangkutan • Penilaiansatukebulatanbahan ajar yaitumenilaipenguasaankeseluruhanbahan ajar yaitudalamsatuanwaktutertentu (caturwulanatau semester) dengantessumatif. Penilaian per satuanwaktumaupunpenilaian per satuanbahandituangkandalam format penilaianterlampir

  22. PELAKSANAAN Pelaksanaanterdiriataslangkah-langkahpenilaian yang dilakukan guru, baikmenilaiprosesmaupunhasilbelajarsiswa, mulaidaripengamatan, pencatatan, penganalisisan, danpenarikankesimpulan Pengamatandilakukanterhadaphasiltes, perilakusiswasehari-hari, tugas-tugas yang merekakerjakan, danaktivitas yang merekalakukandiluarsekolah. Hasilpengamatantsbkemudiandicatat : (1) Hasiltesdicatatpadaportofoliosiswamasing- masing(format TF-S)

  23. (2) Tugas-tugasterstrukturdicatatpadaportofoliosiswamasing-masing(Format TT) (3) Perilakusiswasehari-haridicatatpadaportofoliosiswamasing-masing(format PH) (4) Aktivitassiswadiluarsekolah yang menunjangbelajardicatatpadaportofoliosiswamasing-masing (Format ALS) • Dari catatantadisecaraberkaladianalisis, kemudiandiberinilaidankomentarseperlunyauntukkeperluantindaklanjut(follow-up) • Terakhirguru menarikkesimpulantentangnilaiakhirmasing-masingsiswaberdasarkansemuaindikator yang ada.

  24. PENYIMPANAN Semuacatatanataudokumenpenilaiansiswadapatdisimpanpadasebuah map “snalhekter”atau map sejenis. Dokumen-dokumentersebutharusdipisahkankedalam lima bab: Babpertama, berisi format penilaianhasiltesformatifdansumatif Babkedua,berisi format penilaiantugas-tugasterstruktur

  25. Babketiga, berisi format penilaianperilakuharian Babkeempat, berisi format penilaianaktivitasdiluarsekolahyang menunjangkegiatanbelajar Babkelima, berisilampiran-lampiran, yaituberkas- berkasjawabantesformatif/sumatif, tugas-tugasterstruktur, danlaporanaktivitasdiluarsekolah yang menunjangkegiatanbelajar, sedangkanl ampiranperilakuhariansiswaadapadaCatatanAnekdotyang dipegang guru tidakperludilampirkanpadaportofoliosiswa

  26. PENGGUNAAN Yang memanfaatkanportofolioitubukansaja guru dalamrangkamenentukannilaiakhirmasing-masingsiswa, jugadapatdipergunakanolehsiswasendiriuntukmelakukanrefleksidanolehorangtuasiswauntukmelihatperkembanganbelajaranakmereka • Guru akanberkalamenggunakanportofoliosiswaitudengantujuansebagaiberikut: (1) Melakukanpengecekanindikator-indikatorperkembanganbelajarsiswa

  27. (2) Memantauperkembangankemampuanbelajarsiswa, baikmemantauhasilmaupunprosesbelajarnya. (3) Memberikanpenghargaanterhdapsiswa yang perkembanganbelajarnyasangatistimewa, semisaldengancaramemberikanpujian, memberikanpenguatankembali (reinforcement) kepadasiswa yang memperlihatkangejalapenurunankemampuanbelajarnya, danmemberikandorongankepadaparasiswa yang kemampuanbelajarnyalambat.

  28. Para siswadapatmengamatisecaraberkaladengantujuansbb : • Merefleksikegiatanbelajarnyaapakahnilai yang diperolehnyaitumenggambarkanprosesbelajarnya yang selamainidilakukan ? • Apakahiapuasdenganhasildanprosesbelajarnyaselamaini ? • Apabilaiatidakpuas, apakahadaupaya yang akandilakukannya? • Apakahadapeluanguntukmemperbaikihasilbelajarnyadenganmemperbaikiprosesnya ? • Para orangtua pun dapatmembacaportofolioanaknyasecaraberkalapadawaktu-waktutertentu, baikdisekolahmaupundirumah. Tujuannyaadalahselainuntukmengetahuiperkembangankemampuanbelajaranak-anaknyajugasebagai media komunikasiantarasekolahdenganorangtua.

  29. PERBEDAAN PENILAIAN PORTOFOLIO DAN TES TRADISIONAL