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体育与健康课程标准

体育与健康课程标准. —— 水平四. 奋斗的小鸟们. 今天的 汇报的 内容. 水平 四的介绍及特点. 水平四学生的生理和心理的特点 课程内容 实施建议. 水平四学生的身心特点. 生理：  1. 力量 、耐力、速度提高较快，  2 . 心血管系统 的发育还较落后，不宜进行运动量过大或时间过长的活动  3 . 神经系统 的兴奋过程比抑制过程强  心理 ：  1. 感知觉 的精确性和概括性增强（可以理解为运动技能的掌握更快）  2. 观察 的目的性和自觉性有提高（多做示范，他们善于模仿）  3. 有意记忆明显发展 （教学中可以编一些口诀让学生记） 

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Presentation Transcript

  1. 体育与健康课程标准 ——水平四 奋斗的小鸟们

  2. 今天的汇报的内容

  3. 水平四的介绍及特点 • 水平四学生的生理和心理的特点 • 课程内容 • 实施建议

  4. 水平四学生的身心特点 • 生理：  • 1.力量、耐力、速度提高较快，  • 2 .心血管系统的发育还较落后，不宜进行运动量过大或时间过长的活动  • 3.神经系统的兴奋过程比抑制过程强  • 心理：  • 1.感知觉的精确性和概括性增强（可以理解为运动技能的掌握更快）  • 2.观察的目的性和自觉性有提高（多做示范，他们善于模仿）  • 3.有意记忆明显发展（教学中可以编一些口诀让学生记）  • 4.逻辑思维的发展逐渐占主要地位  • 5.情感易于外露，兴奋性较高，稳定性较差，有时偏激（加强引导）  • 6.情感的社会性内容日益加强，重友谊，讲义气  • 7.自我控制能力有所发展，独立性增强，活动的主动性和自觉性有所提高  • 8.自我意识有发展，开始关注自我，出现自我反思

  5. 课程内容 体育课程内容标准的六维分析框架 维度一：展示完成多样的体育活动所需的动作技能和运动模式的能力 维度二：获取体育与健康的认知性知识，在体育活动的学习和表现的过程中运用体育与健康的概念，原理，策略，技巧，战术，规则等。证明对他们的理解。 维度三：有规律地参加体育活动。 维度四：达成并维持一个增进健康的体能水平。 维度五：在体育活动环境中尊重自己和他人，展现负责任的个人和社会行为。 维度六：理解体育活动对健康，娱乐，挑战，自我表现和社会交往的价值。

  6. 水平四内容标准在六个维度上的分布

  7. 实施建议 • 学习目标的建议 • 合理选择体育与健康学习评价内容

  8. 水平三与水平四的对比

  9. 水平三与水平四学生生理和心理的特点比较 生理方面的差异：水平四的学生的身高、体重和骨骼肌力量与水平三存在明显差异。 心理方面的差异水平四学生相较水平三学生的自律能力更强，同时，思维、认知水平也有所提高，但水平四学生由于越来越成年，使得他们的有时做事更偏激，不愿顺从，显得更独立，但不成熟。

  10. 六个维度上的内容标准在水平三和水平四上的分布六个维度上的内容标准在水平三和水平四上的分布

  11. 与实验版的对比 实验版水平四内容标准在六维度上的分析

  12. 体育课程内容标准在六个分析维度上的分布

  13. 六个维度上的内容标准在四个水平上的分布

  14. 大学公体 专业化 高中阶段 专项化 义务阶段 多样化 水平阶段

  15. 总结

  16. 提问?

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