身心障礙學生家長的親職教育

1. 身心障礙學生家長的親職教育 (特殊需求學生SEN)

2. 大綱 • 父母面對特殊需求學生的心理反應 • 實施特殊需求學生親職教育的困境 • 提供符合特殊需求學生家長需求的親職教育 • 特殊需求學生家長參與之重要性

3. 父母面對特殊需求學生的心理反應

4. 父母面對特殊需求學生的心理反應 • 需要心理調適過程：震驚、痛苦… • 造成心理防衛機制：否認、壓抑、退縮… • 充滿失落感：對孩子的失落、親職角色的失落…

5. 實施特殊需求學生親職教育的困境

6. 父母因素 • 需求差異大：特殊兒童父母的背景與功能不同 • 最需要卻不願意：父母親職功能及教育程度愈低者，配合親職教育之實施的意願愈低 • 礙於經濟：父母因謀生需要，忙於生計，無暇與學校長期密切配合 • 無法面對事實：特殊兒童父母心理調適，若一直無法面對現實，將難有正確信念與意願配合參與

7. 學校因素 • 學校以行政便利為主，較不注重個人特殊需要與適用性 • 「親職教育」輔導人員的素質與訓練不足 • 學校人力不足及未充分配合 • 缺乏完整有系統的親職教育內容

8. 教師因素 • 身心障礙學生家長和教師，對彼此有負面的態度和看法 • 教師欠缺親職教育的專業訓練 • 教師本位作祟，認為自己是專業，而家長是「被教育的」、「無知的」、「不明究理」 • 親師衝突

9. 提供符合特殊需求學生家長需求的親職教育

10. 提供符合特殊需求學生家長需求的親職教育1/2 （一）提供家長本位的需求評估 （二）提供系統化的完整內容 範圍、階段性 （三）提供多樣性的多元方式 目標、層面、類型、人數 （四）選擇特殊學生家長需求的親職教育型態 意願、時間

11. 提供符合特殊求需求學生家長需求的親職教育2/2提供符合特殊求需求學生家長需求的親職教育2/2 （五）排除阻礙家長參與親職教育的外在因素 費用、交通、托育等 （六）正視特殊學生家長的心理問題 （七）教師方面的應有作為 正確理念、正向溝通、專業知能 （八）學校方面的應有作為 宣導、系統化、經費、進修活動

12. 特殊需求學生家長參與之重要性

13. 家長參與的益處─對孩子 • 增加在新學校環境的安全感 • 增加自我價值 • 由於成人們分享知識而增加正向的反應及適當的經驗

14. 家長參與的益處─對家長 • 獲得正向的教師與家長的關係 • 在困難的親職工作中有支持感、獲得教養子女的知識和技巧 • 參與行動得到的回饋而提高自尊 • 感覺到自己參與了子女在家庭以外的生活

15. 家長參與的益處─對教師 • 增加認同，使老師能更有效地與每個學生相處、教師能獲得正向的回饋 • 增加對職業的勝任感和對興趣的堅持 • 獲得來自於父母資源的補充和增強，擴展教學領域

16. 隨堂小檢測

17. 想一想 • 你會透過什麼管道了解特殊需求學生家長的需求呢？ • 面對學習意願低落或是無法到校參與的家長，該如何提供親職教育呢？