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¿Puede la familia apoyar su logro? Jesús Domingo Segovia jdomingo@ugr.es

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  1. Familia y competencias básicas Taller ¿Puede la familia apoyar su logro? Jesús Domingo Segovia jdomingo@ugr.es

  2. Índice de contenido de la presentación • De dónde vienen las competencias • ¿Puede la familia apoyar su logro? • La colaboración es buena y necesaria • Algunos pasos para llegar a las competencias en el hogar • Atreverse a repensar la educación

  3. ¿De dónde vienen las competencias? ¡Pero ojo, han venido a quedarse! Y, ahora que lo pienso, si ya estaban aquí de toda la vida

  4. Nuevas Condiciones Sociedad actual Ampliar perspectivas No todo vale Alejarse del academicismo Proceso social, situado, constructivo... Experiencia de vida, útil... Profesor-mediador-promotor

  5. Importancia de las competencias

  6. Lo que se ve en las evaluaciones curriculares, lo que está registrado: Proyecto Educativo Hay niños exitosos que fracasan y fracasados que triunfan Somos conscientes de las competencias que trabajamos en clase Niveles para de abordar las CCBB

  7. En el supermercado Tu padre te pide que le acompañes a comprar al supermercado que está a 7 kilómetros de tu casa y se tarda 20 minutos en llegar. Compráis: 3 kilos de naranjas (1 € el kilo); 5 litros de leche (80 céntimos un litro); Kilo y medio de tomates (2 € el kilo) Un cuarto de kilo de queso (8 € el kilo) Tu padre entrega un billete de 20 € al cajero. Completa esta tabla con esos datos.

  8. Los tiempos están cambiando .Ejemplo tarea de PISA, UE, LOE: conocimiento en acción

  9. El saber ocupa lugar y tiempo. • Ser responsables de las consecuencias de nuestros actos. • No se puede ignorar el componente emocional y motivacional • ¿Damos lo que queremos para nuestros hijos?

  10. Si asumimos como un principio de la educación la formación integral, y observamos algunos de los achaques que últimamente se vienen lanzando a la escuela y a la educación de nuestros jóvenes. además de reconocer que no es una manía ni moda, no debería plantear mucho problema educar a la ciudadanía ¿Qué querría yo para mi hijo/a? Oportunidad Sentido común, racionalidad, currículum integrado… Y algunas luces… Siempre se ha venido haciendo en las buenas escuelas

  11. 3. Concepto de competencia • Conocimiento en acción para resolver situaciones cotidianas de la vida • Se consiguen mediante tareas • Se desarrollan en tres contextos

  12. Vayamos desbrozando ... Primera polémica: Competencias (en sentido restringido): Habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes, etc. necesarias para desempeñar una tarea eficazmente Versus Competencias básicas de Ciudadanía (en sentido amplio): capital cultural básico y activo competencial necesario para ser, moverse, integrarse y participar activa y dignamente en la vida colectiva, sin riesgo de exclusión.

  13. Vienen a ocupar un espacio más real Hechos y conceptos Capacidades Comportamientos Objetivos Habilidades y procedimientos Situaciones reales Actitudes Entre los comportamientos (muy particulares y específicos) Y las capacidades (Demasiado globales) Aplicado en situaciones reales

  14. ¿Qué es una competencia? Una competencia es… • la habilidad de satisfacer demandas complejas, • una combinación interrelacionada de conocimientos, destrezas cognitivas, actitudes, valores, motivación y emociones, • está basada en el contexto • y se aprende (a veces se adquiere) Un concepto dinámico y holístico OECD/DeSeCo

  15. Competencias básicas, ¿para qué? • Asegurar la adquisición del currículum común,básico o indispensable para promover la integración activa de los ciudadanos en la vida social. • Salario cultural básico/ Zócalo común • Asegurar una cultura común, como derecho de la ciudadanía • Hablamos de todos los requisitos y condiciones imprescindibles para ser y estar dignamente

  16. Compatibilizar calidad y equidad • Constituyen la dotación cultural mínima imprescindible que cualquier ciudadano debe adquirir y que el Estado debe garantizar. • La igualdad no basta • Las reformas de la diversidad no lo han logrado tampoco • Si se priva de la competencia, se margina

  17. Se seleccionan por estos criterios: • Están al alcance de todos • Son comunes a muchos ámbitos de la vida • Son útiles para seguir aprendiendo • Pueden alcanzarse por diversos caminos y a distintos niveles

  18. Inter-actuar en grupos actuar con autonomía usar herr-amientas Competencias clave DeSeCo • Interactuar en grupos socialmente heterogéneos • Actuar con autonomía • Usar las herramientas interactivamente una base conceptual para identificar y diseñar competencias importantes OECD/DeSeCo

  19. competencias básicas: • Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua extranjera. • Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad para utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, que recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental. • Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse. • Competencia social y ciudadana, entendida como aquélla que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. • Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. • Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. • Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.

  20. Algunas implicaciones • De definición y planificación • Metodológicas • Organizativas • De coordinación e integración • Formativas…

  21. Familia y competencias básicas Taller ¿Puede la familia apoyar su logro? Jesús Domingo Segovia jdomingo@ugr.es

  22. Convivencia, aprendizaje... ¿de quién dependen?

  23. “Hace falta la tribu entera para educar a un niño”

  24. Cada vez la educación depende menos del aula y más de la correlación entre lo que ocurre en la escuela, la familia y en la comunidad y los medios… • La educación en un espacio ampliado • Educación en una continuidad y sin exclusividad

  25. I.- CURRICULUM FORMAL - Lo que aprendemos en la escuela • III.-CURRICULUM NO FORMAL • Lo que aprendemos en la calle, la vida CURRICULUM GLOBAL De la Ciudadanía • II.-CURRICULUM INFORMAL • Lo que aprendemos en casa, familia • Tareas que favorecen las CCBB

  26. Compromiso educativo y participación familiarNUEVA OPORTUNIDAD LOE Compromiso educativo Los centros promoverán compromisos educativos entre las familias o tutores legales y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres, profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico del alumnado (LOE, 121) Participación familiar La participación de padres es el apoyo en la casa, comunidad y escuela que afecta directamente y positivamente el desempeño educacional de todos los alumnos.

  27. En general, la implicación de los padres en actividades con sus hijos relacionadas con el “currículum del hogar” producen más beneficios sobre el aprendizaje académico de los niños que su implicación en las actividades del centro escolar. • las relaciones que mantienen los padres con otros padres y la comunicación entre los padres y los profesores son importantes para el éxito académico de los niños. • Ayuda bastante la coordinación de escenarios, sin competencia, escolarización, ni dobles mensajes.

  28. Gran parte de la tribu está confusa, porque no encuentra principios... distancia/recelo desconocimiento Estereotipos

  29. La escuelano es unespacio puro • La educación es compleja, pero medidas simplistas • Con contradicciones, a más retos, más necesidad de colaboración y más recelo y desconfianza • Se acepta la participación,pero… • Es fácil (la culpa es de los otros), • Colaboración formalizada… Complejidad

  30. Actitud de los centros Contar con comunidad Versus Evitarla por todos los medios

  31. Las familias Lo que se percibe más es: formal distancia y desconocimiento, no querer estar ni complicarse, formal protagonismo guardia pretoriana, o hacerse notar para… Y los que menos Con una ideología educativa firme

  32. Lecciones aprendidas Llenar de contenido Coparticipación Y colaboración responsable escuela-familia

  33. Formas de participación en mi centro • Crianza y cuidado • Comunicación Familia – Escuela • Aprendizaje en el hogar • Colaboración con la comunidad • Decisiones administrativas Señalar Ponderar

  34. Colaboración encasa al aprendizaje Temáticas Cómo Ámbitos Quién lo hace Cuándo Cuánto Sobre qué Podría colaborar de otra forma

  35. Rompiendo barreras desde la práctica escolar • La participación de los zagales como referente y la normal cercanía y convivencia • No entrar en competencia, sino construir puentes • Cuidar los gestos, saludos, interacciones informales, la disponibilidad, etc. del día a día. • Operativizar y adecuar las sesiones de tutoría • Buscar situaciones de encuentro profesional en la escuela, entre lo posible y lo deseable. • Ofrecer posibilidades de participación auténtica.

  36. La colaboración es buena y necesaria Atreverse

  37. Compromiso educativo y participación familiarNUEVA OPORTUNIDAD LOE Compromiso educativo Los centros promoverán compromisos educativos entre las familias o tutores legales y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres, profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico del alumnado (LOE, 121) Participación familiar La participación de padres es el apoyo en la casa, comunidad y escuela que afecta directamente y positivamente el desempeño educacional de todos los alumnos.

  38. Aprendizaje en el hogar Información para los estudiantes y familias sobre las habilidades requeridas en todas las materias y en todos los niveles de los grupos. Información sobre los procedimientos para las tareas y como supervisar y discutir el trabajo de la escuela en casa. Información sobre como ayudar a los estudiantes a que ellos logren mejorar sus habilidades en los asesoramientos que se administran en la clase y a nivel escolar. Tareas para la cual sea requerimiento que los estudiantes discutan y comenten con sus familias sobre que es lo que están aprendiendo en la clase. Calendarios/paquetes con actividades que los padres pueden hacer en casa con sus hijos y de aprendizaje para el día a día, días y semanas señaladas, vacaciones…

  39. Aprendizaje en la comunidad Información para los estudiantes y familias sobre programas o servicios que la comunidad ofrece. Conocimiento del espacio, de las personas y de las instituciones. Colaboración con la comunidad. Participación en actividades comunitarias. Proyectos para el desarrollo comunitario. Aprendizaje de la ciudadanía

  40. Lo que dice la investigación • Buen currículum del hogar • Rico lenguaje y apoyo emocional en casa • Existen límites predecibles para todo • Se apoyan cotidianamente • Buenas y ajustadas expectativas familiares • Se hacen las tareas escolares para casa • Existe una buena comunicación padres-profesores • Los padres están implicados en acciones • Existen programas de formación de padres • Existen estrategias diversificadas • Existe un gran capital social en el centro/comunidad.

  41. Familia y competencias básicas Taller Algunos pasos Para llegar a Las competencias En el hogar

  42. “No es una nueva asignatura para casa, sino un juego para entrenarnos en la nueva propuesta de competencias básicas"

  43. El currículum del hogarPatrones identificables de la vida familiar contribuyen adesarrollar el aprendizaje escolar • La relación padres-hijos: 1. Conversaciones diarias sobre hechos cotidianos. 2. Expresiones de afecto. 3. Comentarios en familia sobre libros, noticias del periódico, revistas, programas de televisión. 4. Visitas en familia o con miembros de la familia a bibliotecas, museos, zoos, lugares históricos, actividades culturales. 5. Estímulo para emplear nuevas palabras y para ampliar el vocabulario. • Rutinas de la vida familiar: 1. Marcar un tiempo de estudio en casa. 2. Rutinas diarias que incluyen tiempo para comer, dormir, jugar, trabajar, estudiar y leer. 3. Tener un lugar tranquilo para estudiar y leer. 4. Interés de la familia en hobbies, juegos, y actividades con valor educativo. • Expectativas familiares y Control 1. Dar prioridad al trabajo escolar y a la lectura sobre ver televisión y actividades de ocio. 2. Expectativas de puntualidad. 3. Expectativas de los padres de que los hijos harán las cosas lo mejor que puedan. 4. Preocupación por el uso correcto y apropiado del lenguaje. 5. Control de los padres sobre el grupo de amigos de sus hijos. 6. Control y análisis de los programas de televisión junto a los hijos. 7. Conocimiento de los padres de los progresos del hijo en la escuela y de su crecimientopersonal.

  44. TIPO DE TAREAS: Relaciona con las competencias Analizar los ingresos/gastos comunes del hogar, reparto Recoger información/conclusiones del árbol genealógico Diseño y confección de trajes carnaval/teatro Leer en familia un cuento nocturno, previo a dormir Analizar programas de TV y seleccionar por gustos Visita familiar a lugar histórico de la zona, datos/concl. Elaborar una web de la familia, datos, currículo, fotos… Recoger ideas de miembros familiares, fórmulas para ingresos económicos a partir recogida aceituna/cochinilla Elaboración de normas de la casa y reparto de tareas Ensayos, coloquio entre hermanos para entenderse con invitado inglés

  45. Describa lo que hicieron sus hijos Describa lo que hicieron ustedes Lo que hicieron juntos Qué consecuencias tendrá para el aprendizaje Y para la educación Y para las competencias Qué pasó ayer en la familia

  46. Actividades Tareas Situaciones Competencias que desarrollan Identificación del currículum familiar Pensar en qué contexto

  47. Calendario de competencias

  48. Para proceso de autorrevisión • Identificar un problema concreto • Identificar las causas • Posibles alternativas • Medidas a tomar