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校政及課程領導之經驗分享

校政及課程領導之經驗分享. 香港青年協會李兆基小學. 位於天水圍. 於 2000 年 9 月創校. 有活力幹勁、具 理想 之教師團隊. 辦學宗旨和理念. 以學為本. 全人教育. 人人皆可學習. 人人都有他的潛能. 人力資源拓展與管理. 1. 專家支援. 透過申請群集學校資優計劃、種籽計劃、小學校本教育心理服務，引入專家支援. 2. 運用學校發展津貼. 聘請教學助理，以協助教師準備課堂. 3. 善用家長資源. 邀請家長義工協助課前準備工作及在課堂中協助. 推展資優課程的行政安排. 1. 從學校政策及課程推動. 將｢資優教育｣納入學校發展計劃中

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校政及課程領導之經驗分享

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Presentation Transcript

  1. 校政及課程領導之經驗分享

  2. 香港青年協會李兆基小學 • 位於天水圍 於2000年9月創校

  3. 有活力幹勁、具理想之教師團隊

  4. 辦學宗旨和理念

  5. 以學為本 全人教育 人人皆可學習 人人都有他的潛能

  6. 人力資源拓展與管理

  7. 1. 專家支援 • 透過申請群集學校資優計劃、種籽計劃、小學校本教育心理服務，引入專家支援

  8. 2. 運用學校發展津貼 • 聘請教學助理，以協助教師準備課堂

  9. 3. 善用家長資源 • 邀請家長義工協助課前準備工作及在課堂中協助

  10. 推展資優課程的行政安排

  11. 1. 從學校政策及課程推動 • 將｢資優教育｣納入學校發展計劃中 • 成立綜合關懷學生學習支援小組 • 透過校務會議/家長會取得教師及家長共識 • 在課程安排上照顧學生的學習需要

  12. 2. 在校本課程上的配合 • 核心課程  學科教學加入三個資優元素  發展濃縮課程 • 延展課程  課後設增益課程(抽離式)  鼓勵參加校外比賽  多元智能課設科學實驗活動 • 校外支援  安排學生參加馮漢柱資優教育中心課程

  13. 3. 裝備教師 • 定位(拔尖保底) • 問卷(了解教師對資優教育的認識) • 鼓勵及安排教師參加資優培訓課程

  14. 發展資優教育的相關校本政策

  15. III E II C II D I A I B 1. 參考香港資優教育政策，為學校資 優課程定位。

  16. 本校的資優課程 • 抽離式：課後安排增益課程 (中、英、數、科學) • 全班式：正規課時安排濃縮課程 (四年級：探索DNA 五年級：廚房科學 六年級：鑑證科學)

  17. 推廣策略

  18. 1. 校內推廣 • 教師 • 家長

  19. 2. 校外推廣 • 經驗分享會 • 網上介紹

  20. 建立支援網絡

  21. 1. 教統局資優教育組 2. 教育心理學家 3. 安排教師參加培訓課程 4. 借調老師 5. 教師之間建立學習社群

  22. 課程規劃及發展進程

  23. 從“小點”開始，建基於優勢，按 已有的資源，在核心和延展課程 ，應用資優教育不同的策略推行資優課程。

  24. 2001-02 群集學校資優計劃  成立專責小組  教統局資優教育組到校作教師培訓  認識香港資優教育政策/資優兒童的特質/ 識別學習能力高的學生/思維技巧/創造力…  以抽離式課程(英、數)作為試點

  25. 2002-06種籽計劃 - 透過校本資優培育課程推展資優教育政策  抽離式增益課程 (英、數、科學)  推行方法  科學增益 (科學實驗 / 探究活動)  濃縮課程 (四、五年級)

  26. 2005-2007資優課程 • 抽離式課程(中、英、數、科學、視藝、IT) • 全班式濃縮課程 ( 四年級：探索DNA 五年級：廚房科學 六年級：鑑證科學) • 個別化學習計劃 四位學生，研習課題： i) 比較宇宙大爆炸前後的世界 ii) 進化論VS創造論 iii)人造血 iv) 軍事戰機科學原理

  27. 2006-2007 優質教育基金計劃：科學小泰斗 目的: • 透過｢科學探究課程｣發掘及培養科學資優學生，讓他們的潛能獲得更高層次的發揮。 • 普及化資優教育，讓更多本校的學生受惠。 • 增加本校及區內教師對資優教育的認識。

  28. 2006-2007 優質教育基金計劃：科學小泰斗 計劃內容： • 四、五、六年級濃縮課程 (四年級 - 探索DNA；五年級 - 廚房科學；　　六年級 - 鑑證科學) • 於校內多元智能課推行科學實驗活動 • Science Detective比賽(2007年7月) • 教師及家長資優教育講座(2006年11月至　2007年5月) • 成果分享會 – 向本校及區內的家長、老師及學生匯報成果(2007年7月)

  29. 課程領導

  30. 校長的角色 1. 參與者  參與培訓，留意資優教育的最新動向 2. 策劃者  進行校內調查評估  策劃在校施行資優教育的政策  申請參加群集資優計劃

  31. 校長的角色 3. 推動者  尋求共識  栽培人才  監察制度 4. 資源分配者  尋找資源  安排合適人選  聘請教師助理 5. 支持加油站  鼓勵、欣賞及支持

  32. 統籌老師的角色是…

  33. 統籌老師的角色 1. 統籌人  積極參與培訓課程，增加資優教育的認識  自學 2. 網絡員  建立對外關係網絡(多請教、多聽、多問)  校外的導師和老師成為我們的顧問  將學習得來之理論及校外老師分享的啟示 帶回學校，從而建立學校的資源庫

  34. 統籌老師的角色 3. 課程行動研究員  大膽建議及嘗試  將從培訓所學的理論，實踐於課程中 4. 觀課者  跟同事互相觀課，彼此交流意見  改善教學策略及方法

  35. 統籌老師的角色 5. 會議召集人  跟資優組老師定期開會(分享及交流意見) 6. 聯絡人  與EMB同工聯絡及開會  作為橋樑，反映同事的需要  給予同事支援  協調教師助理的工作 7. 分享者

  36. 經驗分享

  37. 1.從探索中建立資優課程 2.建基於優勢 3.開拓資源支援教學 4.了解老師的專長 5.信任同事，給下屬自主空間

  38. 多謝各位

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