大学での講義中のスマートフォンの私的使用 ― その頻度と内容－

大学での講義中のスマートフォンの私的使用―その頻度と内容－大学での講義中のスマートフォンの私的使用―その頻度と内容－寺尾敦・伊藤一成青山学院大学

多くの学生がスマートフォンを所持． • 男子学生の所持率72.0% • 女子学生の所持率81.7%（2013年8月．ビデオリサーチインタラクティブによる調査） • 授業中に携帯端末を操作している光景がよく見られる． • SNSの普及もこうした行為を増加させているかもしれない．

調査の目的 • 大学での授業中に，学生がどれほどの頻度でスマートフォンを操作しているのか？ • スマートフォンで何をしているのか？ • 受講者が100人を超える，大教室での講義形式の授業で，４回にわたって調査を行った．

なんとなく操作？ • 学生が授業中にスマートフォンを使用するのは，明確な意図があるというよりも，なんとなく操作しているのかもしれない． • そこで，４回実施した調査のうち後半の２回は，スマートフォンの不用意な利用を抑制することを試みた．

GOSEICHO http://goseicho.com

ピクトグラムを用いたウェブアプリケーション．ピクトグラムを用いたウェブアプリケーション． • スマートフォンのブラウザでGOSEICHOにアクセス． • スマートフォンを裏返しにして机上に置くよう指示される． • 表を向けようとすると，「ご清聴ありがとうございます」という，使用を抑制するメッセージが流れる．

方法 • 調査実施日：青山学院大学社会情報学部のいて，２年時以降の選択科目として開講されている「学習心理学」の，第５回からの連続した４回． • 2013年10月24日 • 10月31日 • 11月7日（GOSEICHO使用） • 11月14日（GOSEICHO使用）

調査対象者：履修者127名のうち，調査を実施した講義に出席しており，調査への協力依頼に同意した学生．調査対象者：履修者127名のうち，調査を実施した講義に出席しており，調査への協力依頼に同意した学生． • 2013年10月24日：出席110名，協力99名 • 10月31日：出席106名，協力97名 • 11月7日：出席106名，協力93名 • 11月14日：出席104名，協力45名

調査項目（４回の調査に共通）： • スマートフォンの所持 • 遅刻の有無 • スマートフォンを使用した回数 • 一度もしていない • １回から３回 • ４回から６回 • ７回以上 • 使用の用途

調査項目（後半２回）：前半２回の項目に加え，調査項目（後半２回）：前半２回の項目に加え， • GOSEICHO へのアクセスの有無 • アクセスしなかった（できなかった）場合の理由 • このウェブアプリについての感想あるいは意見

調査手続き： • 無記名調査． • 講義の最後に調査票を配布し，回答を依頼．調査への協力依頼があることは予告されなかった． • ４回の調査のうち後半の２回では，GOSEICHO へのアクセスを講義の最初に依頼． • ３回目調査ではアクセス後はアプリの指示に従うようにとだけ教示． • ４回目の調査ではアプリの目的と動作について説明．

結果と考察 • 遅刻者と，スマートフォンを所持していなかった学生を分析から除外．分析対象者は， • 第１回：82名（出席110名，協力99名） • 第２回：84名（出席106名，協力97名） • 第３回：75名（出席106名，協力93名） • 第４回：38名（出席104名，協力45名）

スマートフォンの使用頻度（%）

スマートフォンの使用頻度 • 授業中に，ほとんどの学生は，少なくとも１回はスマートフォンを使用している． • 第４回の調査を除き，授業中に７回以上スマートフォンを使用したと回答した学生は，およそ30%にもなる． • 第４回調査は，調査に応じなかった学生の割合が高かった．スマートフォンを頻繁に使用する学生が，使用を抑制されることに反発？

スマートフォンの使用目的

スマートフォンの使用目的 • スマートフォンの使途の多くは SNS あるいはメールでのメッセージのやり取りだった． • 時計代わりに使用している学生も比較的多い（10～20%）．

不用意な使用への介入効果 • GOSEICHO システムを使用しても，スマートフォンの使用はほとんど抑制されなかった． • スマートフォンを使用しなかった学生はわずかに増加（5%程度）しただけ． • 授業中にスマートフォンを使用する学生の多くは，不用意に使用しているのではない． • 授業中は使用を控えようという意識はあまりなさそう．

ただし，非常に少数だが，GOSEICHO による使用抑制が効果を持つ学生は存在するかもしれない． • 「スマートフォンを使用しなくなるので，授業などで使うのは効率がよいと思いました」（第３回調査での，GOSEICHO についての意見）

まとめ • 授業中に，ほとんどの学生は，少なくとも１回はスマートフォンを使用している． • かなり頻繁に操作している学生も30%ほどいる． • スマートフォンの使途の多くは SNS あるいはメールでのメッセージのやり取り． • 不用意に使用しているのではなく，明確な意図と目的がある．

今後の課題 • 授業中のスマートフォン使用を規定する要因を，詳細に検討する必要がある． • 授業形態 • 授業への興味 • 情報モラル • 友人関係 • 他大学での調査により，知見の一般性を高める必要がある．

大学での講義中の スマートフォンの私的使用 ― その 頻度と 内容－