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INCONTRI IN PRESENZA F ASE M ETODOLOGICA PARTE 1

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INCONTRI IN PRESENZA F ASE M ETODOLOGICA PARTE 1 - PowerPoint PPT Presentation


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INCONTRI IN PRESENZA F ASE M ETODOLOGICA PARTE 1. LA FORMAZIONE ACCESSO ALLA CLASSE VIRTUALE IL SISTEMA DEI CREDITI. CORSO: BSSEC008 SEDE CORSO: IIS COSSALI - Orzinuovi - Brescia. La conoscenza è movimento. Non è un accesso solido. E’ una trasparenza.

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incontri in presenza f ase m etodologica parte 1

INCONTRI IN PRESENZAFASE METODOLOGICAPARTE 1

  • LA FORMAZIONE
  • ACCESSO ALLA CLASSE VIRTUALE
  • IL SISTEMA DEI CREDITI

CORSO: BSSEC008

SEDE CORSO: IIS COSSALI - Orzinuovi - Brescia

slide2

La conoscenza è movimento

Non è un accesso solido.

E’ una trasparenza.

Le Radici dell’Albero della Conoscenza prendono linfa nelle connessioni sinaptiche delle menti connesse

slide3

PROGETTO

PIANO DI DIFFUSIONE LAVAGNE INTERATTIVE MULTIMEDIALI PER LA SCUOLA PRIMARIA STATALE E LA SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO STATALE

SCARICA LA DOCUMENTAZIONE

Nota MIUR prot.3190 del 12.11.2009 : Piano di diffusione LIM e.f.2009 Nota MIUR prot. 3200 del 13.11.2009Nota USR prot. 6894 del 13.11.2009

slide6

CONTESTO DELLA FORMAZIONE

SCUOLA SECONDARIA

DI

SECONDO GRADO STATALE

slide7

MODELLO DI FORMAZIONE

MODELLO BLENDED

MODELLO MISTO DI DIDATTICA

parte delle attività si svolgono in presenza e parte a distanza in modalità di e-learning

AMBIENTE E-LEARNING

È un ambiente tecnologico virtuale, predisposto per svolgere specifici interventi formativi e che offre molteplici e complesse funzioni di comunicazione e di apprendimento.

slide8

MODELLO DI FORMAZIONE ESPANSO

in proporzione diversificata online e presenza

Cambiano i supporti

Forum, chat, laboratori sincroni,

uso dispositivi

porta a ridefinire i processi di apprendimento e insegnamento.

I FORMAT DEI PRODOTTI E DELLE RELAZIONI CAMBIANO SOTTO PRESSIONE DEL WEB

diventa reticolare, modulare, ipertestuale.

nell’apprendimento sincrono e asincrono

slide11

MODELLO DI FORMAZIONE SPERIMENTALE

USARE COMUNNICAZIONE FACCIA A FACCIA + MEDIATA COMPUTER;

MIXARE APPRENDIMENTO COLLABORATIVO/COOPERATIVO E INDIVIDUALE;

SVILUPPO CONCETTUALE/COGNITIVO E METACOGNITIVO DI MAPPING;

APPRENDIMENTO SINCRONO E ASINCRONO.

SPERIMENTA IL PARADIGMA COSTRUTTIVISTA

DA ATTUARE

CON LA LIM IN CLASSE

slide12

OBIETTIVI DI FORMAZIONE PER UNA DIDATTICA IN MOVIMENTO CON LA LIM

Conoscere le indicazioni europee sull’alfabetizzazione mediatica nell’ambiente digitale.

Imparare ad utilizzare la LIM

Usare risorse interattive e del Web 2.0

Creare Learning Object

Adottare e-book

Riflettere sulle criticità

slide14

MODELLO DI FORMAZIONE RICADUTE

DEVICE

COMMUNICATION

SOCIETA’ DELLA CONOSCENZA

INCLUSIONE

TOOLS

slide15

LIM

COME TECNOLOGIA DELLA CONOSCENZA

DOVREBBE INTRECCIARSI E INTERFACCIARSI CON:

1. LA CONOSCENZA PEDAGOGICA

2. I CONTENUTI DI CONOSCENZA

http://tpack.org/

slide16

LA FORMAZIONE

LE FASI

Gennaio Febbraio

Marzo Giugno

Supporto alla didattica d’aula (Coaching)

Formazione Metodologica

FASE 1

FASE 2

slide17

LA FORMAZIONE

  • FASE 1

Gennaio Febbraio

Il corsista partecipa:

10

online

ore

Formazione Metodologica

FASE 1

8

In presenza

ore

Le attività vengono tracciate

slide18

LA FORMAZIONE

Formazione Metodologica

  • FASE 1
  • • Conoscere gli strumenti e i contenuti della formazione in modalità blended
  • Tracciamento e crediti
  • • Introduzione alla LIM
  • • Personalizzare il percorso del corsista in base al profilo professionale e di insegnamento
  • • Partecipare online a Forum/Blog/Wiki per riflettere sull’uso didattico della LIM e scambiare conoscenze
  • • Porre i presupposti per l’attività nella fase 2
slide19

LA FORMAZIONE

Formazione Metodologica

  • FASE 1

COSA ASPETTARSI:

Ottenere competenze di base

per pianificare e condurre in classe

attività didattiche con la LIM

slide20

LA FORMAZIONE

Formazione Metodologica

  • FASE 1
slide21

LA FORMAZIONE

Formazione Metodologica

  • FASE 1

PROPOSTA, DISCUSSIONE, DEFINIZIONE

PATTO FORMATIVO

slide22

LA FORMAZIONE

Formazione Metodologica

  • FASE 1

Cosa si intende per PATTO FORMATIVO?

“Patto è proposto come strumento per organizzare il processo di negoziazione tra tutor e corsisti sul percorso formativo della fase di Supporto.

Non è un “contratto”, né un adempimento formale, ma la “sceneggiatura” per costruire un accordo sul percorso e un orizzonte di significati condivisi tra i membri del gruppo di lavoro.”

slide23

LA FORMAZIONE

Formazione Metodologica

  • FASE 1

A Cosa serve il PATTO FORMATIVO?

“Il Patto formativo dovrebbe servire, durante l’azione di Supporto, a rendere chiari gli obiettivi e le fasi del percorso condiviso.

Potrà essere utile verificare periodicamente con i corsisti l’efficacia e la sostenibilità del percorso invitandoli ad una revisione in itinere del Patto.”

slide24

LA FORMAZIONE

  • FASE 2

Marzo Giugno

Supporto alla didattica d’aula (Coaching)

Il corsista partecipa:

20

online

ore

FASE 2

In presenza

ore

16

Le attività vengono tracciate

slide25

LA FORMAZIONE

Formazione Metodologica

Supporto alla didattica d’aula

  • FASE 2
  • • Azioni di sperimentazione in classe con supporto tutoriale
  • • Progettazione e produzione di interventi didattici
  • Uso degli strumenti multimediali e di connessione
  • • Documentazione del percorso
  • • Riflessione sull’esperienza
  • • Riflessione su metodologia didattica
  • • valorizzare,capire, valutare l’innovazione
slide26

LA FORMAZIONE

Formazione Metodologica

Supporto alla didattica d’aula

  • FASE 2

COSA ASPETTARSI:

Essere ascoltati e accompagnati

nella realizzazione delle attività

in classe

slide28

Gli ambienti di Formazione

LA CLASSE VIRTUALE

LA CLASSE IN PRESENZA

LE CLASSI

slide29

LE ATTIVITA’ IN PRESENZA

SPENDIBILITA’ FORMATIVA E FACILITA’ APPLICATIVA DEL PROGETTO LIM

Documentare

Gestire la formazione nelle classi

Programmare

Considerare i punti di forza e criticità

Cercare risorse Internet ed applicativi per veicolare la LIM ed integrare la multimedialità

Capire le potenzialità del software

Sperimentare la LIM

slide30

LE ATTIVITA’ 0N LINE

FORUM COMUNICARE, PROGETTARE, SEGNALARE

GRUPPI DI LAVORO, DISCUSSIONI, PROPOSTE DI ATTIVITA’, SOSTEGNO

REPOSITORY MATERIALI  CONDIVIDERE

CONSULTARE, RACCOGLIERE, METTERE A DISPOSIZIONE DOCUMENTI E PROGETTI

BLOG/WIKI INTERAGIRE

ESPRIMERE LIBERAMENTE IDEE, OPINIONI, VALUTAZIONI, CHIEDERE/OFFRIRE CONSULENZA, METTERE A DISPOSIZIONE LE PERSONALI COMPETENZE /CAPACITA’

LABORATORI SINCRONI  COSTRUIRE NELLA RELAZIONE CONNECT

CONNESSIONE SIMULTANEA STRATEGICA PER CONDIVIDERE, OPERANDO IN GRUPPO E CONFRONTANDOSI SOTTO LA GUIDA TUTORIALE

INVIARE MESSAGGI DI POSTA – CHAT - CONSULTARE CALENDARIO ED EVENTI – CONOSCERE IL NOME DEI COMPAGNI

RELAZIONARSI ED INFORMARSI

slide31

LE ATTIVITA’ 0N LINE

Come accedere alla classe virtuale

slide32

LE ATTIVITA’ 0N LINE

Come accedere alla classe virtuale

VEDI TUTORIAL

http://screenr.com/lfb

slide33

AMBIENTE DI

EDULAB

prima di entrare nella classe virtuale

slide34

LE ATTIVITA’ 0N LINE

COSA

TROVI?

AMBIENTE DI

EDULAB

… E ENTRI NELLA CLASSE VIRTUALE

slide35

LE ATTIVITA’ 0N LINE–ACCEDERE AI MATERIALI DALL’AMBIENTE EDULAB

AMBIENTE DI

EDULAB

prima di entrare nella classe virtuale

Esperienze risorse approfondimenti

Ad “esperienze, risorse e approfondimenti” si accede anche dalla classe virtuale

slide37

IMPORTANZA DELLA CLASSE VIRTUALE

Per sperimentare ed essere innovatori

Per lavorare e stare insieme come Comunità di Apprendimento e di consulenza.

Per condividere, interagire, approfondire nelle zone predisposte.

Per scambiare informazioni e link.

Per proposte di lavoro condiviso.

Per postare prodotti ed esperienze valorizzanti il ruolo docente che sperimenta nuovi strumenti e modalità di apprendimento /insegnamento

slide44

QUESTIONARIO INTERNO DI INGRESSO

PER LA PROFILATURA DEL CORSISTA

“Ai fini del lavoro del tutor risulta utile creare una “fotografia” iniziale delle classi, descrivendo il profilo dei singoli corsisti.

Il questionario che segue si propone come uno strumento di partenza per rilevare il profilo e modulare l’intervento formativo in funzione dei bisogni che emergono”(ANSAS)

prima attivit in notebook 10

Prima attività in Notebook 10

Creare la propria cartella di Asset

brainstorming

Brainstorming

Come formare i gruppi di progetto?

slide49

GRUPPI:

PER SEDE DI SERVIZIO?

PER CONSIGLIO DI CLASSE?

PER DISCIPLINE?

ALTRO?

slide50

I PRODOTTI DEI LAVORI DI GRUPPO

SONO UN PORTFOLIO PER IL CORSISTA

SONO DESTINATI ALLA PUBBLICAZIONE

SONO UN ESEMPIO DI UTILIZZO DELLA LIM IN CLASSE

DANNO VISIBILITA’ ALLA FORMAZIONE DEL CORSISTA

COSTITUISCONO UN LEARNING OBJECT

programma delle attivit

Programma delle attività

PROSSIMO INCONTRO IN PRESENZA

slide52

PROGRAMMA SECONDO INCONTRO

ANALISI DEL QUESTIONARIO DI PROFILATURA DEI CORSISTI .

RIDEFINIZIONE DEL PATTO FORMATIVO COME EMERSO DALLA DISCUSSIONE NEL FORUM.

ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITA’ DEI CORSISTI PER LA PRODUZIONE DI LEZIONI CON LA LIM.

APPROFONDIMENTO DELLE FUNZIONALITA’ E POTENZIALITA’ DEL SOFTWARE DELLA LAVAGNA .

ESEMPI DI ESPERIENZE DISCIPLINARI CON LA LIM.

EBOOK E LIBRI DIGITALI MISTI CON LA LIM.

compiti

COMPITI

PROSSIMO INCONTRO

slide54

ATTIVITA’ ON LINE DOPO IL PRIMO INCONTRO

Analisi nel Blog/Wiki del Patto Formativo come proposto per verificare se:

  • Identifichi e condivida bisogni ed aspettative;
  • chiarisca ai corsisti ruolo e funzione del tutor;
  • negozi con i corsisti obiettivi specifici utili;
  • programmi le attività da svolgere come sostenibili e significative per tutor e corsisti;
  • condivida procedure e strumenti di lavoro che rendano possibile la partecipazione di tutti i corsisti .
slide55

ATTIVITA’ ON LINE DOPO IL PRIMO INCONTRO

Nel Forum prendiamo in considerazione una risorsa dei materiali e discutiamone.

Nel Blog/WiKI discutiamo di come formare i gruppi

Nel Blog/Wiki discutiamo del patto formativo.

Creiamo in “materiali” della classe virtuale la nostra cartella “nome_cognome”-

Prendiamo un account “gmail.com” per usare Google documenti

appendice

APPENDICE

SINTESI DELLE ATTIVITA’ SVOLTE

slide57

Presentazione della formazione Ansas e del progetto pedagogico.

Descrizione delle Fasi della Formazione Blended.

Funzioni della lavagna nella didattica.

Accesso all’ ambiente EDULAB e alla Classe Virtuale.

Analisi delle potenzialità di documentazione e approfondimento della piattaforma.

Sistema dei crediti.

Attività da svolgere.

Patto Formativo.

Le Tipologie di lavagna

Le prime funzioni base della LIM

slide59

Information Literacy

Information Literacy

slide60

link

http://scuoladigitale.cefriel.it/LIM-e-Didattica

http://www.indire.it/scuola-digitale/lavagna/content/index.php?action=read_pag1&id_cnt=6526

http://www.indire.it/scuola-digitale/lavagna/

http://www.indire.it/scuola-digitale/lavagna/content/index.php?action=read_pag1&id_cnt=5879

http://www.innovascuola.gov.it/opencms/opencms/lim/lim.html

http://www.educ.cam.ac.uk/events/conferences/ritwit/

http://www.slideshare.net/ritwit/interactive-white-board-use-in-preservice-primary-education-in-ireland

http://www.slideshare.net/rache65/interactive-white-boards

http://www.ed.gov/about/offices/list/os/technology/plan/2004/site/stories/edlite-Columbia.html