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初中地理课堂教学策略

初中地理课堂教学策略. 初中地理课堂教学策略. —— 怎样上一节好课？. —— 怎样上一节好课？. 古今中外论“教”. 1. 让课堂“活”起来. 2. 一起来备一堂课. 3. 古今中外论“教”. 1. 说文解字 ----. 说文解字 ----. 古今中外论“教”. 1. “ 子 ” 上的两个叉代表算术的筹策 ( 小木棍或草杆 ) 。. 古文字的 “ 教 ” 字，左边一个 “ 子 ” 表示儿童。. 古今中外论“教”. 1. 右边像人手持教鞭 ( 或棍棒 ) 。. 古今中外论“教”. 1.

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初中地理课堂教学策略

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Presentation Transcript

  1. 初中地理课堂教学策略 初中地理课堂教学策略 ——怎样上一节好课？ ——怎样上一节好课？

  2. 古今中外论“教” 1 让课堂“活”起来 2 一起来备一堂课 3

  3. 古今中外论“教” 1 说文解字---- 说文解字----

  4. 古今中外论“教” 1 “子”上的两个叉代表算术的筹策(小木棍或草杆)。 古文字的“教”字，左边一个“子”表示儿童。

  5. 古今中外论“教” 1 右边像人手持教鞭(或棍棒)。

  6. 古今中外论“教” 1 古代“朴作教刑”(以棍棒作为教学的工具，用肉体的刑罚来督导学习) ，所谓“不打不成材”----“棍棒政策”的教育就很生动地表现在“教”字的字形上。

  7. 古今中外论“教” 1 “教育”是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的创造更高的社会财富，实现自我价值。 ----百度词条

  8. 古今中外论“教” 1 教学，即教师教学生认识客观世界并促进学生身心发展的教育活动。 ----裴娣娜《教学论》 教育科学出版社，2007

  9. 古今中外论“教” 1 学生 教师 教学内容 教学三要素

  10. 古今中外论“教” 1 身心发展 自我价值 创造 思考 认识 知识 “教”的目的是什么？ 他人(学生)

  11. 为什么付出了却少有回报？

  12. 让课堂“活”起来 2 张开翅膀---- 挖掘有“内驱力”的教学资源

  13. 知识阶层递进图

  14. 升华 知识 智 慧 生成 信息 分拣 数据 表达 噪音 知识的双向演进----获得和生成

  15. 普及 知识 智 慧 传播 信息 转变 数据 衰退 噪音 知识的双向演进----传播和衰退

  16. 課，形声。从言，从果。

  17. 生本理念下的教学流程 教师制作 主备人提前10天独立完成初稿 交教学科组长审核签字印制 （导学案）前置性研究 主备人再次修改完善 学科组集中研究初稿 学科组试做并发现问题 主备人修改完善

  18. 生本理念下的教学流程 教师制作 预习课（学生主体） 交教学科组长审核签字印制 课前发至每个学生 主备人提前10天独立完成初稿 （导学案）前置性研究 主备人再次修改完善 学科组集中研究初稿 目标 学科组试做并发现问题 主备人修改完善 学生自主完成 可以查阅资料 还可相互请教 50%的学生学会50%的内容

  19. 生本理念下的教学流程 教师制作 预习课（学生主体） 交教学科组长审核签字印制 课前发至每个学生 主备人提前10天独立完成初稿 （导学案）前置性研究 主备人再次修改完善 学科组集中研究初稿 目标 学科组试做并发现问题 主备人修改完善 上交导学案 批阅导学案(学情调查) 逐一批阅或 教师批阅组长，组长批阅组员 将导学案发还学生 学生自主完成 可以查阅资料 还可相互请教 50%的学生学会50%的内容 统计分析，找出易错点、问题集中点和典型信息 预设展示、点评、质疑小组、组员及题目、内容

  20. 生本理念下的教学流程 教师制作 预习课（学生主体） 交教学科组长审核签字印制 课前发至每个学生 主备人提前10天独立完成初稿 学生自主完成 可以查阅资料 还可相互请教 （导学案）前置性研究 主备人再次修改完善 学科组集中研究初稿 50%的学生学会50%的内容 目标 学科组试做并发现问题 主备人修改完善 上交导学案 当堂检测 展示探究课 组内交流(组学)主要纠正错误 批阅导学案(学情调查) 全班展讲探究 逐一批阅或 课堂小结 组长组织交流求同存异 教师批阅组长，组长批阅组员 老师宣布讨论结束，核分员到位 指定同学点评其他同学补评老师引导点拨 指定同学质疑其他同学补疑老师引导点拨 教师出示展讲、点评、质疑任务，学生可以板书展示内容 将导学案发还学生 目标 目标 70%的学生学会70%的内容 90%以上的学生学会90%以上的内容 1-3个组代表小结，教师归纳 主要内容为知识方法及思路 统计分析，找出易错点、问题集中点和典型信息 预设展示、点评、质疑小组、组员及题目、内容

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