Campo: Exploración y comprensión del mundo natural y social

1. Las asignaturas de ciencias sociales en los Campos: Exploración y comprensión del mundo natural y social y Desarrollo personal y para la convivencia

2. Campo: Exploración y comprensión del mundo natural y social Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos históricos, geográficos, científicos, tecnológicos, entre otros. Los elementos que integran este campo son base para la formación del pensamiento crítico. Se promueven aspectos como la diversidad social,cultural y natural que caracterizan al país y al mundo para el fortalecimiento de la identidad y el cuidado de la naturaleza y uso adecuado de los recursos naturales.

3. Campos formativos La Entidad donde Vivo Geografía Escala continental Geografía Escala nacional Geografía Escala mundial Geografía de México y del mundo Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Secundaria PRIMARIA Primer y segundo grados Quinto grado Primer grado Tercer grado Cuarto grado Sexto grado Segundo grado Tercer grado Historia Del mundo hasta siglo XVI Historia de México Historia de México Historia I Del mundo Historia II De México Escala estatal Escala local

4. Campo: Exploración y comprensión del mundo natural y social. PREESCOLAR Se promueve el desarrollo de habilidades para la formación Científica Básica a partir de la observación de objetos, plantas, animales, del lugar donde viven. Se construyen referencias de ubicación del espacio para reconocer la naturaleza, los lugares, las actividades y las costumbres de las personas del lugar donde viven. ¿Sabes cómo un frijol se transforma en planta? ¿Cómo llegas a la escuela? Se pueden conoceraspectos del pasado a partir de la informaciónque les brinde su familia y de evidencias con las que puedan establecer relaciones respecto a las formas en que ellos viven. ¿Recuerdas qué hacías cuándo eras pequeño?

5. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Continua con el desarrollo de la formación científica básica,el estudio del espacio geográficoy del tiempo histórico. Contribuye a que los niños: • Reconozcan su espacio apoyados en la observacióny en las experiencias dellugar donde viven en su medio local(radio de acción de los niños: barrio, rancho, colonia, pueblo o ciudad). • En grados posteriores, avancen en el reconocimiento de lugares, medios, paisajes, regiones y territorios. Así como en el aprendizaje de la geografía e historia nacional y mundial. Primer y segundo grado de educación primaria

6. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Primer y segundo grado de educación primaria • Se da continuidad al aprendizaje que adquieren las niñas y los niños en preescolar. • Se da hincapié en la noción de cambio ya que a partir de ésta los alumnos empiezan a concebir y medir el tiempo para comprender los acontecimientos de su historia personal y del lugar donde viven • Se hace uso de instrumentos de medición del tiempo como el reloj o el calendario • Trabajo con efemérides históricas para conocer su significado y cómo se celebran.

7. La Entidad donde Vivo La asignatura La Entidad donde Vivo da continuidad al estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico. Contribuye a que los niños: • Reconozcan las condicionesnaturales, sociales, culturales, económicas y políticas que caracterizan la entidad donde viven y sus cambios a lo largo del tiempo. • Participen de manera informada en la valoración y el cuidado del ambiente, del patrimonio natural y cultural, así como en la prevención de desastres. • Fortalezcan su sentido de pertenencia y su identidad local, regional y nacional. Tercer grado de educación primaria

8. La Entidad donde VivoTercer grado ¿ Qué tradiciones han llegado hasta nuestros días? ¿ En qué creían? ¿cuáles eran sus costumbres ¿ A qué se dedicaban? ¿Cómo son los paisajes de mi entidad? ¿Qué se conserva y qué ha cambiado? ¿Cómo vestían? Se da énfasis en el estudio del paisaje y la vida cotidiana: Es el modo de vida de las personas de una sociedad en un momento histórico y lugar determinado a partir de sus actividades, tradiciones, costumbres, lengua, vestido, comida, vivienda, entre otros.

9. HISTORIA (Primaria)

10. HISTORIA (Secundaria) HISTORIA I (Segundo grado) HISTORIA II (Tercer grado) • Desarrollo de habilidades de análisis y comprensión de hechos y procesos históricos de México y del mundo. • Reconocer relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y relación pasado-presente-futuro. • Análisis crítico de fuentes. • Participación de manera informada en acciones para favorecer la convivencia democrática.

11. Geografía en Educación Básica La asignatura Geografíabusca construir en los alumnos una visión global del espaciomediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales (relieve, agua, clima, vegetación y fauna), sociales (composición, distribución y movilidad de la población), culturales (formas de vida, manifestaciones culturales, tradiciones y patrimonio), económicos (recursos naturales, espacios económicos, infraestructura, servicios y desigualdad socioeconómica) y políticos (territorios, fronteras, políticas gubernamentales y acuerdos nacionales e internaciones que se definen a partir de los problemas contemporáneos de la sociedad). Cuarto a sexto grado de educación primaria Primer grado de educación secundaria

12. Ejemplo d)Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.

13. Campo: Formación para el desarrollo personal y para la convivencia Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con la formación cívica y ética, la tutoría las artes y la educación física. Los elementos que integran este campo son base para la construcción de la identidad personal y social para la convivencia. Se promueve que las niñas, niños y adolescentes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. Construir su identidad y conciencia social.

14. Campo: Formación para el desarrollo personal y para la convivencia. PREESCOLAR • Desarrollar actitudes y capacidades para la construcción de la identidad personal. • Promover la capacidad para percibir e interpretar intenciones, estados emocionalesde los otros y actuar en consecuencia. • Desarrollar habilidades de comunicación y para la resolución de conflictos. • Motivar la comunicación de sentimientos y pensamientos. • Considerar el lenguaje y el juego como medios para establecer vínculos afectivos. • Propiciar la empatía para comprender al otro. • Considerar el inicio de las nociones de normas y reglas

15. Formación Cívica y Ética. Primaria y secundaria Que el desarrollo de las competencias puedengeneralizarse a múltiples situaciones y enriquecer la perspectiva de los alumnos sobre sí mismos y el mundo en que viven Que los alumnos: • Asuman posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática • Tomen decisiones, al elegir entre opciones de valor, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos.

16. COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS • Conocimiento y cuidado de sí mismo. • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. • Respeto y valoración de la diversidad. • Sentido de pertenencia a la comunidad, la Nación y la humanidad. • Manejo y resolución de conflictos. • Participación social y política. • Apego a la legalidad y sentido de justicia. • Comprensión y aprecio por la democracia.

17. PRIMARIA RESPETO Y VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD Igualdad de las personas en dignidad y derechos 1° Y 2° Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas SECUNDARIA 3° Valora sus costumbres y tradiciones. 2° Valora la diversidad cultural en las sociedades contemporáneas 4° Aprecia la diversidad de culturas que existenen México. 3° Identifica los elementos que dan sentido de identidad y pertenencia a la nación y reconoce elementos que comparte con personas de otras partes del mundo. 5° Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminación 6° Valora que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir e interpretar la realidad

18. Competencia Apego a la legalidad y sentido de justicia

19. Tutoría en secundaria Con el acompañamiento del tutory de la implementación del Plan de acción tutorial flexible,contextualizadoycon la evaluación como seguimientoa través de los cuatro ámbitos de acción tutorial Se busca fomentar en el grupo vínculos de diálogo, reflexión y acción, con el fin de fortalecer la interrelación con los alumnos respecto al desempeño académico, las relaciones de convivencia y la visualización de su proyecto de vida, donde el tutor genere estrategias preventivas y formativas que contribuyan al perfil de egreso de la Educación Básica.

20. TUTORÍA

21. Contribución al perfil de egreso • Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza información proveniente de diferentes fuentes. • Argumenta y razona al analizar situaciones formula preguntas, propone acciones y toma decisiones para mejorar su presente. Asume el cuidado de su salud y el ambiente Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance Sabe trabajar de manera colaborativa, respeta y aprecia la diversidad • Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática y actúa con responsabilidad. • Interpreta y explica procesos históricos, sociales, económicos, culturales y naturales

22. “Primero vinieron a buscar a los comunistas y no dije nada porque yo no era comunista Luego vinieron por los judíos y no dije nada porque yo no era judío Luego vinieron por los sindicalistas y no dije nada porque yo no era sindicalista Luego vinieron por los católicos y yo no dije nada porque yo era protestante Luego vinieron por mi, pero para entonces, ya no quedaba nadie que dijera nada” Friedrich Gustav Emil Martin Niemöller

23. GRACIAS • fbonilla@sep.gob.mx • Felipe Bonilla Castillo