Ralph Dreher

1. Ralph Dreher Möglichkeiten der Lehreraus- und -weiterbildung für die Berufliche Bildung Symposium Leibniz und Konfuzius - Ein Bildungsdialog Hannover, 23.April 2012

2. Anforderungen L Lernsituation auf Basis von realen Arbeitsaufträgen im Berufsfeld Informieren Reflektieren Planen Kontrollieren Umsetzen rdreher@uni-wuppertal.de www.tvd-edu.com

3. Anforderungen L Lernsituation auf Basis von realen Arbeitsaufträgen im Berufsfeld Lehrkraftwähltaus Lehrkraftkonzipiert Informieren Reflektieren Planen Kontrollieren Umsetzen rdreher@uni-wuppertal.de www.tvd-edu.com

4. Anforderungen L Lernsituation auf Basis von realen Arbeitsaufträgen im Berufsfeld Lehrkraftwähltaus Lehrkraftkonzipiert Lehrkraft unterstützt,moderiert,bewertet Informieren Reflektieren Planen Kontrollieren Umsetzen rdreher@uni-wuppertal.de www.tvd-edu.com

5. Anforderungen L Lernsituation auf Basis von realen Arbeitsaufträgen im Berufsfeld Lehrkraftwähltaus Lehrkraftkonzipiert Lehrkraft unterstützt,moderiert,bewertet Informieren Reflektieren Planen Kontrollieren Umsetzen • Resultierende Anforderungen an Lehrkräfte in der beruflichen Bildung: • Arbeitsprozessorientierung statt fachsystematische Unterrichtsstruktur; • Kompetenzförderung zur Aufgabenbewältigung statt Wissensvermittlung; • Ganzheitlichkeit statt Fragmentierung von Theorie und Praxis. rdreher@uni-wuppertal.de www.tvd-edu.com

6. 8 Merkmaleguter Lehrerarbeit rdreher@uni-wuppertal.de www.tvd-edu.com

7. Konsequenzen für die Lehrerbildung • Lehrer müssen das Unterrichten durch Unterrichten lernen. (Mayr 2006) • Lehrerarbeit erfordert implizites Wissen, erzeugt durch Erfahrung. (Neuweg 2002) • Place in thecenterof TVET teacherstudiestheanalysis, design andevaluationof (a) vocationallearning, educationalandqualificationprocesses, (b) occupationalworkandprocessesand (c)technologyas an objectofworkandlearningprocesses[…] • (Bandung-Declaration 2008) • Die Art und Weise,wie dies geschieht – zwischen den beiden entgegengesetzten Polen einer bloßen Übernahmevorgefundener Praxis oder aber als kreative, konstruktive, auf Ausbildungs-erfahrungen zurückgreifende Weiterentwicklung von Schulpraxis – ist mitbedingt durch die Art der Ausbildung und deren Effekte. • (Terhart 2002) rdreher@uni-wuppertal.de www.tvd-edu.com

8. Konsequenzen für die Lehrerbildung FAZIT: Lehrkräfte werden in ihrem Lehrstil durch ihre eigene Lernbiographie geprägt. Gerade universitäre Lehrerbildung muss daher den Paradigmen der Förderung von Gestaltungskompetenz, Arbeitsprozessorientierung und Ganzheitlichkeit durch entsprechende Seminargestaltung folgen. Akademische Lehrerbildung benötigt Aufgabenstellungen aus dem Lehrerberuf, die mit Hilfe wissenschaftlicher (!) Methoden gelöst und reflektiert werden. rdreher@uni-wuppertal.de www.tvd-edu.com

9. Möglichkeiten universitärer Lehreraus- und weiterbildung rdreher@uni-wuppertal.de www.tvd-edu.com

10. Modulare Weiterbildung Umsetzungsfähiges Unterrichtsbeispiel rdreher@uni-wuppertal.de www.tvd-edu.com

11. MA of Education Aufbaustudium Fachspezifisches BA-Ingenieursstudium (z.B. Fahrzeugtechnik) BA-Thesis (10 LP) Anerkannte Anteile für Fach Fahrzeug-technik“ (Ca. 35 LP) Anerkannte Anteile für Fach „Maschinentechnik“ (ca.115 LP) Bildungswissenschaftliches Grundlagenmodul (ca.20 LP) MA-Studium „Maschinentechnik“ (ca. 8 LP) MA-Studium „Fahrzeug- technik“ (ca. 14 LP) Bildungswissen-schaftliches MA-Studium mit Fachpraxissemester (ca. 83 LP) MA-Thesis (15 LP) rdreher@uni-wuppertal.de www.tvd-edu.com

12. BA of Education(bi)-nationales Studium Anteile „Erziehungs-wissenschaften“ (ca. 8 LP) Anteile „allgemeiner Maschinenbau“ (ca. 75 LP) Fachpraktikum (ca. 20 LP) Anteile „Berufspädagogik“ (ca. 10 LP) SchulischeFachpraxis (ca. 25 LP) Anteile „Fahrzeugtechnik“ (ca. 20 LP) Anteile „Fachdidaktik“ (ca. 20 LP) 8 Module Unterrichtsentwicklung gem. Modulangebot (12 LP) BA-Thesis (10 LP) rdreher@uni-wuppertal.de www.tvd-edu.com

13. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit ! rdreher@uni-wuppertal.de www.tvd-edu.com