“ 千课万人” 全国小学语文亲亲课堂教学研讨观摩活动汇报

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阅读教学 • 1、略读课文教学，重在朗读体会与读写结合； *中心句作牵引，读“生活”之书。 *尊重学生独特的感受，用表演来体现阅读成效。（角色互换）

2、古文教学要严谨地对待每个字词，每处标点，并能用现代汉语将其译成美文。2、古文教学要严谨地对待每个字词，每处标点，并能用现代汉语将其译成美文。 * 读古文的方法（蒋军晶） 1）读准字音，注意标点； 2）去掉标点，自己掌握节奏读； 3）竖排古文了解古文特点； 4）倒排古文，了解中国古文的演变; 5)繁体处事古文，感受汉字的渊博。 * 读出古文的味道：哪个字最有古文味道？ (也、曰、焉、子、遂、乎、者……) * 对比学习：掌握方法后，自主尝试学习类似的古文。

3、民间故事、神话故事该怎样学习？ 窦桂梅：尝试从体裁入手。用网状结构的教学模式，以点带面。看文本的属性，基于文本应有的性格，不千篇一律，不在文字上下功夫，一定要在写作手法上做文章。对于敏感话题，要给学生根上的东西对于主旋律要有清晰的理解。《牛郎织女》——悬念、线索、语言、情感。

4、字词教学要重视字理的指导。（黄亢美） 谷、温暖、茂盛、聚会（变“众”底）飞过花丛，穿过树林，越过小溪……

写作教学 • 贾志敏老师：抄写——听写——视写——（扩写、续写、改写）——自由表达张祖庆老师： • 倡导作文课前不指导。功夫下在批改时。 • 讲究作文美德： • 一、通顺、明白、简洁； • 二、事例、细节、语言；（用鲜活的材料来写人；让主人公张开自己的嘴巴说话）

管建刚老师： 1、解决“写什么”的问题 (做家务；体验残疾人生活) 2、解决怎么写的问题《我从不上作前指导》一文让学生从格式化的写作中解放出来。第一、从讲评到鉴赏；第二、技法归纳，以学生自己发现为前提。

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