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PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP • Niveau: Première, enseignement de spécialité • Thème 2: Analyser les dynamiques des puissances internationales (24-25 heures) • Sous-thème: Introduction et Axe 1, jalon 1 • L’Empire ottoman, de l’essor au déclin • Situation d’apprentissage: La revue de presse, travail en groupe collaboratif, travail écrit individuel, écoute active • Evaluation: réalisation d’une frise chronologique, carte mentale travail de groupe • Outils TICE: Utilisation du tableau blanc collaboratif scrumblr • Mots clefs: Tâche complexe, exploitation des cartes • Présentation de la ressource : Cette ressource propose une piste d’entrée dans le deuxième thème de spécialité de première en utilisant la revue de presse et le dossier de tâche complexe Julien Dusserre Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP Que dit le programme? Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP Quelle organisation de la question? 3H 9H 9H 3H Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP Quelles capacités et méthodes travaillées? Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP INTRODUCTION: Comment définir la notion de puissance? Observation critique d’une situation actuelle: Document d’accroche pour lancer le sujet Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP La notion de puissance vue par les géographes Gérard Doreldéfinit ainsi ce qu'est une puissance : « un État qui dans le monde se distingue non seulement par son poids territorial, démographique et économique mais aussi par les moyens dont il dispose pour s'assurer d'une influence durable sur toute la planète en termes économiques, culturels et diplomatiques ». On peut donc identifier les attributs, les leviers de la puissance puis évaluer la façon dont les États peuvent en disposer. Ainsi : - le poids territorial peut procurer ressources de diverses natures, profondeur stratégique mais il est des États de très grande superficie qui n'en retirent guère de puissance et l'inverse est également vrai : comparons la République démocratique du Congo et Singapour par exemple, - le poids démographique peut être un atout ou un fardeau : atout lorsque les dynamiques politiques, socio-économiques engagées sont favorables à la création des biens matériels ou immatériels, à l'innovation, à l'intégration de tous ; fardeau dans les situations inverses, les mouvements migratoires traduisant, lorsqu'ils sont possibles, ces différences de condition, - le poids économique confère indéniablement de la puissance en se traduisant par des capacités d'innovation et d'investissement ; de pénétration voire de domination des autres marchés ; du contrôle des marchés de capitaux, de devises, de matières premières, etc., - la puissance s'évalue aussi en termes d'influence culturelle: rôle de la langue, diffusion des biens culturels à l'échelle régionale ou mondiale, influence sur les modes de diffusion de l'information, les réseaux, rôle d'impulsion de pratiques sociales, etc. - enfin, les capacités diplomatique et militaire achèvent de constituer la puissance en super-puissance. Le poids, le rang et le rôle d'une puissance découlent aussi du poids qu'exercent certains centres d'impulsion (grandes métropoles, centres régionaux de production). Il convient donc d'étudier les lieux où s'exerce cette puissance : c'est la permanence de certains lieux (concept géopolitique). Il faut absolument allier l'histoire et la géographie, qui doivent se féconder mutuellement. Les États jouissent de manière très inégale des attributs de la puissance. Compte tenu de leur histoire, de leur niveau actuel de développement, ils peuvent n'en disposer que de manière incomplète. • Caractéristiques de la puissance: • TERRITOIRE • DEMOGRAPHIE • ECONOMIE • INFLUENCE • CAPACITES DIPLOMATIQUE • ARMEE Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP HARD POWER SOFT POWER SMART POWER NET POWER? La notion de puissance vue par les politologues Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP REALISER UNE REVUE DE PRESSE • Acheter journaux du jour et hebdomadaires (collaboration avec le CDI, budget disciplinaire?) • Les répartir dans la classe • Demander aux élèves de chercher les articles abordant des questions relatives à la puissance des Etats • Les élèves annoncent les articles choisis puis les déposent sur un tableau blanc collaboratif: scrumblr Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

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PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP • Chaque élève: • Présente rapidement l’article sélectionné • Explique pourquoi il l’a placé dans cette colonne • Les autres élèves: • Confirment ou critiquent le choix et le classement • Ce travail permet: • Une expression orale spontanée • Un travail sur la presse • Une sensibilisation à la diversité des médias Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP LES CARACTERISTIQUES DE LA PUISSANCE REGARD HISTORIQUE REGARD GEOPOLITIQUE TRAVAIL CONCLUSIF Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP AXE 1: ESSOR ET DECLIN DES PUISSANCES, UN REGARD HISTORIQUE PROPOSITION POUR LE JALON 1 JALON 1: Essor et déclin de l’Empire Ottoman Problématiques: Quels éléments ont permis l’émergence et le rayonnement de la puissance Ottomane? Comment expliquer son déclin? Situation 1: Repérer les étapes de la formation, de l’extension et du déclin de l’Empire grâce aux cartes historiques 1 H Situation 2: Réalisation d’un tâche complexe permettant la création d’une carte mentale de la puissance ottomane à son apogée 2H30 Situation 3: Travail individuel sur document pour compléter la troisième partie du cours sur le déclin 1H30 Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP • Exploitations de cartes historiques • Cours dialogué avec document préparé intégrant 4 cartes de l’Empire à des périodes différentes • Ecoute active (réalisation par l’élève d’une frise chronologique marquant les étapes clés de l’extension de l’Empire Ottoman) • Travail sur dossier documentaire en groupes pour réaliser une carte mentale • autonomie • Travail sur l’entraide au sein d’un groupe • Réalisation évaluée nécessitant synthèse, réflexion et mise en pratique des notions abordées dans l’introduction (qu’est-ce qu’une puissance?) • Travail de recherche (avec le professeur documentaliste?) • Réalisation d’un travail en autonomie permettant d’alimenter le cours par des interventions d’élèves Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP • Cette première carte permet d’envisager les étapes successives d’extension de l’Empire Ottoman: • 1300, naissance d’un beylicat musulman de langue et d’origine turque, les Osmanlis (« Les compagnons d’Osman ») qui a donné pour les Européens le nom d’Ottoman. Ce Beylicat est à l’origine soumis aux Mongols mais profitant de son éloignement du centre de l’Empire, il s ’ émancipe de la tutelle Mongole. • 1ère phase de conquête au détriment de l’Empire Byzantin: Conquête des régions de Nicée et de Thessalonique, puis des Balkans. Cette phase est arrêtée par une offensive d’un concurrent turco-mongol Tamerlan qui écrase les forces ottomanes à Ankara en1402. En réaction, les Ottomans font le siège de Constantinople à deux reprises sans succès en 1410 et 1422. • 2e phase: Pour éviter une alliance des chrétiens face à l’avancée musulmane, le sultan Mehmet II (1451-1481) lance une grande offensive sur Constantinople en 1453 (160000 soldats ottomans face à 7000 défenseurs de la ville, le siège dure 55 jours): l’Empire byzantin disparait. • 3e phase: Selim 1er (1470-1520) lance une période de conquête aux détriments des autres royaumes musulmans jugés infidèles car pratiquant le chiisme ou soutenant le chiisme (Egypte, Syrie) ainsi que l ’Algérie de Barberousse. Il prend le titre de Calife en 1517 et devient le protecteur des lieux Saints (Médine, la Mecque, Jérusalem). SITUATION 1 Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP • 4 e phase: Soliman le Magnifique (1520-1566) renforça son contrôle sur le littoral nord-africain et lança trois offensives: une contre les Habsbourgs pour le contrôle de la Hongrie, une contre les Perses Chiites pour le contrôle de la Mésopotamie et enfin une offensive dans l’Océan Indien pour gêner les Portugais cherchant à contrôler le commerce des épices. 3 batailles mettent un point d’arrêt à l’expansion ottomane en terres chrétiennes: l’échec du siège de Vienne en 1529, l’échec de la prise de Malte en 1565 et après la mort de Soliman l’échec de la bataille naval de Lépante (contre les flottes de la Sainte Ligue rassemblée par Pie V). L’Empire comprend 5,2 millions de km² à la mort de Soliman. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP • Après l’échec du second siège de Vienne, le déclin de l’Empire Ottoman s’amorcent en plusieurs étapes: • L’Empire est confronté à plusieurs reprises à l’expansionnisme russe: 10 guerres russo-turques ont lieu du XVIe au XIXe siècles, les Ottomans perdent leurs possessions de la Mer Noire. • A la fin du XVIIIe siècle , les Ottomans ont perdu leurs principales positions en Europe du Sud-Est et cette perte est confirmée par le Congrès de Berlin en 1878 qui marque un nouveau recul de la puissance ottomane en Europe (printemps des peuples). • L’appétit des grandes puissances européennes pour la colonisation de l’Afrique (Scramble for Africa) marque une nouvelle étape du recul de l’Empire Ottoman qui perd son contrôle sur l’Afrique du Nord, devenant une puissance du Moyen-Orient. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP • Enfin la Grande guerre précipite le déclin de l’Empire Ottoman: • Les Ottomans soutiennent la triple Alliance • Ils sont dans le camp des vaincus • Les traités de Sèvre puis de Lausanne démembrent l’Empire Ottoman et fixent les frontière de la Turquie • 1923, Mustapha Kemal abolit le califat et proclame la République de Turquie • C’est la fin d’un Empire de plus de 600 ans Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP Si vous avez bien écouté, pris en notes et compris le cours, complétez cette frise chronologique en y insérant les périodes et les dates clés de l’essor et du déclin de la puissance ottomane Ce travail peut être réalisé en ligne sur la tablette http://www.frisechronos.fr/DojoMain.htm Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP SITUATION 2 2H CONSIGNE: A partir du dossier distribué, réalisez une carte mentale montrant en quoi l’Empire Ottoman de Mehmet II à Soliman est une puissance majeure au XVIe siècle. Pour réussir ce travail dans les temps vous devez élaborer une stratégie de groupe et vous appuyer sur les définitions de la notion de puissance (introduction). Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP DOSSIER DOCUMENTAIRE: 22 DOCUMENTS NON CLASSES DEUX INTRUS Gravure du XVIIe siècle représentant la Mosquée de Mehmet II, véritable centre culturelle musulman associant lieu de prière et université de droit et de théologie ouverte à tous les étudiants de l’Empire. Dessin d'une tulipe par AbdulcelilLevni (1720) L’Ère des Tulipes(21 juillet 1718- 28 septembre 1730 ° est une période de l'histoire ottomane. Relativement pacifique, cette période a vu le début de l'occidentalisation de l'Empire ottoman. Le nom de la période est issu de la mode des tulipesau sein de la cour ottomane. Cultiver cet emblème culturellement ambigu était devenu une pratique célébrée. La période des tulipes a illustré les conflits générés par les prémices de la culture de consommation et était un symbole matériel commun. Durant cette période, l'élite et la haute société ottomanes ont acquis un immense goût pour les tulipes, qui étaient utilisées en diverses occasions . La période a vu fleurir les arts, la culture et l'architecture. Le style de l'architecture et de la décoration est devenu plus élaboré, influencé par la période baroqueencours en Occident; Peinture ottomane du XVIe siècle représentant la flotte ottoman de l’Océan Indien en guerre contre les Portugais Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP Pichet d'Iznik, céramique siliceuse à décor peint sur engobe et sous glaçure transparente, v. 1560–1570, musée du Louvre (collection de François Ier). Ces céramiques reflètent les interactions complexes entre Orient et Occident, entre la Chine, l’Empire ottoman, l’Espagne mauresque, l’Italie et même les ateliers français. Cette céramique ottomane, dont le décor pictural est réalisé à main levée à l'aide de poncifs est l’aboutissement et la synthèse de traditions céramiques antérieures, issues du monde byzantin, du Proche-Orient islamique et de la Chine. un corps d’élite est formé, celui des Kapikullari ou esclaves de la Porte qui sont à l’origine des janissaires (troupes nouvelles). Sous Mehmet II, le corps s’institutionnalise et acquiert plusieurs caractères essentiels : Il devient l’élite de l’armée reléguant la cavalerie des timariotes au rang de force d’appoint ; Il constitue un corps régulier, salarié et fidèle ; Et il se singularise complètement par son recrutement, composé de jeunes garçons chrétiens kidnappés qui ont été forcés de se convertir à l'islam. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP La technique de la Damasquinure (du nom de la ville de Damas) est une des caractéristiques de l’art Ottoman. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP La carte de Piri Reis est une carte ancienne, découverte en 1929 lors de la restauration du palais de Topkapi à Istanbul. Elle est attribuée à l'amiral et cartographe ottoman PiriReis qui l'aurait tracée en 1513. Dessinée sur une peau de gazelle elle détaille les côtes occidentales de l'Afrique et les côtes orientales de l'Amérique du Sud. L'amiral turc dit s'être inspiré d'une vingtaine de cartes, allant de cartes antiques grecquesà une carte établie par Christophe Colomb (rôle très important des espions ottomans) ou encore à celles établies par d'autres navigateurs portugais. Il s’agit d’une carte très complète pour l'époque. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP Le palais de TopKapi centre du pouvoir et foyer culturel, la construction a été initiée par Mehmet II et achevée par Soliman. Des centaines de sociétés artistiques impériales (appelées Ehl-i Hiref, « communauté des Talentueux ») étaient administrées depuis le palais impérial de Topkapı. Après un apprentissage, les artistes et les artisans pouvaient monter en grade au sein de leur confrérie et recevaient des salaires très élevés. Les registres de salaires qui nous sont parvenus témoignent de l'étendue du mécénat artistique de Soliman, le plus ancien de ces documents date de 1526 et recense 40 sociétés avec plus de 600 membres. Le Ehl-i Hiref attirait les artistes les plus talentueux de tout l'Empire, à la fois du monde islamique et des territoires conquis d'Europe. Le résultat est un mélange des cultures européennes, turques et islamiques Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP Le souverain est omnipotent, maître et propriétaire de tout et de tous, biens comme individus. Aucun bien ni aucune terre n’est propriété définitive, aucune charge transmissible, pas de seigneurs qui dominent des régions, pas de noblesse héréditaire qui puisse contester l’autorité des sultans, une puissance absolue. Devenu Calife depuis Selim 1er, il reprend l’héritage des souverains arabes du Moyen-âge, il est l’ombre de Dieu sur terre, il est comme son représentant, regarder le calife c’est accéder à Allah, obéir au sultan, c’est obéir à Dieu ! Son gouvernement (le divan) est composé de Vizirs (la plupart seront des chrétiens convertis ou non aux XVe et XVIe siècle) chargés des questions de droit, de finance, de gestion du territoire (divisé en provinces confiées à un fonctionnaire nommé par le sultan : le Beylerbey). Ce système assure la fidélité des provinces « Pax Ottamanica ». Extrait d’une lettre du souverain d’Aceh en Indonésie (une terre musulmane) apportée par un ambassadeur à Soliman le Magnifique en 1564. Il accepta de fournir l’aide militaire demandée face à l’expansion des Portugais dans l’Océan indien. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP Si Soliman est appelé « le Magnifique » en Occident, il est désigné par « le Législateur » en Orient . Il était non seulement un grand militaire, un homme de l'épée comme l'avait été son père et son arrière grand-père avant lui mais il différait d'eux car il était également un homme de la plume. Il était un grand législateur, apparaissant aux yeux de ses sujets comme un souverain éclairé et un magnanime défenseur de la justice . La loi suprême de l'Empire était la Charia, ou Loi sacrée qui, en tant que loi divine de l'islam ne pouvait être modifiée par le sultan. Cependant, une zone législative appelée Kanuns (législation canonique) dépendait uniquement de la volonté de Soliman et couvrait le droit pénal, fiscal et foncier. Il rassembla toutes les décisions faites par les neuf sultans ottomans précédents. Après avoir éliminé les doublons et choisi entre les choix contradictoires, il délivra un unique code légal qui ne violait pas les lois basiques de l'Islam. Ce code légal devait durer plus de 300 ans. Le Sultan joua également un rôle pour protéger les sujets juifs de son empire. À la fin de l'année 1553 ou 1554, sur la suggestion de son médecin et dentiste préféré, le juif espagnol Moses Hamon, le Sultan émis un firman dénonçant les accusations de crime rituel contre les juifs. De plus, Soliman promulgua de nouvelles lois pénales et judiciaires limitant le nombre d'actes passibles de la peine de mort ou de la mutilation et établit une liste d'amendes correspondants à des délits définis. Dans le domaine fiscal, des taxes sur les animaux, les mines ou les profits du commerce furent levées. En plus des taxes, les fonctionnaires reconnus coupables de corruption pouvaient voir leurs terres confisquées par le sultan. Soliman s'intéressa également à l'éducation. Les écoles attachées aux mosquées et financées par des fondations religieuses offraient un système d'éducation largement gratuite aux garçons musulmans très en avance sur les états chrétiens de l'époque. Dans sa capitale, Soliman accrut à 14 le nombre de mektebs (écoles primaires) qui apprenaient aux enfants à écrire et à lire. Le nombre de médersas (lycées) enseignant la philosophie, l'astronomie et l'astrologie passa à 8. Il existait également des universités dont les étudiants pouvaient devenir enseignants ou imams. Les lieux d'éducation étaient souvent à proximité des mosquées et certains abritaient des dispensaires, des fontaines et des réfectoires ouverts au public. Extraits assemblés de l’ouvrage de l’historien Patrick Balfour, The Rise and Fall of the Turkish Empire, 1980. Siège de Constantinople. Miniature extraite d'un manuscrit de la Chronique de Charles VII de Jean Chartier (avant 1470). Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP SITUATION 3 Ecoute active: les élèves doivent lister les causes majeures du déclin et de la chute de l’Empire Ottoman: • Dégradation de l’autorité des sultans et du pouvoir central • Révoltes dans les provinces • Succession des défaites militaires • Tentatives de réformes et retours au conservatisme • Le Panislamisme et son échec • Crise économique, endettement et perte d’indépendance • Mouvement des Jeunes Turcs • Alliance germano-turque dans la Première Guerre mondiale • Génocide arménien • Armistice de Moudroset humiliation de Sèvres • Guerre gréco-turque et traité de Lausanne • République de Mustapha Kemal Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP SITUATION 3 • Cours dialogué et approfondissement sur l’Empire Ottoman dans la Première Guerre Mondiale (questions sur document) Questions: Pourquoi les Jeunes-Turcs choisissent-ils d’entrer en guerre aux côtés de l’Allemagne? Montrez que la Turquie a une position stratégique dans le déroulement du conflit. Comment les Français et les Anglais envisagent-ils l’après-guerre au Moyen-Orient dès 1916? Quels éléments fragilisent l’Empire Ottoman? A partir des documents et de la définition du terme Génocide, montrez que les Arméniens ont été victimes d’un génocide. D’après vos connaissances, quels éléments de l’histoire de l’Empire Ottoman peuvent expliquer le déclenchement de ce massacre de masse en 1915 Quel sort est réservé à l’Empire Ottoman par les traités de Sèvres et de Lausanne? Quelles en sont les conséquences pour l’Empire? Les Turcs? Les autres peuples (de l’Empire)? Montrez que la Turquie de Mustapha Kemal cherche à rompre avec l’Empire Ottoman. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP SITUATION 3 Carte postale célébrant le mouvement Jeune Turc en Français et en arabe 1908. Les jeunes Turcs forment un mouvement nationaliste et réformateur ottoman souhaitant à la fois des changements afin de gagner en libertés mais aussi une modernisation économique de l’Empire et un retour de la puissance ottomane. Ils arrivent au pouvoir en 1909 profitant de la faiblesse du sultan Mehmet V. les Jeunes-Turcs, par des négociations diplomatiques secrètes, s’allièrent avec l'Empire allemand après l'éclatement en 1914 de la Première Guerre mondiale. Un de leurs objectifs était la reconquête les provinces de l'Est perdues au profit de l'Empire russe (faisant partie de la triple Entente avec la France et la GB). Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP SITUATION 3 Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP SITUATION 3 Le bilan des victimes du génocide arménien reste sujet de débat. …. Certains historiens turcs avancent les chiffre de 200.000 morts tandis que les Arméniens ont parfois revendiqué dix fois plus de victimes. Erik J.Zürcher, quant à lui, dans Turkey, A Modern History (2004), avance un chiffre probable compris entre 600.000 et 800.000 morts. (Histoire n°341, avril 2009) Vidéos : - http://www.dailymotion.com/embed/video/x5n5s1 (témoignaged’unerescapée) Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP SITUATION 3 Le traité de Sèvres organise le démembrement de l’Empire Ottoman en 1920 Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP SITUATION 3 L’armée turque menée par Mustapha Kemal conteste par les armes le traité de Sèvres et parvient à obtenir le traité de Lausanne imposant de nouvelles frontières en 1922 Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP SITUATION 3 Ecoute active: les élèves doivent lister les causes majeures du déclin et de la chute de l’Empire Ottoman: • Dégradation de l’autorité des sultans et du pouvoir central • Révoltes dans les provinces • Succession des défaites militaires • Tentatives de réformes et retours au conservatisme • Le Panislamisme et son échec • Crise économique, endettement et perte d’indépendance • Mouvement des Jeunes Turcs • Alliance germano-turque dans la Première Guerre mondiale • Génocide arménien • Armistice de Moudroset humiliation de Sèvres • Guerre gréco-turque et traité de Lausanne • République de Mustapha Kemal Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP TRANSITION JALON 1/JALON 2 • Mise en perspective chute de l’Empire Ottoman/Chute de l’URSS (Superpuissance): démembrement, affaiblissement, nationalisme • Comment une puissance déchue peut-elle se reconstruire? Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

PROGRAMME DE SPECIALITE HGGSP BIBLIOGRAPHIE/SITOGRAPHIE Thème 2 : Analyser les dynamiques des puissances internationales Introduction/Axe 1: Essor et déclin des puissances : un regard historique Pour la question de la puissance: Directeur du Diploweb.com. P. Verluise enseigne la Géographie politique à la Sorbonne, au Magistère de relations internationales et action à l’étranger de l’Université Paris I, Géopolitique - La puissance. Quels sont ses fondamentaux ?, 10 novembre 2013. URL: www.diploweb.com/Geopolitique-La-puissance.html Pascale Nédélecagrégée et docteur en géographie - ENS de Paris Ulm et Pascal BoyriesIA-IPR d’histoire-géographie - Académie de Grenoble, États-Unis : espaces de la puissance, espaces en crises, 26 mars 2015. URL: geoconfluences.ens-lyon.fr/geoconfluences/informations-scientifiques/dossiers-regionaux/etats-unis-espaces-de-la-puissance-espaces-en-crises/cadrage-et-problematiques-generales.html Pour le Jalon 1 de l’Axe 1 sur l’Empire Ottoman: François Georgeon, Nicolas Vatin, Gilles Veinstein,ElisabettaBorromeo, Dictionnaire de l’Empire Ottoman, éditions Fayard, Novembre 2015 Turquie, des Ottomans aux islamistes, Magazine Manière de Voir, N°132, Le Monde Diplomatique, janvier 2014 Sur le rayonnement culturel de l’Empire Ottoman : musee-renaissance.fr/sites/musee-renaissance.fr/files/dossier_pedagogique_orient_et_occident.pdf Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil Julien Dusserre

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