Juventude e formação Ética: um desafio contemporâneo Luciene Regina Paulino Tognetta

2. Juventude e formação Ética: um desafio contemporâneo Luciene Regina Paulino Tognetta

3. Quais são os desejos que temos, enquanto educadores, para a juventude de hoje?A palavra chave em nossos planos escolares continua sendo AUTONOMIA?

4. COMO ANDAM NOSSOS JOVENS DE HOJE?

5. Vítor, um jovem de 21 anos, foi brutalmente espancado quando foi conversar com 5 jovens que batiam em um mendigo que estava deitado na rua e passando mal. Foram 15 fraturas no rosto de Vítor, reconstruído com placas de titânio e 63 parafusos. (http://g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/2012/02/jovem-espancado-ao-defender-mendigo-e-operado-e-passa-bem.html) • Rodeio das Gordas (alunos da Unesp-2010)

6. Segundo o Mapa da Violência 2011 (Waiselfisz), que avaliou dados entre 1998 e 2008, a taxa de homicídios cresceu 39% na faixa etária entre 15 aos 24 anos. • Vicentin (2009): Os adolescentes de hoje: são mesmo agressivos ou estão fadados à submissão?

7. Pesquisa com 5.000 jovens de São Paulo (Isme -La Taille, 2005)

9. E Quanto aos professores? Desmotivação... Tardeli (2003) estudo de caso com professores de Ensino Médio: —77,7% consideram que há uma desmotivação com a profissão devido ao comportamento indisciplinado dos alunos.

10. O QUE FALTA A NOSSOS JOVENS? Em busca explicações

11. FALTAM REGRAS?Mas...Por que obedecer?

12. O princípio é o espírito do obedecer – por quê obedeço? Para Kant: Agir por dever – reconheço e legitimo o princípio independente de alguém mandar. Agir segundo o dever - o dever está prescrito por alguém. Se este não estiver vendo... Heteronomia ou Autonomia?

13. Regras são de fato, necessárias? 1- Para regular a convivência... Mas a partir da necessidade. (Savater – no encontro com o outro) O que as crianças/adolescentes fazem quando a regra não tem finalidade? Ex. Escola da Ponte; celular. Ex. regra de chegar atrasado. Qual a finalidade da regra? Ex. cartão Unimed e fila do banheiro

14. 2- ...se baseadas num princípio • Ex. do boné suspenso por 6 meses; rabo do peixe; frieira. • Regra da saia curta – “para matar o piolho, mata-se a criança”. • Como chegar à autonomia se a regra é em função da autoridade?

15. E qual o problema de termos regras/punições em função da autoridade? Ex. Subir pelo escorregador/estalactites • Sujeitos heterônomos veem a regra a partir da autoridade. (ex. bolo e dinheiro nas meias)

16. Então, sobram regras convencionais... E faltam regras morais. • Turiel – uma criança de 7 anos é capaz de qualificar a gravidade de uma regra moral x convencional. Um exemplo retirado de um regimento escolar: Regra: Portar material que represente perigo à saúde, segurança, integridade física ou moral sua ou de outrem. Penalidade: Advertência a repreensão e recolhimento do material. Regra: Uso do boné, toucas, chapéus e ou similares. Penalidade: de repreensão a suspensão limitada de até 3 dias. • Ex. de escola: boné e piranha; • Ex. de casa: fritura x não pedir emprestado;

17. FALTA “SENTIDO” PARA A AULA?

18. Dosick (1997), que indagou a um grupo de professores americanos que lecionaram no período de 1950 e um grupo de professores que lecionaram em 1990 sobre os problemas de conduta nas escolas em suas respectivas épocas de trabalho.. 1950 1990 Falar sem autorização Mascar chicletes Fazer barulho Correr pelos corredores Atravessar filas Usar drogas e álcool Portar armas de fogo e facas Perturbar os colegas de forma indesejada Cometer suicídio Violência em geral.

19. JUVENTUDE NÃO É A MESMA, MAS E AS AULAS?

20. Supere-se o ...TÉDIO. Quatro horas sentados, com exercícios estéreis, enfileirados, cuja visão mais próxima seja a nuca do companheiro da frente são estratégias perfeitas para a formação de sujeitos rebeldes, egoístas, indiferentes... As lousas digitais têm ajudado a mudar essa cena? Ex. cópia no pen drive “Na maioria das escolas se proporciona uma educação que consiste, sobretudo, na transmissão verbal de conhecimentos, fala-se mais que se faz; não se costuma partir dos interesses e das preocupações dos alunos...” Juan Delval, A Escola Possível

21. Pesquisa Unicamp (2009) com 165 estudantes (Tognetta etal): Você fica distraído durante a aula?  Por quê? a) SIM, porque o professor copia a matéria na lousa o tempo todo....................................................................................... 25,9%b) SIM, porque na maioria das aulas o professor dá listas de exercícios............................................................................... 18,6%c) SIM, porque tem muita bagunça ..................................... 18,3%d) SIM, porque as aulas são chatas..............................................9,9%d) SIM, porque só o professor fala............................................13,2%e) NÃO fico distraído.................................................................... 9,9%f) Outros ....................................................................................... 4,2%

22. Pesquisa Unicamp (2009): • 90% dos alunos respondem que gostam de ir à escola porque lá encontram os colegas. • 61,37% dos alunos revelam que a aula ideal é aquela que tem trabalho em grupo + 27% consideram que a aula ideal é aquela em que se pode conversar.

23. FALTAM VALORES?

24. A generosidade... • Pesquisas em Psicologia Moral: pela sensibilidade a dor do outro na convivência com iguais (La Taille, 2004; Tognetta & La Taille, 2006) • Somente quando tenho a experiência do convívio, de conhecer o que o outro sente,do que gosta, do que não gosta... ... Se o outro, par, é visto como adversário... Será possível formar para a generosidade? (os mapas de sala; as carteiras enfileiradas)

25. Ajustiça... • Se não permitimos que os sujeitos PENSEM • A tomada de consciência parte da AÇÃO do sujeito (avaliações do dia, assembleias) QUE COORDENA AÇÕES EM PLANO MENTAL PARA REPARAR, PARA SE RESPONSABILIZAR PELO QUE FEZ • O que significa PENSAR? • Antecipação, reconstituição, comparação e tomada de decisões – não são CONVERSAS (moles) nem apenas CONVERSAS – PAPEL DAS AUTOAVALIAÇÕES E DAS ASSEMBLEIAS.

26. A LEGITIMAÇÃO da justiça e da generosidade entre as crianças e adolescentes envolve o contato entre pares e a vivência do respeito mútuo. Que oportunidades eles têm? • Ex. das borrachinhas.

27. Uma pesquisa com 150 adolescentes de escolas públicas e particulares: o que os indigna? • Perguntados sobre o que os indignam, a maioria dos adolescentes se referem a uma justiça autorreferenciada. • Não há envolvimento com o que é “público” . Não generalizam os valores para qualquer ser humano, para o sujeito universal. (ex. garoto que quebra os brinquedos)

28. As explicações.... Constantemente tornamos público o que deveria ser privado (Ex. “Gente, é assim que se bebe água? E tornamos privado o que deveria ser público (Ex. crianças jogando baralho. Professor rasga as cartas e coloca o dono do baralho para fora da sala; ex. briga de galo.

29. Paraterminar... “Inegavelmente, vivemos novas realidades, às quais temos que nos adaptar para não incorrermos no erro de fazer falsas idealizações do passado, em que a paz reinante nas escolas era inspirada no medo e não na convicção de que a negociação e a conciliação são as melhores saídas para os conflitos que enfrentamos em nosso dia a dia”. Maria Isabel da Silva Leme

30. A arte de viver é simplesmente a arte de conviver ... simplesmente, disse eu? Mas como é difícil! Mario Quintana

31. lrpaulino@uol.com.br