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高中历史专题复习. 教学观摩交流活动 2013 、 3 、 13. 第二阶段专题复习. 专题的确定. 近三年各地高考试题的立意.
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高中历史专题复习 教学观摩交流活动 2013、3、13
第二阶段专题复习 专题的确定
近三年各地高考试题的立意 高考命题以“能力立意”为主导，逐步渗透“目标立意”，充分体现新课程理念。“能力立意”的内涵是考查基础知识、基本技能的掌握和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，其本质要求是理论联系实际。“目标（素养）立意”是指以新课程三维目标为命题方向，不仅考查“知识与能力”，而且突出“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标的考查。这就要求我们在日常教学实践中转变教学方式，从侧重历史结论的传授向注重材料解读和问题探究转变；转变学生的学习方式，倡导主动学习，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
民主法治建设 2010 12.中外法制与社会发展的关系。（天津卷） 39.美国中央政府的权利构建中的三权分立原则。（浙江卷） 37.社会的发展促进人的尊严提升。(四川卷) 12.古今中外民主政治的发展和完善。（天津卷） 37.古代民本思想与近代中国民主思想的关系。（大纲全国卷）
政治体制 2011年 37.国家是历史发展的产物，其演变历程与丰富内涵是历史学习的重要内容（国家体制、法制、借鉴学习、爱国）。（北京卷） 39.中国共产党成长历程和辉煌成就。（北京卷） 38.中国古、近政治文明的演进经历了漫长而艰难的过程。（浙江卷）
2012年 38.近代以来，为了民族独立和国家富强，先进的中国人进行了艰辛探索，走上了民族复兴之路。（福建卷） 27.国共两党关系及第二次国共合作。（海南卷） 41.近代西方的冲击促使中国发生剧烈变化。（全国新课标卷） 39.从世界历史的宏观角度（美、法）研究辛亥革命。（浙江卷） 36.梭伦改革（上海卷）
国际关系 2010 39.苏联的解体和中亚五国的独立，凸显了中亚地区在国际战略格局中的地位。（全国Ⅱ卷） 2011 39.苏德战争爆发至苏联解体的重大事件及美苏冷战的评价。（浙江卷）
2012年 39.东北亚地区的（朝鲜半岛）和平与发展符合时代的主题。（重庆卷） 41.评价西方崛起的观点。（新课标全国卷） 27.近代英德关系的调整对中国局势的影响。（海南卷） 39.中国近现代经济政策与国际局势的关系。（广东卷）
人才选拔 2011年 37.中外人才问题关乎国家盛衰。（四川卷） 37.古今国家政策与知识分子的命运息息相关。（重庆卷） 40.秦至唐朝的德才兼备的人才观及选拔制度。（新课标全国卷） 2012年 21.人才选拔制度和科举制的借鉴价值。（江苏卷） 37.唐代科举制。（上海卷）
外交及民族交往 2010年 36.古今不同时期的中国外交的变化。(安徽卷) 2011年 38.中国从古至今政权的变迁和外交的成就。（福建卷） 26.明朝的海禁政策及影响。（海南卷） 2012年 37.留学生在国家发展和国际交往中做出的贡献。（重庆卷） 36.处理中国民族关系问题（古、近、现）。（安徽卷）
经济建设（民生） 2010 38．在历史发展进程中，社会群体的兴衰与政治、经济和文化的变迁密切相关。(广东卷) 38 ．中国近代民族资本主义的发展。（浙江卷） 23．宣传海报是一种特殊的政治艺术品。下面是苏联20世纪前期的一组海报。(江苏卷) 2011 29．汉阳铁厂的兴衰和武汉钢铁厂的建设见证了中国近现代工业发展的历史。（山东卷） 22．中国近代经济结构的变化（江苏卷）
2012 39．发展经济、改善民生是国家和民族发展的目标与责任。（孙、甘的经济思想）。（北京卷） 36．“水与人类文明进步”，孕育了人类文明，启迪着人类智慧，影响着人类社会的进程。（北京卷） 23．西方国家的现代社会福利制度的变化过程。（江苏卷） 37．世博会上中西展品对比及对社会发展理念引发的变化。（大纲全国卷） 29．斯大林和罗斯福开创两种新的经济模式对比及认识（山东卷） 39．发展农业需因地制宜，亦需科技创新。（四川卷） 39．中华民族的复兴（汉及改革开放）。（重庆卷）
区域经济发展 2010 29.我国西南地区自古就与内地联系密切。(四川卷) 2011 26.秦与唐在关中地区发展经济的比较。（海南卷） 39.西北民族在本地区的开发与社会经济发展。（全国卷） 2012 39.汉朝对岭南地区的政策。（全国卷） 13.天津近代城市建设和变化。（天津卷）
科技革命 2010年 39. 工业革命成就了自由贸易。(广东卷) 35．中外科学技术对社会经济发展的作用。(安徽卷） 38．人均国内生产总值（人均GDP）是衡量一国（或地区）经济增长水平的基本指标。（福建卷） 40. 英国工业发展的阶段及阶段性特征。（全国课标卷） 37．中外科学技术是国家综合实力的重要体现。（重庆卷）
2011 39．科学地开发和利用能源才能促进人类的可持续发展（工业革命与洋务运动。（四川卷） 2012 37．科技革命发展影响国家的进程。（四川卷） 14．德国第二次工业革命的发展和对外扩张。（天津卷） 38．工业革命与鸦片战争。（上海卷）
城市化 2010 37．中外城市的发展对社会经济发展的成就（全国Ⅱ卷） 39.城市是社会发展的产物，也对社会产生了多方面影响。(四川卷) 21．唐宋时期的饮茶文化(江苏卷) 2012 40.工业革命提高城市的文明程度（全国新课标卷）
世界市场（经济全球化） 2010 37.近代世界市场格局的变化及对中国经济发展的影响（全国Ⅰ卷） 27.“交流与发展”——哥伦布航行到达美洲，开启了世界历史的新时代。（山东卷） 37.茶叶是中国对世界的重要贡献，并对人类历史发展产生了重大影响。（北京卷） 2011 13.世界市场的形成和经济全球化。（天津卷） 23.近代英国政治变革与经济发展对世界进程的影响。（江苏卷） 38.史书记载与客观世界的联系。（广东卷）
思想文化及交流 2010 39.古今孔子思想为核心的儒家文化受到广泛关注。(江苏卷) 24.从文艺复兴到启蒙运动时期“理性”思想的变化。（重庆卷） 40.在长期的抗灾斗争中，中华民族表现出高度的聪明才智和强大的民族凝聚力。（北京卷） 22.辛亥革命对中国社会发展进程中的标志性意义。(江苏卷)
2011 27.17—18世纪，中国和西方（黄宗羲与孟德斯鸠）新的社会思潮。（山东卷） 21.顾炎武的学风和时代责任感。（江苏卷） 28.卢梭人民主权思想对法国大革命作用。（海南卷） 2012 37．意大利人文主义思想的历史发展进程的影响。（安徽卷） 28.严复个人际遇与国家命运。（山东卷） 12.中国古代思想文化发展的进程及认识。（天津卷） 38.中外思想交融，促进思想解放。（浙江卷） 40.伏尔泰眼中的中国。（上海卷）
20世纪战争与和平 2010年 ★20世纪50—70年代的中美关系（山东卷） ★人类社会发展中有战争的存在，更有对和平的追求。（天津卷） ★远东国际军事法庭对日本的审判（全国课标卷） 2011年 ★二战中英国对德的态度（山东卷） ★二战中美国战争政策的调整（海南卷）
2012年 ★日本的《停战诏书》（海南卷） ★通过两次世界大战的浩劫，对维护世界和平的思考和认识（山东卷） ★德国一战后赔款问题（全国新课标卷）
中外历史人物评说 2010年 ▲甘地的经济思想（福建卷） ▲康熙收复台湾后的治理措施及其作用(江苏卷) ▲对曹操的评价（全国课标卷） （2011） ▲拿破仑及法典（福建卷） ▲钱玄同对辛亥革命前后文化的认识（新课标全国卷） ▲秦始皇和康熙帝贡献（天津卷） ▲毛泽东和邓小平对中国现代经济的实践。（江苏卷） ▲美国马丁·路德·金的民权运动 （海南卷）
2012年 ▲康熙 （福建卷） ▲南宋军民抗金及影响（海南卷） ▲孔子和柏拉图观念的共性探讨（江苏卷） ▲道光皇帝的禁烟政策（新课标卷）
2009-2012年天津卷 12．民生问题是古今中外社会发展的重大问题。 12．在历史进程中，法制与社会有着密不可分的关系 12．民主政治是历史发展趋势，并随着时代进步不断完善。 13．经济全球化中，中外经济的发展。 13．天津近代城区与经济发展。 14．德国在第二次工业革命中的发展和扩张的野心。 20世纪战争与和平 13．世界反法西斯战争是一场伟大的正义战争，对战后世界发展产生了广泛而深远的影响。 13．人类社会发展中有战争的存在，更有对和平的追求。 中外历史人物评说 14．秦始皇和康熙帝都是中国古代有作为的君主。
高考试题五个主题 主题一：全球视野中的中国和世界 中国与世界大国关系，近代以来对中华民族历史命运有重大影响的三个国家（美、日、俄）的关系；中国走向世界并发展为世界大国的历史进程和经验；维护和平的历史成果，全球化进程的历史影响。 主题二：文明的融合和发展，探索中华文明复兴与发展的路径 有两个基本视角：一是中华文明的融合，二是中西文明的融合。强调人类的发展史就是文明进步史，在人类发展史找文明进步的因素。
主题三：全球视野下中国的经济发展 中共土地革命时期的土地纲领、十一届三中全会以后的家庭联产承包责任制、农业税的废除等内容，中国在经济球化中的突出作用。 主题四：政治文明的历程，重点是近现代民主化建设 从西方代议制，到近代中国的民主进程，再到 20 世纪中期以后中国法治探索。 主题五：关注农业文明向工业文明转型过程 探讨传统与现代化之间的关系，考查社会改革与思想解放的关系；中国传统智慧在现代条件下的借鉴与应用；借鉴世界现代化的经验。
高考试题的命题方式基本上都是以专题呈现的，近几年全国各高考试卷中的诸多专题都很具有典型性。在复习教学中，可以将一些经典的专题性高考试题转化为复习教学的历史专题。高考试题的命题方式基本上都是以专题呈现的，近几年全国各高考试卷中的诸多专题都很具有典型性。在复习教学中，可以将一些经典的专题性高考试题转化为复习教学的历史专题。
“经济文明” 经济史所要关注的问题不是经济问题本身，而是经济发展的历程，要根据不同时期、不同地区的经济发展的总体特点，认识经济发展不同的阶段性特征和区域性特征，由此分析经济发展的基本规律，认清经济发展的总体趋势。
系列小专题的设计：经济领域的主要理论、制度与政策；古代中国农耕文明成就及经济制度；资本主义经济机制的调整；社会主义建设道路的探索；世界工业化的发展；工业文明对近代中国的冲击；新中国的经济建设；苏联社会主义建设的经验教训。系列小专题的设计：经济领域的主要理论、制度与政策；古代中国农耕文明成就及经济制度；资本主义经济机制的调整；社会主义建设道路的探索；世界工业化的发展；工业文明对近代中国的冲击；新中国的经济建设；苏联社会主义建设的经验教训。 四种联系，一是纵向联系，二是横向联系，三是历史知识与现实生活的联系，四是历史知识与其他相关学科知识的联系。
时：按时序掌握基本史实 结合史料分析 国内：分析角度 国家利益 国内形势 文化传统 经济文明 决策者的意识 空：国别—地图 国际形势 周边国家（地缘政治） 科技发展的状况 引导学生逐步形成对外交关系问题思考的方法，并培养解答问题的综合能力 中国对外关系专题
专题复习教学的能力培养 问题与方法
根据考生答题结果的分析研究，学生在解题能力方面存在如下问题，首先，材料解读能力较弱，不能有效地对文字、图表、数据等不同材料采用不同的解读方法，不能最大限度的从材料中获取有效信息，在解读信息时出现偏差。第二，不能将具体的历史问题与整体的历史进程与特定的历史环境进行综合认识，忽视了时间与空间的统一关系，从而造成无法根据问题设问进行有针对性的整体分析和理解，出现答题错位。第三，不能充分利用试题材料所提供的历史信息和所学的历史知识，表现为文字表述空泛，缺乏证据意识，导致语言逻辑和思维层次模糊不清。根据考生答题结果的分析研究，学生在解题能力方面存在如下问题，首先，材料解读能力较弱，不能有效地对文字、图表、数据等不同材料采用不同的解读方法，不能最大限度的从材料中获取有效信息，在解读信息时出现偏差。第二，不能将具体的历史问题与整体的历史进程与特定的历史环境进行综合认识，忽视了时间与空间的统一关系，从而造成无法根据问题设问进行有针对性的整体分析和理解，出现答题错位。第三，不能充分利用试题材料所提供的历史信息和所学的历史知识，表现为文字表述空泛，缺乏证据意识，导致语言逻辑和思维层次模糊不清。
培养学生对历史材料的解读能力 史料的形式可分为文字、数据、图片等多种，对不同史料的研读也因此需要各种不同的方法。例如，文字类史料可用找关键词的方法来提取有效信息，数据类史料需要关注数字的变化多少，以判断是增加或减少、对图片类史料则要注意图片注释的文字和年代，以断定其时期或者事件。
（2012，广东 39）材料二：随着“代议制民主”概念的形成和逐渐流传。民主概念发生了重大的转化。不仅古代“直接民主”是“民主”，而且近代“间接民主”也是“民主”。随着后一种民主在实践中的不断扩展和完善，它几乎成了人们所知的西方那一个人惟一形态，日常使用的“民主”一词，指的已不是古代直接民主。 ——据《美国革命时期民主概念的演变》等 （3）结合材料二和所学知识，从西方民主政治发展的角度，简要分析“民主”概念变化的原因。（8分） 参考答案：代议制度建立；（2分）代议制民主具有优越性，如可适用于地广人多的国家；（3分）而且在实践中不断完善，如选民范围日益扩大；并可扩展到更多国家。（3分）
材料二 英国税收与福利对家庭收入的影响(1983～1984年度)(单位：英镑)材料二 英国税收与福利对家庭收入的影响(1983～1984年度)(单位：英镑) (资料来源：李培锋《英国诊治“福利病”》)
材料三 (3)根据材料三说明，新中国成立以来，中国妇女的服饰变化呈现怎样的趋势？影响这一变化的因素有哪些？ (4)依据以上材料并结合所学知识，指出服饰变化与社会变迁的关系。
在教学中，教师应根据不同专题的特点选取材料，有针对性地培养学生获取信息的能力，例如经济方面的专题，就需要更多选取一些数据类史料，以此来培养学生数据解读能力。在历史资料中，文字类史料占绝大多数，但是由于学生日常阅读课外读物较少，对文字的敏感度不高，造成解读文字信息的能力总是偏弱。为此，教师可以让学生对教科书进行缩写训练，培养学生高度概括史实的能力，或者向学生提供几个关键词进行扩写训练，让他们展开联想，达到触类旁通。通过引导学生从语句到篇章，从教科书到各种史料的相关训练，不仅能提高学生对史料的解读能力和提取有效信息能力，而且还帮助学生进一步扎实必要的基础知识。在教学中，教师应根据不同专题的特点选取材料，有针对性地培养学生获取信息的能力，例如经济方面的专题，就需要更多选取一些数据类史料，以此来培养学生数据解读能力。在历史资料中，文字类史料占绝大多数，但是由于学生日常阅读课外读物较少，对文字的敏感度不高，造成解读文字信息的能力总是偏弱。为此，教师可以让学生对教科书进行缩写训练，培养学生高度概括史实的能力，或者向学生提供几个关键词进行扩写训练，让他们展开联想，达到触类旁通。通过引导学生从语句到篇章，从教科书到各种史料的相关训练，不仅能提高学生对史料的解读能力和提取有效信息能力，而且还帮助学生进一步扎实必要的基础知识。
培养学生正确的历史思维方法 设计历史专题，要注意历史发展的“时”与“空”关系。培养学生正确的时序观念，可采用大事年表的方法，将各重大历史事件按照时间顺序进行排列，从时间纵线上认识历史发展的前后关联；培养学生正确的空间概念，则可在罗列大事年表的基础上，按照不同地区进行横向比较，以训练学生的比较能力。在专题复习教学中，往往需要同时考虑时空两方面因素，可以借助历史地图帮助学生确立空间结构，这样可以帮助学生在掌握历史事件的发展过程，同时又可以运用横向比较方法的进行综合分析，最后通过概括得出相应的历史结论。
在教学中，围绕一中心问题采用图示法，把相关的重大历史事件标示在图标上，引导学生进行聚焦思维和发散思维，从多角度、多层次进行逻辑推衍和非线性联想。将学生的多种思考和想象进行综合并加以理性分析，得出最佳答案。通过对学生的思维训练，提高学生的分析、归纳、概括和判断等多种能力。同时，要引导学生将已有历史知识与现实生活联系起来，让学生在历史与现实之间发现彼此的内在关联，从而增强对现实社会的认识和理解。在教学中，围绕一中心问题采用图示法，把相关的重大历史事件标示在图标上，引导学生进行聚焦思维和发散思维，从多角度、多层次进行逻辑推衍和非线性联想。将学生的多种思考和想象进行综合并加以理性分析，得出最佳答案。通过对学生的思维训练，提高学生的分析、归纳、概括和判断等多种能力。同时，要引导学生将已有历史知识与现实生活联系起来，让学生在历史与现实之间发现彼此的内在关联，从而增强对现实社会的认识和理解。
提高学生的文字表达能力 学生在答题时，往往难以通过准确清晰的文字予以充分表达。在批改练习中应及时分析学生易混易错的历史概念，明确讲解试题设问中词句应回答的范围，对高考中经常涉及到的字词学生要有充分的理解。文字表达能力的训练，还可以通过研读一些经典的高考例题及答案，仔细揣摸试题答案文字表述的基本特点。组织学生撰写历史小论文，通过讲评和优秀案例示范，使学生的文字表达能力得到提升，学生之间也采用合作学习的方式，取长补短共同提高。
