1 / 26

Vooronderzoek visual knowledge building

Vooronderzoek visual knowledge building. Op welke manier construeren leerlingen kennis aan de hand van beelden?. Definitie visual knowledge building. Visual: het begrijpen van beelden , het kritisch kunnen kijken naar beelden en het kunnen uitdrukken in beelden ;

ray-weaver
Download Presentation

Vooronderzoek visual knowledge building

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Vooronderzoek visual knowledge building Op welke manier construeren leerlingen kennis aan de hand van beelden?

  2. Definitie visual knowledge building • Visual: het begrijpen van beelden, het kritischkunnenkijkennaarbeelden en het kunnenuitdrukken in beelden; • Knowledge: het opdoen, verwerken, toepassen en integreren van kennis door visualisatie; • Building: de constructie van nieuwekennisaan de voorkennis. (Sonvilla-Weiss, 2005)

  3. Onderzoek • Op welkemanierconstruerenleerlingenkennisaan de hand van beelden? • De inhoud is het cultureelerfgoed in de omgeving • Uitgevoerd door vierleerlingenuitgroep 8

  4. Op welkemanierhebben de leerlingenkennisopgedaan over het cultureelerfgoed ? • Beantwoorden van kijkvragenwaarbij de leerlingen het cultureelerfgoed in de wijknodighebbenom tot eenantwoordtekomen; • Het maken van foto’s; • Het maken van eenbeeldverhaal in PowerPoint.

  5. Welkictmiddel is ingezetbij het ontwerp van het prototype? • Handcomputers met GPS via Peter Dubois van Droombeek

  6. Wat is Droombeek? • Droombeekverzameltverhalen in woord, beeld en geluid over de wijkRoombeek; • Dezeverhalenzijnbeschikbaar in eenwandeling op de handcomputer; • Voor de doelgroeponderwijsbeoogtDroombeekomleerlingen met beelden en verhalentebetrekkenbij de geschiedenis van de omgeving

  7. Waaromdezesamenwerking? • Overlap doelstellingenDroombeek en onderzoek • Beschikbareinhoud (beelden en verhalen) • Het ict instrument sluitaanbij de doelgroep

  8. Ontwerpproces Punt 2: Roozendaalcomplex Door vele liters water op te slaan kon het water bij brand via buizen de fabriek in komen. Het water spoot dan uit een soort douchekoppen aan het plafond. Er moest natuurlijk wel genoeg druk op het water staan. A. Maak foto’s van het deel van het Rozendaalcomplex waar het bluswater werd opgeslagen. B. Maak nog een foto van het bluswatergedeelte bij een andere fabriek. • Punt 2: Roozendaalcomplex Kun je zien wat er op deze foto gedaan werd? Kun je de plek vinden vanaf waar deze foto vroeger genomen is? Zie je overeenkomsten en verschillen?

  9. Uitvoeringonderzoek“Op welkemanierconstruerenleerlingenkennisaan de hand van beelden?” • Leerlingenondervragentijdens de educatievewandelroute; • Het latenmaken van eenbeeldverhaal door de leerlingen in PowerPoint; • Het latenzien van de beeldverhalenaan de klasgenoten, zijvulleneenobservatieformulier in; • Het interviewen van de vierleerlingen die deelhebbengenomenaan de educatievewandelroute

  10. Maakfoto’swaaraan je kanzien hoe en waar de balen het Balengebouwbinnenkwamen.

  11. Visual knowledge building“Het begrijpen van beelden”

  12. Visual knowledge building“ Kennistoepassen”

  13. Visual knowledge building“het kritischkunnenkijkennaarbeelden”

  14. Visual knowledge building“Kenniskunnenuitdrukken in beelden”

  15. Het maken van het beeldverhaal Antwoordgeven op vierhoofdvragen: • Hoe werd het katoenvervoerd? • Hoe werden de fabriekenbeveiligdtegen brand? • Waarwerkten de arbeiders? • Waarwoonden de arbeiders?

  16. Enkeledelenuit de beeldverhalen van de leerlingen

  17. Onderzoekonderalleleerlingen • 46% denkt door het maken van eenbeeldverhaalmeertelerendan door het maken van eenverhaal in woorden; • 39% denktdatze van beideevenveelzoudenleren; • 11% denktzemeerleren van het maken van eenverhaal in woorden; • 4 % heeft de vraagnietbeantwoord.

  18. Onderzoekonderalleleerlingen • 24% denkt door het zien van eenbeeldverhaalmeertelerendan door het lezen van eentekst; • 29% denkt door het zien van eenbeeldverhaal minder telerendan door het lezen van eentekst; • 21% denktze van beideevenveelleren; • 29% heeft de vraagnietbeantwoord.

  19. Onderzoekonderalleleerlingen • 63% zou het leukvindenomeenbeeldverhaaltemaken • 4% zou het nietleukvindenomeenbeeldverhaaltemaken • 33% is hieroverneutraal

  20. De leerlingenvonden: • het werken met eenhandcomputerleuk en handig; • het prettigom in duo’s tewerken; • het zien van foto’s en bewegendebeeldeneengoedevoorbereiding op de opdrachten; • het geven van antwoorden in foto’sprettigerdan het geven van antwoorden in tekst; • de eersteopdrachtmoeilijk en daarnaging het goed; zemoesteneraanwennen; • de wandelingtekort;

  21. Tot slot… • “ Eenbeeldzegteigenlijkalles” • “ Door tezien snap ik het beter” • “ Ik leer het liefst met beeld en tekst want danblijft het beterzitten” • “ Als je zoektnaardingenkom je ookweerietsanderstegen” • “ Als je actiefbezig bent leer je sneller” • “ Door het maken leer je meer, danverdiep je jeerin” • “ Je maakt het mee met echtebeelden” • “Het was eensoortspeurtocht door de wijk”

More Related