走进小课题

1. 走进小课题 主讲：刘春文 单位：绍兴市长城中学

2. 是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用科研的方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，促进对问题认识的提高或解决的小型的教育科学研究。是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用科研的方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，促进对问题认识的提高或解决的小型的教育科学研究。 一、小课题的界定

3. 实 小 快 二、小课题的特点

4. 初中语文课外作业的分层设计 变革作业方式，提高数学课堂教学有效性的研究 提高英语课堂提问有效性研究 短期学习目标的激励作用的研究 提高初中生物课堂10分钟集体反馈实效性的研究 思维导图在初中物理复习课中的应用研究 新课标下初中物理课后辅导方法研究 三、小课题示例——切口要小：

5. 提高对教育问题本质、规律的认识 促进教育问题的解决 促进人的发展 四、小课题研究的意义

6. ①科研无用 ②贪大追风 ③缺乏自信 ④功利趋向⑤敷衍应付 ⑥弄虚作假 ⑦不能坚持 五、教育研究中的几种不良心态

7. 1.课题名称的一般结构 一个完整的课题名称，应当包含研究对象、研究范围、研究方法三项内容。 六、课题的有关常识 如“湖北省小学思想品德课情感教育实验研究”，研究的对象是小学，研究的问题是思想品德课中的情感教育，研究的方法是实验法。

8. 2、课题的明确表述: • 课题的名称必须表述所要研究的问题。目前中小学教育科研中，在课题名称的表述方面存在以下问题： • 第一，课题需要解决的问题不明确。 • 第二，课题名称外延太大，研究对象的表述含混不清。 • 第三，课题名称表述中研究的范围不清楚。

9. 课题表述举例： 写字教学中的美感培养研究 马国萍 越城区北海小学 流动人口子女思想品德教育研究 劳建洪 绍兴县柯桥初中 重点高中青年教师培养与评价研究 陈水均 诸暨中学 新课程实施中学习化课程资源的平台建设 蒋建军 诸暨市牌头中学高中 “雁阵式”管理模式的实践与研究 陈见荣 诸暨市天马实验学校

10. 问题是原生的，课题是人为的 问题是客观的，课题是建构的 问题在先，课题在后。没有问题就没有课题；有了问题也不一定有课题 课题是“问题的转换”，“原生的”“赤裸裸”的问题不是课题。 问题是课题研究的起点，课题研究的最终目的是为了科学合理最大程度的解决问题 3、“问题”与“课题”的辨析

11. 4.如何发现问题？ 课题研究始于对教育教学工作的持续不断的反 思，只有反思才能确定问题症结所在，才能使课题 研究具有针对性和实效性。 （1）对学校各方面的工作作出总体评价。 （2）梳理学校发展中存在的问题。 （3）老师反思在教育教学实践中遇到了哪些问题.

12. 如分层教学、实践教育、轻负担高效益、有效评价（例）：如分层教学、实践教育、轻负担高效益、有效评价（例）： 数学走班制分层教学实施策略研究 普通高中班内限项选项分层教学策略的研究 ①来源于实践

13. 儿童漫画作文研究 活动作文教学探究 初中地理的3S教育 （2）教育教学中的结合点（例）：

14. “综合实践活动中有效体验”的个案研究 教育“放养”化，促进学生健康个性的发展 体悟教学在初中生物教学中的探究 构建中学体育教学“课堂社会”模式的研究 （3）自己追求的教育教学模式 ：

15. 语文教学的言语表现与存在的美学研究 小班环境下数学教师在课堂教学中的主导 性教学行为的策略研究 （4）自己的教学特点（风格）

16. 有以下选题策略可供参考： • ①从教师已有的成功教学经验中寻找生长点； • ②从教育教学面临的突出问题中寻找突破点； • ③从教育和社会发展的大趋势中寻找结合点 ； • ④从当代教育理论和其他科学理论中寻找支撑点 ； • ⑤从我们经济落后地区的学生成长过程中寻找着眼点 .

17. 学校发展中由来已久存在的困难与缺点 (1)如超级大班的教学与管理问题；素质教育推行中存在的困难与问题。 （2）学校当今所面临的突出问题。如综合实践活动课程的开 设问题；农村小学开设英语课程问题。 （3）学校自身的定位及已有的传统。如农村学校如何为当地 农村经济建设服务问题。 （4）学校已有的成功经验。 （5）社会政治经济发展需要与学校发展变革需要之间的结合 点。如网络时代与学生发展的问题。 （6）中小学教学中提出的问题。 （7）中小学德育工作的问题。 （8）中小学教育管理中的问题。 此外，从学校申报课题来讲，除了自定课题外，课题还可来 源于各级教育科学管理部门制定的规划课题。

18. 1．方向性。贯彻党和国家的教育方针和素质教育精神，1．方向性。贯彻党和国家的教育方针和素质教育精神， 体现课程改革的新理念，把握正确的教育改革方向. 2．针对性。重点研究我省基础教育教学改革与发展 中急需解决的重要问题，对改进教学实践有指导价值。 3．前瞻性。探索学校教育和教学的基本思路与规 律，进行适度超前的研究，引领教学改革的发展。 4．原创性。在充分总结已有研究成果的基础上， 有所突破，有所创新，避免低水平重复研究。

19. 问题的筛理调查与归因 • 问题1:我们遇到的是什么问题？ • 问题2:该问题主要有哪些方面的表现? • 问题3:该问题是普遍性问题还是特殊性问题？ • 问题4:出现这个问题的可能原因是什么？ • 问题5:各个原因之间有一定的关联吗? • 问题6:该问题对教育教学可能有何影响？

20. 问题具有可行性 选题是否具备进行研究的主观与客观的条件。 中小学选题宜“实”（实践性课题）不宜“虚” （理论性课题），宜“小”不宜“大”，如“中国 农村教育问题调查研究”不宜，而“值周班长轮换 制实验研究”。但也要适度（大小适度，难易适 度）。

21. 教育科研基本特征: 以提高教学质量、解决实际问题为首要目标； 以研究过程与教育教学过程的结合为主要表现 形式，在教育教学的过程中进行研究，在研究 中进行教育教学；以老师对自己从事的实际工 作进行持续反思为基本手段。

22. 学校教师研究的三种形态 在整理中思考——日常渗透的自觉研究 在案例中反思——基于教育事件的主题研究 在行动中研究——寻求问题解决的探索

23. 课题常规步骤： 1.选题 2.实施 3.结题

24. 研究方案: 研究的背景: 意义: 国内外同类课题的综述: 预期目标: 实施内容: 实施条件: 实施步骤: 预期成果: 研究成员的分工: 经费预算等:

25. 首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。因为任何课题研究不是凭空来的，都有一定的背景和思路。首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。因为任何课题研究不是凭空来的，都有一定的背景和思路。 其次，要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。 。 研究背景、 意义的论述:

26. 文献综述: 1曾作过什么研究? 2曾有过何种研究成果? 3有什么空白点? 4研究中存在着什么问题? 5今后的研究趋势.

27. 课题的界定和假设 1.研究范围的界定：包括两个方面：其一是对研究对象总体范围界定；其二是对一些研究对象的模糊概念进行界定。这既关系到如何选取，也关系到研究成果的适用。 2.对一些关键概念的界定：这一方面可以使该课题研究在确定的范围内开展，使课题的思想明确清晰，具有可操作性，使研究成为一个有确切涵义的问题，具有科学性；另一方面也便于别人按照研究研究者规定的范围来理解研究结果和评价研究的合理性。

28. 相关概念辨析： （1）语文综合性学习与综合实践活动课程 （2）语文综合性学习与研究性学习 （3）语文综合性学习与语文课外活动

29. 课题研究的过程与方法 准备阶段：主要采用历史研究法和文献分析法。 研究初期：主要采用问卷法和访谈法。 研究中期：主要采用行动研究法：教师直 接对所从事的课堂教学活动进行研究，包括 “计划、实施、反思与评价”三个环节；教育 实验法：采取专题活动探究；个案研究法： 对发展学生主体性的典型的教学策略和学习 策略进行跟踪研究和总结。 研究后期：主要运用问卷调查、访谈、测评 等方法评估实施课题对学校、教师、学生三 方面发生的多重效果。

30. 实施途中教师相关行动： （1）阅读相关的理论书籍 （2）定期开设相关的专题研讨 （3）做好相关论文撰写及案例反思积累 （4） 选取典型个案跟踪调查 （5）进行前期、中期、后期检测

31. 操作方法： （1）以主课题带动子课题群共同研究 （2）以行动研究为主，多种研究方法并存 （3）以骨干教师为主，全体教师共同参与研究 （4） 以理念和行为作为研究的共同保障。

32. 相关保障： （1）理念要保障 （2）时间要保障 （3）经费要保障 （4） 制度要保障

33. 课堂是实践的基地 理论是行动的航标 行动是研究的方法 反思是前进的动力

34. 黑夜给了我一双黑色的眼睛， 我却用它来寻找科研。

35. 谢谢大家