1 / 23

第十一章 常見學生問題及其輔導策略

第十一章 常見學生問題及其輔導策略. 第一節 校園自殺事件的輔導策略 第二節 父母離異對學生身心的影響及其輔導策略 第三節 拒學學生的成因與輔導策略 第四節 逃學與中途離校問題成因及輔導策略 第五節 校園暴力事件的輔導策略. 第一節 校園自殺事件的輔導策略. 自殺是有意毀滅自我的一種行為表現，即指一個人在意識清楚的狀態中，以某一種方式來了結自己的生命。 壹、自殺的成因 一、從生物學觀點看自殺的成因 二、從心理學觀點看自殺的成因 三、從家庭系統理論觀點看自殺的成因 1. 個人因素 2. 家庭因素 3. 環境因素. 第一節 校園自殺事件的輔導策略.

ranee
Download Presentation

第十一章 常見學生問題及其輔導策略

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. 第十一章 常見學生問題及其輔導策略 第一節 校園自殺事件的輔導策略 第二節 父母離異對學生身心的影響及其輔導策略 第三節 拒學學生的成因與輔導策略 第四節 逃學與中途離校問題成因及輔導策略 第五節 校園暴力事件的輔導策略

  2. 第一節 校園自殺事件的輔導策略 • 自殺是有意毀滅自我的一種行為表現，即指一個人在意識清楚的狀態中，以某一種方式來了結自己的生命。 • 壹、自殺的成因 一、從生物學觀點看自殺的成因 二、從心理學觀點看自殺的成因 三、從家庭系統理論觀點看自殺的成因 1.個人因素 2.家庭因素 3.環境因素

  3. 第一節 校園自殺事件的輔導策略 • 貳、自殺的動機與徵兆1 • 自殺動機 1.長期受到忽略，以自殺來引起他人的關注。 2.覺得生活很痛苦，只有死可以超脫，藉自殺來逃避痛苦。 3.以自殺作為求救的訊號，也可說是一種溝通方式。 4.為了贖罪，以自殺消除自己的罪惡感。 5.為了維持自我的尊嚴，以自殺向社會證明自己的清白。 6.對外懲罰，為了報復一些自己所憎恨的人。藉由自殺令他人有愧疚、傷心或生氣的反應。

  4. 第一節 校園自殺事件的輔導策略 • 貳、自殺的動機與徵兆2 • 自殺徵兆 1.語言上的線索 2.行為上的線索 3.環境上的線索 4.併發症的線索 5.間接備死行動

  5. 第一節 校園自殺事件的輔導策略 • 參、有關自殺的迷思 1.說要自殺的人，只是在口頭上說說而已，很少真的會自殺 2.所有自殺者都是瘋子，正常人是不會想要自殺的 3.避開自殺的話題可降低自殺的機率 4.自殺獲救以後，就不會再企圖自殺 5.自殺者狀況好轉時表示已經渡過危險期 6.對自殺者束手無策，自殺過的人總是會再自殺 7.自殺常發生在低社經地位，且其有家族遺傳性 8.酗酒與自殺幾乎沒有關聯

  6. 第一節 校園自殺事件的輔導策略 • 肆、輔導策略 • 一、自殺防治的模式 (一)第一層次：預防處置 (二)第二層次：危機處置 (三)第三層次：事後處置

  7. 第一節 校園自殺事件的輔導策略 • 肆、輔導策略 • 二、自殺防治的輔導原則 1.評估自殺的可能性與危急性 2.相信當事人所說的並給予強烈的情緒支持 3.傾聽、注意當事人的語言與非語言行為 4.訂定生存契約或不自殺契約 5.讓當事人遇見自殺後的結果 6.重燃希望與形成問題解決策略 7.結合當事人的社會支持網絡 8.若當事人不幸採取行動而造成自殺未遂

  8. 第二節 父母離異對學生身心的影響及其輔導策略 • 壹、父母離異對學生身心的影響 一、認知態度方面 二、人格發展方面 三、情緒發展方面 四、行為表現方面

  9. 第二節 父母離異對學生身心的影響及其輔導策略 • 貳、父母離異對兒童生活適應的影響 一、環境因素 二、父母、家庭因素 三、個人因素

  10. 第二節 父母離異對學生身心的影響及其輔導策略 • 輔導策略 一、提供家長諮詢、諮商 二、提供教師諮詢 三、進行個別諮商 四、實施班級輔導 五、認知與閱讀輔導(讀書治療法) 六、安排團體諮商

  11. 第三節 拒學學生的成因與輔導策略 • 壹、問題的涵義與性質 • 一、名詞釋義 • 所謂拒學(school refusal)，是指兒童對學校存有強烈的害怕和焦慮而持續性地拒絕到學校。 • 涵蓋一切的逃避學校的行為，包括懼學(school phobia)與逃學(truancy)。

  12. 第三節 拒學學生的成因與輔導策略 • 壹、問題的涵義與性質 • 二、拒學與逃學的不同 • 逃學→屬於行為問題(conduct disorder)，是一種反社會或外向性的行為，常與其他不良行為相連，如偷竊、說謊、在外遊蕩、破壞行為或犯罪。 • 拒學→屬於情緒問題(emotional disorder)，在特別社會的情境中會感到焦慮、憂鬱和恐懼。

  13. 第三節 拒學學生的成因與輔導策略 • 貳、拒學症的成因 • 一、拒學症的特徵與類型 • Bery,Nichols和Pritchard於1969年指出拒學症小孩的四種特徵： (一)對於到校感到相當困難，因此導致長期缺席。 (二)面對上學情境時，可能有著嚴重的情緒困擾，如過度恐懼、脾氣暴躁、對並無生理原因之疾病抱怨。 (三)父母知道他們沒有去上學而留在家中。 (四)沒有出現其他反社會行為，如偷竊、破壞行為等。

  14. 第三節 拒學學生的成因與輔導策略 • 貳、拒學症的成因 • 一、拒學症的特徵與類型 • Coolidge,Hahn和Peck(1957)將兒童懼學症區分為兩類： (一)精神官能症的拒學症 (二)特質型拒學症 • Marine(1986)為了診斷和處理的目的，將上述拓展為四類： (一)簡單型分離焦慮 (二)精神官能症的或輕度急性拒學症 (三)重度慢性拒學症 (四)兒童精神病併發拒學症

  15. 第三節 拒學學生的成因與輔導策略 • 貳、拒學症的成因 • 二、拒學症的成因 (一)精神動力學觀點 (二)學習理論的觀點 • 參、拒學症的處理策略 • 一、精神動力學說的方法 • 較小的兒童→遊戲治療法 • 較大的兒童→戲劇、角色扮演、寫故事、說故事、故事完成或直接的諮商。

  16. 第三節 拒學學生的成因與輔導策略 • 參、拒學症的處理策略 • 二、學習理論的方法 1.系統減敏感法 2.放鬆訓練 3.心理意像 4.認知改變 5.減少次要酬賞 6.增進兒童行為能力及改變學校環境

  17. 第四節 逃學與中途離校問題成因及輔導策略 • 壹、逃學及中途離校原因分析 • 逃學是指學生在沒有任何正當的理由，或家長、學校的同意之下，於上課時間離開學校。 • 逃學→外在因素造成；拒學→內在心理因素造成。 • 一、個人因素 • 二、家庭因素 • 三、學校、環境因素

  18. 第四節 逃學與中途離校問題成因及輔導策略 • 貳、輔導策略 一、早期發現學生可能逃學的症候 二、分析逃學或中途離校的原因 三、針對個人因素的處理策略 • 1.增進學生的學習技巧，加強課業輔導。 • 2.增進學生人際、社交技巧以改善其人際關係。 • 3.提供成功的經驗，不斷予以鼓勵。 • 4.運用同儕輔導的力量。 • 5.實施團體諮商。 • 6.運用認知行為改變策略、改善學生的思考及自我概念。

  19. 第四節 逃學與中途離校問題成因及輔導策略 • 貳、輔導策略 四、針對家庭因素的處理策略 • 1.加強學校與家長的溝通 • 2.對父母進行親職教育，以增加父母效能 • 3.對父母本身的問題進行諮商 五、針對學校、環境因素的輔導策略 • 1.改善學校教育方針及學習環境 • 2.增進教師的教育與輔導知能

  20. 第五節 校園暴力事件的輔導策略 • 壹、暴力事件的成因 • 攻擊行為產生的原因： 一、生物學的觀點 二、挫折─攻擊假說 三、認知─行為理論 四、社會學習理論

  21. 第五節 校園暴力事件的輔導策略 • 壹、暴力事件的成因 • 校園暴力的形成因素： 一、個人因素 • 人格特質 • 生理因素 • 錯誤的價值與道德觀念 • 欠缺自我調適的能力 二、環境因素 • 家庭因素 • 學校因素 • 社會因素

  22. 第五節 校園暴力事件的輔導策略 • 輔導策略 • 一、處理校園暴力事件的基本原則： 1.以平常心來看待青少年的暴力行為，避免泛道德化。 2.教師或輔導人員先穩定自己的情緒，理性處理衝突。 3.同理與接納學生，讓施暴者有機會澄清，可協助他表達憤怒的情緒，也可透過溝通，找出暴力行為的導因，而來解決問題。 4.理性的處理暴力事件，讓學生為自己的行為承擔該有的責任，接受合理的懲罰，目的在鼓勵行為的改變。

  23. 第五節 校園暴力事件的輔導策略 • 輔導策略 • 二、輔導策略 (一)早期發現具有暴力傾向的學生 (二)針對個人因素的處理策略 (三)針對環境因素的處理策略 • 實施父母親職教育，加強父母效能 • 加強教師效能練 • 改善環境教育

More Related